數(shù)學(xué)說課稿合集7篇

1、those with aspirations have thousands of things on their own, and those without aspirations only feel the difficulties.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）數(shù)學(xué)說課稿合集7篇 數(shù)學(xué)說課稿 篇1各位老師你們好！今天我說課的內(nèi)容是浙教版七年級下冊第二章第四節(jié)旋轉(zhuǎn)變換。下面，我根據(jù)我校學(xué)生的情況分七個方面對本課的設(shè)計向大家說明。一、 教材分析1、教材所處的地位和作用本節(jié)教材是_第四節(jié)內(nèi)容，從知識結(jié)構(gòu)上講，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習了三角形的全等的基礎(chǔ)上學(xué)習的，是繼軸對稱變換、平移變換的又一基本圖形變

2、換，也為今后研究其他具有對稱性質(zhì)的圖形及幾何變換奠定基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。因此它既是數(shù)學(xué)上的一個重要基礎(chǔ)知識又是重要的數(shù)學(xué)思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立變化觀點的良好素材。它和軸對稱、平移這三種變換既是_的重點也是_的難點。2、教學(xué)重點與難點（1）教學(xué)重點：分析研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象概括出旋轉(zhuǎn)的概念，探索發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。（2）教學(xué)難點：由于旋轉(zhuǎn)較前面的軸對稱變換和平移變換對學(xué)生在觀察圖形和空間能力想象有進一步的高要求，學(xué)生對旋轉(zhuǎn)變換的理解有一定的難度，因此本節(jié)范例是本節(jié)教學(xué)的難點。3、突破難點的關(guān)鍵（1）設(shè)置恰當情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。（2）通過演示操作及運用類比的方法，歸納出旋轉(zhuǎn)變換的

3、性質(zhì)，加深旋轉(zhuǎn)變換的三要素的理解。二、 學(xué)生情況分析在學(xué)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩種變換，對圖形的運動有一個初步的了解，因此對本節(jié)內(nèi)容比較容易接收，但初一學(xué)生的想象比較單純，空間想象能力較弱，對概念的理解能力不強，觀察、分析、認識問題的能力也比較弱，而且旋轉(zhuǎn)變換較前兩種變換復(fù)雜、要求也高。所以在下面的幾個環(huán)節(jié)設(shè)計中都要考慮到這一情況。三、 課程目標分析在分析初一學(xué)生的思維特點和教材的知識基礎(chǔ)后，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，確定本課時的教學(xué)目標為：1、通過實例認識旋轉(zhuǎn)變換，經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)。2、經(jīng)歷學(xué)習活動，學(xué)會交流合作及獨立探究。3、會按要求作出簡單平面圖形經(jīng)旋轉(zhuǎn)變換后的圖形。4、培養(yǎng)學(xué)生

4、初步掌握應(yīng)用旋轉(zhuǎn)變換解決數(shù)學(xué)問題的能力。5、進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、試驗等方面的能力。四、 教法分析鑒于初一學(xué)生思維的具體、直觀、形象的特點，所以在概念教學(xué)中以生活實例為背景，從具體事實上抽象出旋轉(zhuǎn)變換的概念。為了突破難點，選用情景探索、類比、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式，通過直觀教學(xué)加強對學(xué)生直覺的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中以問題方式啟發(fā)學(xué)生，以生動的實例吸引和啟發(fā)學(xué)生，在整個教學(xué)中采取情景教學(xué)法。在教學(xué)手段上，充分利用電腦多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。五、 學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點及學(xué)生的實際水平，在學(xué)法上，我以實際問題為出發(fā)點、以學(xué)生活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索與互相交流結(jié)合的方法，盡量讓每一位學(xué)生

5、參與研究，最終讓他們在學(xué)習中學(xué)會學(xué)習。六、過程分析（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題.為了使導(dǎo)入生動形象，使學(xué)生關(guān)注概念的實際背景，借助多媒體展示一組圖片：（1）升紅旗的過程；（2）飛舞的蝴蝶；（3）大風車的轉(zhuǎn)動等等。通過以下幾個問題：你能從這些在做各種運動的圖片中找出哪些是我們學(xué)過的嗎？它們各具有哪些特點？有沒有跟這兩種運動不一樣的運動？來引入課題。實現(xiàn)了復(fù)習前面學(xué)過的內(nèi)容，同時也讓學(xué)生認識到物體除了軸對稱、平移這兩種運動外還有另外一種運動旋轉(zhuǎn)運動，也讓學(xué)生感受到今天要學(xué)習的內(nèi)容（旋轉(zhuǎn)變換）_于物體的旋轉(zhuǎn)運動。又為了下面對三種變換做一個比較做好準備。（二）合作交流，探索問題旋轉(zhuǎn)變換的概念是本節(jié)課的重點

