信息需求及來源地確定說課稿

1、第二章信息獲取第一節(jié)信息需求的確定第一部分：說教材()教材的地位與作用本章是上海科技教育岀版社高一年級信息技術課必修教材信息技術基礎的第二章第一節(jié) 的內容，從知識體系和內容來看，本節(jié)在編寫上采用了層層遞進的手法，以引言為助力，從學生 的實際生活和學習岀發(fā)，喚醒了學生的邏輯思維，圍繞“為了解決問題，我需要什么樣的信息”這一話題展開論述，確立了“信息需求確定”這一主題，融入了信息與載體兩者的涵義，激起了學生學習信息技術的熱情，也為學生 對本章內容該“學什么、怎么學”作了鋪墊。(二)教材的處理1、整體把握：本章在引言部分展示了一段與學生生活息息相關的情景，看似輕描淡寫，但字里行間處處體現(xiàn)了信息獲取的

2、方法和途徑，為學生提供了學習本章的線索，同時，也為學生在日常生活中開展探究活動提供了實用的模板。導學部分則是根據(jù)課程標準中對信息獲取的內容要求進行編寫，主要講述了信息需求的確定、信息來源的確定、獲取信息的方法以及對信息價值的判斷四個方面。這節(jié)課主要是處理信息需求的確定這個問題。2、突出重點：為使學生能夠更好的去理解本節(jié)課的內容，擬指導學生從日常生活關注的問題出發(fā)，設計一些活動，創(chuàng)設生活情境，讓學生們可以自由討論，使學生在討論中 認識到信息的真正作用，認識到什么樣的信息是我們所要關注的，進而明確信息社會到底需要什 么樣的人才，怎樣學才能提升自己的信息素養(yǎng)，才能做到學以致用。第二部分：說學情學生已

3、經學習了第一章的內容，已經了解了信息和信息技術的概念，掌握了信息的特征和信息技術的發(fā)展，對身邊的信息充滿了好奇，時刻都在感受著信息文化給自己帶來的快樂，并形成了一種主動獲取信息的愿望，他們迫切需要學習 獲取信息的方法，所以，通過本章的學習，學生們慢慢學會怎樣去獲取信息，怎 樣去利用信息，同時又增強了他們對學習信息技術的興趣。第三部分：說教學目標根據(jù)學生的具體實際和普通高中技術課程標準的基本要求，確定三維目 標如下：【知識與技能目標】了解信息的內容和類型；學會根據(jù)任務和問題確定信息 需求；學會根據(jù)任務和問題繪制信息需求表?！具^程與方法目標】學生能夠掌握從實際生活實例著手，通過自主探究、小 組討論

4、、查詢圖書館或因特網(wǎng)絡等多種方法來解決一些問題。【情感態(tài)度、價值觀目標】學生通過學習，能夠結合當前信息社會，辯證的 認識信息對日常生活和學習的影響；從解決問題的目標岀發(fā)，培養(yǎng)自覺確定信息 要求的意識。第四部分：說教學重難點1、重點：信息需求的分析方法。（依據(jù)：獲取信息是人們利用信息解決問題的第一步，而需求分析又是獲取信息 的第一步，這節(jié)課主要介紹如何進行信息需求分析，所以信息需求分析的方法是 本節(jié)課的一個重點。）2、難點：如何進行信息需求分析，并繪制信息需求表。（依據(jù)：如何進行信息需求分析是本節(jié)課的一個重點，同時又是一個難點, 信息需求分析，不僅要從所需信息的內容來分析，而且還要分析所需信息的

5、載體，分析完成后，為使自己的分析更有條理，還需設計一張信息需求表，這對于邏輯思維能力還不是很強的高一年級的學生來說，要形成條理分析問題需求的一種信息素養(yǎng)，確實還存在一定困難。）第五部分：說教學策略、教法運用本節(jié)擬主要采用啟發(fā)性與互動性相結合的發(fā)現(xiàn)式教學模式，即充分發(fā)揮教師的主導作用，為學生創(chuàng)設生活情境，引導他們進行思考，討論，在老師的引導啟發(fā)下總結出日常生活探究活動的方法以及信息需求的一般方法，然后層層遞進，提岀任務，引導學生在活動中親自去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在具體教學中呈 現(xiàn)為“引導探究-啟發(fā)-發(fā)現(xiàn)”、學法指導為營造積極良好的課堂氣氛，讓學生真正成為課堂教學中的主要參與者，擬采用自主探究、分

6、組討論、交流合作、觀察分析等教學活動，實現(xiàn)教與學的有 機結合和高度統(tǒng)一。第六部分：說教學程序 本節(jié)課為40分鐘標準課，為實現(xiàn)預定教學目標并突岀重點、突破 難點，我打算通過以下幾個個環(huán)節(jié)解讀新課。過程環(huán)節(jié)教師活動設計及引導學生活動設計及記錄設計意圖學前評價給出教師設計好的學前評價（用多媒體展?。┌凑赵u價的內容思考、實事求 是地做答。了解學生的基礎 情況，決定本節(jié)課的 教學內容。引入新課就引言中的實例進 行討論，并用多媒體展示教 師事先準備好的空表，指導 學生根據(jù)引言中的實例信 息進行填表。思考，并把空表填寫完 整。為學生提供學習 本章的線索，同時，也 為學生在日常生活中開 展探究互動提供了使用

7、的模板。創(chuàng)設情景擬給岀吸煙對人體 健康和環(huán)境的影響的一些 數(shù)據(jù)統(tǒng)計或實例，通過觀 察，讓學生自己談談對吸煙 危害的認識？交流、發(fā)言（表明自己 對吸煙的態(tài)度）使學生進一步體 會吸煙的危害。引出活動主 題通過學生的感受和 態(tài)度的表達情況，引導學 生來策劃一次勸告青少年 不要吸煙的宣傳活動，并 探究此活動需要獲取哪些 信息？學生進行思考明確本節(jié)課的活動主 題分析活動任務以小組（事先的分 組）為單位進行協(xié)作和自主 探究設計主題信息需求？（教師引導學生繪制出導 學知識提系統(tǒng)，指導學生 進行方案的設計）小組成員按照各自的職 責對主題任務進行具體分析， 根據(jù)知識體系圖，找出活動所 需信息，并進行互相協(xié)商、討

8、 論交 流，形成一個統(tǒng)一的方案培養(yǎng)學生分組協(xié) 作分析任務的能力。繪制信息需 求表教師給出信息需求 空表，要求各小組按照分析 所形成的方案，補充信息需 求表。各小組根據(jù)方案設計繪 制信息需求表。逐步提高學生分 析問題和解決實 際問題 的能力。舉一反三要求學生仿照主題 活動學生繪制“保護野生 動物”主題活動的信息需 求表分組進行研究，并繪制 信息需求表。培養(yǎng)學生靈活應用所學知識，并舉一反 三的能力。課堂交流與 評價根據(jù)大家的完成情 況，請具有代表性的小組展 示本組所確 定的信息需求。 然后分組展示，組內評價。培養(yǎng)描述過程的 能力、評價的能力和成 果共享的意識。小組成員進行相互評價課堂總結根據(jù)本節(jié)課的活動情況， 請哪位同學來總結一下， 你都學到了哪些知識？掌 握了哪些能力？形成了哪 些意識?學生主動站起來回答問 題，其他同學反思自己的學習 過程。明確本節(jié)課的三級目標附：教師需要事先準備的表格和圖示有:(1)學生探究互動模板活動主題小組成員研究方式自選課題信息獲取途徑信息獲取方法(2 )導學知識體系圖信息需求的確定