6、之一。教學(xué)時顯示日常生活中物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片，設(shè)計如下幾個提問：（1）風車是怎樣在轉(zhuǎn)動？轉(zhuǎn)動有規(guī)律嗎？你能用自己的語言把風車的轉(zhuǎn)動的過程描述出來嗎？這些物體在轉(zhuǎn)動的過程中具有哪些共同的特點？來引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，在合作學(xué)習充分討論的基礎(chǔ)上概括得出旋轉(zhuǎn)變換的有關(guān)概念（旋轉(zhuǎn)變換、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度）和旋轉(zhuǎn)變換的條件：繞一個固定點，按同一方向（順時針或逆時針），轉(zhuǎn)動（指做圓周運動）同一個角度。讓學(xué)生充分認識到物體旋轉(zhuǎn)運動的特點：物體的各部分旋轉(zhuǎn)的方向和角度都相同，到旋轉(zhuǎn)中心的距離保持不變。本環(huán)節(jié)的意圖是突出重點。通過形象、直觀的動態(tài)演示，突出了運動的觀點和概念的形成過程，有利于學(xué)生認清概念的本質(zhì)。

7、（三）應(yīng)用新知，體驗成功1、為了使學(xué)生加深對旋轉(zhuǎn)變換概念的掌握和理解，充分利用教材中p53的“做一做”第1小題，并提出設(shè)問：要回答這個問題，你準備從哪方面入手？要講清楚這個運動過程，你覺的要抓住哪些要點？學(xué)生討論。并通過幾個練習加以說明。（這幾個練習題的設(shè)計的思路是：要旋轉(zhuǎn)的圖形只告訴你的是三要素中的其中兩個要素，問這樣的像能畫成功嗎？）用意是強調(diào)三要素是缺一不可的?！白鲆蛔觥?1、如圖，經(jīng)過怎樣的旋轉(zhuǎn)變換，可由射線op得到射線oq？2、引導(dǎo)學(xué)生歸納出要敘述一個旋轉(zhuǎn)變換必須寫全旋轉(zhuǎn)的三個要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。然后補充幾個練習加以鞏固。（學(xué)件三）3、并再次設(shè)問：經(jīng)旋轉(zhuǎn)變換所得圖形和

8、原圖形的形狀和大小有沒有發(fā)生變化？全等嗎？從而得出旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)之一（旋轉(zhuǎn)變換不改變圖形的形狀和大小），經(jīng)旋轉(zhuǎn)變換所得圖形和原圖形是全等的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是：理解鞏固概念，在理解鞏固概念的同時進一步揭示概念的實質(zhì)，得出性質(zhì)。（四）講練結(jié)合，鞏固提高1、為了加深學(xué)生對概念的理解并能進行初步的應(yīng)用，講解例題。由師生共同分析，引導(dǎo)學(xué)生采取多種策略完成本題，（這個例題是本節(jié)課的難點，運用類比的方法，可以先讓學(xué)生回憶三角形的平移變換做法，由此聯(lián)想到本例是否也可從幾個關(guān)鍵點著手呢？利用事先準備好的三角形模型進行旋轉(zhuǎn)，給學(xué)生一個大概的位置印象。然后多媒體展示，讓學(xué)生觀察點旋轉(zhuǎn)變換和線段的旋轉(zhuǎn)變換（學(xué)件二

9、），從中直觀形象地找出作旋轉(zhuǎn)變換后的像的方法。）并通過示范性板書，提高學(xué)生的作圖能力和幾何語言的表達能力。例、如圖，o是外一點。以點o為旋轉(zhuǎn)中心，將按逆時針方向旋轉(zhuǎn)80，作出旋轉(zhuǎn)變換后的像。解：如圖。（1）、以點o為旋轉(zhuǎn)中心，分別把點a,b,c按逆時針方向旋轉(zhuǎn)80，得點、.(2)連結(jié)，。就是所求作得 旋轉(zhuǎn)變換后得像。2、為了確保學(xué)生對所學(xué)的知識的掌握，設(shè)計幾組鞏固、反饋練習。練習題組一：（1）在例題的基礎(chǔ)上，旋轉(zhuǎn)角度改為180。(2) 教材中的課內(nèi)練習p54 1、2。這是一組基本型的練習題，及時根據(jù)學(xué)生練習的信息反饋作出診斷。練習題組二：（1） 再在例題的基礎(chǔ)上，把旋轉(zhuǎn)中心的位置改在圖形內(nèi)部。

10、（2） 把例題中的三角形改為四邊形，旋轉(zhuǎn)中心為某一頂點。這組題是在上一組題的基礎(chǔ)上的一個提高。通過本例和練習題組二總結(jié)出旋轉(zhuǎn)變換的作圖方法以及旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)之二。（性質(zhì)：對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等。對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角度等于旋轉(zhuǎn)角度。作圖方法：可以先將圖形上得某些點作旋轉(zhuǎn)變換，然后根據(jù)旋轉(zhuǎn)變換不改變圖形的形狀、大小，以及點線之間的位置關(guān)系等性質(zhì)，作出原圖形的像）練習題組三：利用性質(zhì)來解決一些問題。（補充練習）補充這個練習，可進一步鞏固所學(xué)知識，強化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。（五）探索與發(fā)現(xiàn)利用教材p53“做一做”的第2小題和p55的“探究活動”，來對旋轉(zhuǎn)變換、軸對稱變換及平

11、移變換在形狀、大小和方向等方面做個比較和總結(jié)。教學(xué)時可鼓勵學(xué)生進行小組討論、利用學(xué)具自主探索、合作交流來完成問題。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容是在時間允許的情況下可以完成。（六）歸納小結(jié)1、教師組織學(xué)生總結(jié)，提出設(shè)問：“通過本課的學(xué)習與探索，同學(xué)們學(xué)會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？得到了哪些收獲？”以談話交流形式重點小結(jié)以下內(nèi)容：（1）旋轉(zhuǎn)變換的概念及其內(nèi)涵。（2）旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)（3）旋轉(zhuǎn)變換的三要素。（4）認識到數(shù)學(xué)知識_于生活，并應(yīng)用于實踐。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容重新梳理一遍，加深印象，得以理解和鞏固。2、作業(yè)布置?？筛鶕?jù)學(xué)生的不同情況分為鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)。七 教學(xué)評價分析本節(jié)課

12、的評價是以鼓勵式評價為主，輔之以過程評價，采用師生交流中評價、學(xué)生活動中評價、解決問題中評價等方式靈活處理。數(shù)學(xué)說課稿 篇2一、說內(nèi)容今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法課本65頁的內(nèi)容。二、說教材本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學(xué)習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。三、說教學(xué)目標根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下數(shù)學(xué)目標：1、知識目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算方法的過程

13、，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。2、能力目標：學(xué)生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。3、情感目標：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進一步體驗學(xué)習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。四、說重難點：按照以上的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法。難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。五、說教法、學(xué)法這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認知規(guī)律，我不僅設(shè)計了色彩

14、鮮明的課件和情境進行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。讓學(xué)生通過前置學(xué)習，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習方法。六、說教學(xué)流程我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手制定的教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課-交流前置學(xué)習內(nèi)容，學(xué)習新知-鞏固練習，拓展應(yīng)用-全課總結(jié)七

15、、說教學(xué)設(shè)計（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實時選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問題來解決。師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（1816）（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實際，并且滲透愛護環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯(lián)系起來。）（二）交流前置學(xué)習內(nèi)容，學(xué)習新知1、把“怎樣計算1816”這一前置學(xué)習作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。2、組織交流，各組展

16、示算法。a組：186=1081810=180108180=288b組：1820_16=320大約320棵c組：豎式3、生生評議、師生評議！）請學(xué)生說一說喜歡那種方法？為什么？2）同學(xué)之間對發(fā)表的.意見給予肯定或者補充。使學(xué)生了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）3）重點評議筆算用檢查豎式每一步的計算方法，再現(xiàn)筆算過程？在學(xué)生交流的過程中，學(xué)生或者老師追問:第一步算得是什么？是怎么算的？個位滿十怎么辦？十位呢？第二步算的是什么？是怎么算的？第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習。請你填一填。5)小

17、結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴格要求。1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。3、然后把兩次乘得的積加起來。（通過學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習成果展示出來，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習的樂趣，體驗成功，建立學(xué)習的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）（三）鞏固練習拓展應(yīng)用師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學(xué)生獨立完成在交流。第二題幫小蜜蜂采花蜜連線

18、題第三題解決生活中的問題第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）（設(shè)計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習層層深入，最后出示一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習中得到不同的發(fā)展。）（四）全課總結(jié)你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？課后感想？（“你學(xué)會了什么？”緊扣知識技能目標，“

19、是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。（六）、板書設(shè)計：略板書設(shè)計簡明直觀，突出本課知識，有利于學(xué)生觀察、理解、掌握。為了使學(xué)生在課堂中充分的參與活動，在活動中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，我充分利用電教設(shè)備多媒體，自制課件。為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供有力的學(xué)習工具，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學(xué)生的評價等，希望老師們批評指正，多提寶貴意見。謝謝！數(shù)學(xué)說課稿 篇3認識乘法是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級數(shù)學(xué)上冊第

20、一單元的內(nèi)容。本課的目標是通過教學(xué)使學(xué)生在認識幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。同時要培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣及合作意識。教學(xué)重點是初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系。教學(xué)難點是能正確用乘法表示“幾個幾相加”。因此溝通幾個幾相加與乘法的聯(lián)系是本課的一個著力點。在備課時，我主要關(guān)注了以下四個方面：一、在具體情境中認識幾個幾。一年級學(xué)生雖然經(jīng)常見到幾個幾的現(xiàn)象，但很少用幾個幾來描述，在以前學(xué)過的加法中雖然也學(xué)過同數(shù)相加，但也并不要求說出幾個幾。在復(fù)習后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)參觀動物樂園

21、，分四個層次認識了幾個幾。第一層次，讓學(xué)生按群數(shù)出兔和雞的數(shù)量，兔有4個2只，雞有3個3只，根據(jù)圖列出連加算式，學(xué)生對幾個相同數(shù)連加有一個初步的感性認識。第二層次，讓學(xué)生人人動手操作擺小棒，先表示出4個2和2個4，然后按自己的想法每堆擺一樣多，擺出幾個幾，這樣就將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾。第三層次，通過一個花片圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，分別說出幾個幾并列出連加算式，這樣就使學(xué)生在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。第四層次，讓學(xué)生在身邊找找可以幾個幾個數(shù)的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活中的幾個幾。在這個過程中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)，操作體驗，比較感知，聯(lián)系實際，在鮮活的具體情

22、境中初步建立了幾個幾的表象。二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)容易陷入枯燥、灌輸?shù)默F(xiàn)象中，只有賦予抽象的概念以實際含義，發(fā)揮學(xué)生已有學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣和合作意識。本課中乘法知識的教學(xué)分三步進行，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，使學(xué)生了解了乘法產(chǎn)生的背景。一是從實際問題里抽象出數(shù)學(xué)問題。從圖中看，每張桌上有2臺電腦，4張桌上一共有4個2臺，8張桌子就是8個2,100張桌子上就有100個2臺電腦。這時提示學(xué)生“還可以用乘法計算”，在引出乘法的時候就突出它是相同加數(shù)連加的新算法。二是教學(xué)乘法的基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生有意義地接受“4個2相加可以寫成42=8”。利用實

23、例，把相同加數(shù)連加的數(shù)學(xué)問題與乘法準確地聯(lián)系起來，初步教學(xué)乘法的含義。然后讓學(xué)生自學(xué)教材，認識乘號，知道乘法算式各部分的名稱。三是給教學(xué)留出了反思的空間。讓學(xué)生利用所學(xué)知識把黑板上同數(shù)相加的算式改寫成乘法，使學(xué)生體會，相同加數(shù)相加時可以用乘法表示。三、在強烈反差中感知幾個幾相加用乘法比較簡便。教材的意圖是，在電腦房里有4個2臺電腦那里揭示乘法算式，在教學(xué)中我略作改動，我連續(xù)出現(xiàn)了三個電腦房，分別解決4個2相加，8個2相加，100個2相加的實際問題，使學(xué)生體會到100個2相加用加法太煩了，這時教師指出，求幾個幾相加還可以用另一種計算方法，即乘法。使學(xué)生在強烈的反差中體會到乘法的必要性和簡便性。四

24、、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，我們要用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問題。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步學(xué)習乘法的時候就應(yīng)該進行培養(yǎng)。在整堂課中，我結(jié)合乘法知識的學(xué)習，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地溝通幾個幾的經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。比如在認識幾個幾的最后一層次，讓學(xué)生找找身邊可以幾個幾個數(shù)的現(xiàn)象，在全課的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用乘法的眼光找找乘法現(xiàn)象時，學(xué)生可以聯(lián)系實際，展開豐富的聯(lián)想。數(shù)學(xué)說課稿 篇4一、教材分析1、教材的地位和作用菱形是四邊形這一章繼矩形之后研究的第二

25、種特殊的平行四邊形，是學(xué)生在學(xué)習了平行四邊形的性質(zhì)與判定的基礎(chǔ)上，對平行四邊形知識的延續(xù)和深入，同時也是后面學(xué)習正方形等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。2、教學(xué)重、難點重點：菱形的概念、性質(zhì)及其應(yīng)用難點：經(jīng)歷操作觀察思考歸納總結(jié)得出菱形的性質(zhì)。3、教學(xué)目標根據(jù)新課程標準和本節(jié)內(nèi)容的特點，我從以下三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標。a、知識與技能：能理解菱形的定義及其性質(zhì)，并會初步運用菱形的性質(zhì)進行簡單的計算和推理論證。b、過程與方法：在探索菱形性質(zhì)的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察思考歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思想，進一步增強學(xué)生的自主探究意識。c、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生自己動手操作，觀察分析，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的

26、學(xué)習興趣，提高學(xué)生的審美情趣。二、教法分析與學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課我準備采用激趣探究運用歸納為主線的教學(xué)模式，觀察分析討論相結(jié)合的方法。運用啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合法，以課件為載體，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，自主探究，經(jīng)歷觀察、思考、探究、合作獲得知識，形成技能，從而使教學(xué)目標得以直觀、完美的體現(xiàn)。課程改革的目標之一是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)思維情境，幫助學(xué)生學(xué)會運用操作、觀察、分析、歸納等方法，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)融為一體，讓學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)的探究方法，而

27、且體驗到探究的樂趣。三、教學(xué)程序及設(shè)想（一）激發(fā)興趣，得出概念（時間5分鐘）菱形被廣泛地應(yīng)用在實際生產(chǎn)、生活中，首先我將讓學(xué)生觀察事先準備好的衣帽架模型，不難發(fā)現(xiàn)不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，讓學(xué)生再次感受四邊形的不穩(wěn)定性，然后讓學(xué)生任取一個平行四邊形量其四條邊的長度，并交流所得數(shù)據(jù)，會發(fā)現(xiàn)圖中所有平行四邊形的四條邊都相等，從而通過學(xué)生的動手實踐得出菱形的定義，即四條邊都相等的四邊形是菱形或一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形,這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節(jié)平行四邊形的相關(guān)內(nèi)容，另一方面又為本節(jié)課新知識的引入創(chuàng)設(shè)了情境。實物教具的應(yīng)用，生動形象地使知識得以體現(xiàn)，也進一步激

28、發(fā)了學(xué)生的求知欲望。接下來，我讓學(xué)生欣賞一組生活中的菱形圖片，讓學(xué)生充分感受菱形的圖形美，提高學(xué)生的審美情趣，可謂生活中處處有數(shù)學(xué).（二）動手操作，尋找性質(zhì)（時間5分鐘）菱形的性質(zhì)可由菱形的對稱性探究得出，這是本節(jié)課的一個亮點也是本節(jié)課的難點，在這一環(huán)節(jié)，我把課本上的直接探究巧妙地加以轉(zhuǎn)化，我設(shè)計了這樣一個問題：給你一張矩形紙片，你如何快速地剪出一個菱形？問題給出后，我讓學(xué)生通過觀察思考與分析，同學(xué)之間相互交流，分小組大膽嘗試，教師在巡視中進行個別輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生尋找多種解決問題的方法完成任務(wù)，同時還可以開展組與組的評比，樹立他們的競爭意識，然后每小組由一名學(xué)生代表發(fā)言，讓學(xué)生的個性得到充分的展

29、示，最后由多媒體演示，即將一個矩形紙片對折兩次，沿圖中虛線剪下，就可以得到一個菱形（動畫演示），從而教師與學(xué)生一起歸納得出菱形的性質(zhì)。在歸納過程中，菱形的對角線性質(zhì)的得出是難點也是重點，我將動態(tài)演示，鼓勵學(xué)生大膽猜想，根據(jù)學(xué)生的認知特點，菱形對角線互相垂直這一性質(zhì)便可水到渠成，這時，我會讓學(xué)生嘗試說點兒理，引導(dǎo)學(xué)生把四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題，根據(jù)菱形的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)菱形的一條對角線可把菱形分為兩個特殊三角形，即等腰三角形，再結(jié)合平行四邊形對角線互相平分這一特點，結(jié)合等腰三角形三線合一的性質(zhì)，肯定學(xué)生猜測的正確性，得出菱形的性質(zhì)結(jié)論。在肯定多種解決方法的同時，我還補充了這樣一個環(huán)節(jié)由菱

30、形的對稱性看菱形的面積，引導(dǎo)學(xué)生觀察：菱形的一條對角線把菱形分成兩個全等的等腰三角形，菱形的面積表示：s=a.h,菱形的兩條對角線把菱形分成四個全等的直角三角形，面積表示為s=1/2mn,這一設(shè)計使本節(jié)課的重點得以突出，難點也巧妙。直觀地得以突破，學(xué)生的積極參與，主動學(xué)習點綴其間，從接受概念到探究性質(zhì)，從個人學(xué)習到合作交流，教學(xué)活動不僅真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力，而且學(xué)生獲取知識，提高技能的過程也自然而然地滲透在其中。（三）知識運用，鞏固新知（時間10分鐘）這一環(huán)節(jié)，我將出示p98頁例2,即當菱形中較小的內(nèi)角為60時，已知菱形的邊長求菱形的對角線長及面積，對于這類問題，我先啟發(fā)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化

31、為數(shù)學(xué)問題，然后老師適當點拔：結(jié)合 60的等腰三角形或勾股定理的運用解決問題，本題也可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法來計算菱形的面積，最后由學(xué)生回答，教師板書，師生共同完成。做完本題，教師也可引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：如果菱形中有一個角是60，則較短的對角線把菱形分成兩個全等的等邊三角形，這一環(huán)節(jié)以實際問題引入，利用菱形的性質(zhì)解決問題，不僅達成了學(xué)習致用的目的，同時還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)服務(wù)于生活這一道理。（四）課堂練習，學(xué)以致用（時間10分鐘）想一想環(huán)節(jié)中，我安排了兩道習題，這兩道題仍以再探衣帽架中的奧秘為題，是兩道趣味性，實用性較強的習題，我將采用學(xué)生獨立思考，講練結(jié)合的方法達到靈活運用，鞏固新知的目的。習題的安

32、排，首尾呼應(yīng)，寓教于樂。（五）交流體會，分層作業(yè)（時間15分鐘）在這一部分，我將給學(xué)生充分的時間回顧，歸納本節(jié)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生歸納出菱形的性質(zhì)安排了一個說一說的環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對平行四邊形、矩形、菱形以填表格的形式從對稱性、邊、角、對角線四個方面進行類比，以加深學(xué)生對特殊平行四邊形的理解和認識。針對學(xué)生基礎(chǔ)不一的情況，考慮到學(xué)生能力的差異，我將采取分層作業(yè)的布置，安排了練一練的環(huán)節(jié)，力爭使每位學(xué)生都能體會到學(xué)習的快樂。四、板書設(shè)計（略）五、教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷了動手操作、觀察、歸納、比較的過程，從而得出菱形的概念，在折紙的過程中也使學(xué)生非常直觀地感受到菱形是軸對稱圖形，體驗變換

33、思想，從而自覺地運用軸對稱性發(fā)現(xiàn)菱形的性質(zhì)，達到解決問題目的。菱形的性質(zhì)通過學(xué)生小組合作得出，讓學(xué)生盡可能多地發(fā)現(xiàn)圖形的結(jié)論，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于歸納的良好品質(zhì)；可伸縮衣帽架模型的設(shè)計貫穿整個教學(xué)過程，前后呼應(yīng)，讓學(xué)生不僅能體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且能感受到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的樂趣；解題方法的多樣性，也大大拓展了學(xué)生的思維，為學(xué)生提供了思維發(fā)展，合作交流的空間，大大提高了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)說課稿 篇5一、說教材今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材二年級下冊第二單元認數(shù)的第一課時認識整百數(shù)，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識百以內(nèi)的數(shù)并能熟練口算整十數(shù)加減整十數(shù)的基礎(chǔ)上

34、教學(xué)的，是后繼進一步認數(shù)和計算的重要基礎(chǔ)。教材分三段安排：第一段教學(xué)計數(shù)單位“百”和“千”，通過“一板小方塊”是一百個，來認識3板是三百個，8板是八百個，從而認識整百數(shù)，鞏固并發(fā)展對“百”的認識。然后一百一百地數(shù)，從一百數(shù)到一千，引進計數(shù)單位“千”，并且也很形象地用1000個小方塊組成的大正方體來表示一千。第二段教學(xué)寫、讀整百數(shù)和一千，先用計數(shù)器上的算珠表示數(shù)，再比照計數(shù)器上的算珠寫數(shù)，并進行認讀。第三段教學(xué)整百數(shù)加整百數(shù)。把整百數(shù)加整百數(shù)作為例題，讓學(xué)生獨立思考算法并和同桌交流。整百數(shù)減整百數(shù)的計算則在“想想做做”中帶出，由學(xué)生自主解決。最后通過“想想做做”中一系列的練習，進一步加深學(xué)生對整

35、百數(shù)和一千的實際含義的理解。教學(xué)重點：是使學(xué)生能認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會口算整百數(shù)加減整百數(shù)。教學(xué)難點：是使學(xué)生理解整百數(shù)和一千的含義。教學(xué)目標：1、通過操作實踐活動，進一步認識計數(shù)單位“百”，初步認識計數(shù)單位“千”。知道千以內(nèi)的數(shù)位順序。初步理解整百數(shù)和一千的含義，能認、讀、寫整百數(shù)和一千，能用學(xué)具表示整百數(shù)和一千，會口算整百數(shù)加減整百數(shù)，會初步估計一些常見事物的數(shù)量大約是幾百。2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和實踐的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、類推能力和動手能力，發(fā)展估算的意識和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察、描述身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作交流的態(tài)度。二、說過程圍繞教學(xué)目標和學(xué)生實際情況

36、，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。我借助媒體創(chuàng)設(shè)天使姐姐請小朋友請小朋友數(shù)一數(shù)“一板”小方塊有多少個的情境，讓學(xué)生通過自由地數(shù)一數(shù)和交流匯報，確信這樣“一板”是一百。這樣設(shè)計，目的是借助形象的小方塊，加深對一百的認識，為后面認識計數(shù)單位百、千作準備。第二環(huán)節(jié) 主動參與，探索新知。 我分三個層次組織教學(xué)。第一層次，認識整百數(shù)和一千。利用課件依次出示“3板”小方塊和“8板”小方塊，組織學(xué)生觀察、交流，讓學(xué)生通過思考、類推，比較形象地知道幾板是幾個一百，是幾百，并逐步抽象為幾個百是幾百，幾百就是幾個百。然后引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體出示的一板一板的小方塊，一百一百地從一百數(shù)到一千，讓

37、學(xué)生比較系統(tǒng)地理解幾個百是幾百，再通過電腦演示“10 板”小方塊慢慢合在一起，拼成一個大正方體，引出計數(shù)單位“千”，并讓學(xué)生借助形象直觀的“大正方體”體會一千的含義。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考幾個一百是一千？學(xué)生在同桌交流后反饋，根據(jù)學(xué)生的理解板書10個一百是一千。這樣從學(xué)生已有的知識出發(fā)，借助直觀幫助學(xué)生建立表象，再形成數(shù)的概念，有利于學(xué)生理解數(shù)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。第二層次，讀寫整百數(shù)和一千。出示計數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生觀察計數(shù)器上的數(shù)位及排列情況，組織學(xué)生小組討論后全班交流，重點討論千位的位置，然后我揭示擴展后的數(shù)位順序，讓學(xué)生進一步體會十進制計數(shù)法的位值原則，同時板書個位、十位、百位、

38、千位，為讀寫整百數(shù)打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己小組的計數(shù)器上撥出一個整百數(shù)，在小組里試著讀讀、寫寫這個數(shù)，說產(chǎn)它的組成，再全班交流。由于學(xué)生在一年級已有了比照計數(shù)器上的算珠寫整十數(shù)的經(jīng)驗，這里我讓學(xué)生充分利用計數(shù)器，通過自主探索、小組合作學(xué)習、交流匯報，理解數(shù)位，掌握整百數(shù)的讀寫方法。第三層次，整百數(shù)加整百數(shù)。首先借助課件出示的例題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，激活學(xué)生已有的對加法的理解，列出算式。接著啟發(fā)學(xué)生思考怎樣計算200+300，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，或者借助課件所提供的直觀材料，自主探索算法，并和同桌進行交流，再匯報算法。通過交流，讓學(xué)生在相互評價、相互比較中選擇優(yōu)化的算法。第三環(huán)

39、節(jié) 鞏固深化，應(yīng)用提高。結(jié)合書中的習題，我組織學(xué)生進行了三個層次的練習。第一層次，讀寫練習。借助媒體依次出示“想想做做”第1-3題，通過組織學(xué)生進行數(shù)一數(shù)、讀一讀、說一說、估一估等活動，使學(xué)生進一步鞏固認、讀、寫整百數(shù)和一千，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力第二層次，口算練習。完成“想想做做”第4題，在練習過程中讓學(xué)生自主解決整百數(shù)減整百數(shù)的口算，使學(xué)生進一步掌握算法，并形成相應(yīng)的技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和類推能力。第三層次，應(yīng)用練習。利用多媒體展示“想想做做”第5、6題場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解圖意，獨立思考，交流解決問題的方法和結(jié)果，探求其中的規(guī)律，學(xué)會將所學(xué)知識運用到解

40、決實際問題中去，這樣既激起了學(xué)生主動參與學(xué)習的愿望，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，滲透了生活中處處有數(shù)學(xué)的觀念。本節(jié)課我把認數(shù)的過程設(shè)計為學(xué)生探索的過程，通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)、激趣，學(xué)生動手實踐自主探索和合作交流，使學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程，在探索中不僅主動獲取知識、發(fā)展能力，還體驗到學(xué)習的快樂，培養(yǎng)學(xué)習的興趣和自信心。數(shù)學(xué)說課稿 篇6一、說教材：1、本節(jié)教材是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)六年制第十二冊第三單元圓柱、圓錐和球中圓錐體積的第一課時。教學(xué)內(nèi)容為圓錐體積計算公式的推導(dǎo)，例1、例2，相應(yīng)的“做一做”及練習十二的第3、4、5題。2、本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計算及其應(yīng)用和認

41、識了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習的，是小學(xué)階段學(xué)習幾何知識的最后一課時內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進一步解決一些實際問題打下基礎(chǔ)。教材按照實驗、觀察、推導(dǎo)、歸納、實際應(yīng)用的程序進行安排。3、教學(xué)重點：能正確運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積。教學(xué)難點：理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。4、教學(xué)目標：（1）知識方面：理解并掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)會運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積；（2）能力方面：能解決一些有關(guān)圓錐的實際問題，通過圓錐體積公式的推導(dǎo)實驗，增強學(xué)生的實踐操作能力和觀察比較能力；（3）德育方面：通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)交

42、流與合作的團隊精神。5、教具準備：等底等高的圓柱、圓錐一對，與圓柱等底不等高的圓錐一個，與圓柱等高不等底的圓錐一個。學(xué)具準備：讓學(xué)生分組制作等底等高的圓柱、圓錐若干對，一定量的細沙。二、說教法：著名教育家布魯納說過：“教學(xué)不是把學(xué)生當成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習的過程。”學(xué)生是學(xué)習的主體，只有通過自身的實踐、比較、思索，才能更加深刻地領(lǐng)略到知識的真諦。因此，我在設(shè)計教法時，根據(jù)本節(jié)幾何課的特點，結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律，采用以下幾種教法：1、實驗操作法。波利亞說過：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，我在學(xué)生已經(jīng)認識圓錐的

43、基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個實驗，通過學(xué)生動手操作，用空圓錐盛滿沙后倒入等底等高空圓柱中，發(fā)現(xiàn)“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。利用實驗法，為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動手操作能力，為進一步學(xué)習，提供了豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言。2、比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法三法優(yōu)化組合。幾何知識具有邏輯性、嚴密性、系統(tǒng)性的特點。因此在做實驗時，我要求學(xué)生運用比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法得出結(jié)論：“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一”。然后再讓學(xué)生討論假如這句話中去掉“等底等高”這幾個字還能否成立，并讓學(xué)生用不等

44、底等高的空圓錐、空圓柱盛沙做實驗，發(fā)現(xiàn)有時裝不下，有時不夠裝，有時剛好裝滿，得出結(jié)論：不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一，從而加深了“等底等高”這個重要的前提條件。三、說學(xué)法“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新世紀數(shù)學(xué)課程的基本理念。新課程標準還強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習方式。因此我在講求教法的同時，更重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。1、實驗轉(zhuǎn)化法。有些知識單憑解說是無法讓學(xué)生真正理解的，只有通過實驗，反復(fù)操作，才能深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)在奧秘。在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作時，我著重從三個方面進行引導(dǎo)

45、：首先，讓學(xué)生做好操作的準備，也就是各自準備好等底等高的圓柱、圓錐一對，一定量的沙；其次，告訴他們操作的方法步驟和注意點；第三，引導(dǎo)學(xué)生在操作中比較、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這樣通過實驗操作推導(dǎo)得出圓錐的體積公式，培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較、交流合作、概括歸納等能力。2、嘗試練習法。蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習的愿望?！北竟?jié)課在教學(xué)兩道例題時，讓學(xué)生嘗試自己獨立解答，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們體驗學(xué)習成功的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。四、說教學(xué)程序：本節(jié)課我設(shè)計了以下五個教學(xué)程序：1、復(fù)習舊知，做好鋪墊。（1）看圖說出圓錐的

46、底面和高。（2）一個圓柱體零件，底面積是6.28平方厘米，高是3厘米，它的體積是多少？這兩道題是復(fù)習圓錐的認識和圓柱的體積公式及其應(yīng)用，為新知遷移做好鋪墊。2、談話激趣，導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)說課稿 篇7一、對教材的認識：1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學(xué)習概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。新課程標準中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”教材注重體現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。2、突出教學(xué)的重點。與二年級上冊教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學(xué)的重點是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學(xué)生學(xué)會用更簡潔、更抽象的方式來表達排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導(dǎo)學(xué)生思