數(shù)一數(shù)教學案例

1、數(shù)一數(shù)（一）教學案例分析純真小學 王鑫教材分析：數(shù)一數(shù)（一）是北師大版二年級數(shù)學下冊第3單元第1課時的內(nèi)容，本冊生活中的大數(shù)單元中的數(shù)一數(shù),是該單元的起始課,主要目的是讓學生認識新的計數(shù)單位“千”,并了解單位之間的關(guān)系,培養(yǎng)學生的數(shù)感. 教學流程：(一)創(chuàng)境激情看，這是什么？這是我們數(shù)學課上經(jīng)常要用到的特別重要的學具計數(shù)器。今天我們再用計數(shù)器來數(shù)一數(shù)。（二）自主探究1.利用計數(shù)器撥數(shù)，并初步認識千。請你認真聽，你能不能在計數(shù)器上撥出九這個數(shù)？開始。誰能告訴我們，你是怎樣撥的？（在個位上撥九個珠子）你怎么知道你撥的數(shù)就是九??？（個位上一個珠子就是一個一，九個珠子就是九個一，就是九）誰到前面來撥一

2、撥？請你給九添上一個，看看可以怎么撥，開始。誰來說說你是怎么撥的，到前面來撥一撥。采訪一下，為什么你在個位上添了一個珠子之后，就把個位的十個珠子都撥走了，然后在十位上撥了一個珠子？你聽清他說的了嗎？十位上的一個珠子就表示一個十，所以個位上的十個一就是一個十，一個十就可以用十位上的一個珠子代替。你們都是這樣撥的嗎？那么九添上一個是多少？接下來我們再來撥一個數(shù)，請你迅速撥出99這個數(shù)。誰來到前面給大家撥一撥。邊撥邊說，先在哪一位上撥？誰和他撥的一樣？你怎么就知道現(xiàn)在撥的這個數(shù)就是99呢？請你給99添上一個，試一試。誰能到前面來邊撥邊說，你是怎么給99添上一個的？剛才做了一個很重要的動作，個位上滿十

3、向十位進一的時候，在十位上十顆珠子就撥回去了，為什么？也就是說十位上的十個十就是一個百，就可以用百位上的一顆珠子來代替，是這樣嗎？你們都是這樣撥的嗎？那么九十九添上一個是多少？再來看一個數(shù)。（九百九十九）誰來讀一讀這個數(shù)？我們一起來看屏幕上的計數(shù)器，看看它撥的是不是九百九十九？你怎么知道的？請你迅速地在你的計數(shù)器上也撥出這個數(shù)。誰知道接下來我們該干什么了？好，試一試，給999添一個。好，誰能到前面來，先撥一個999？誰和他撥的一樣？添一個應(yīng)該添在哪一位上？那就是999添一個珠子是多少？你們都是這樣撥的嗎？我們一起來看一看。2.利用大正方體數(shù)一數(shù)，進一步認識千今天這節(jié)課我們就來利用各種各樣的數(shù)數(shù)

4、活動來數(shù)一數(shù)，認識一千，好嗎？看老師這，我這有一個大的正方體，請你猜一猜，我這個正方體都是由一個個的小正方體拼接而成的，請你猜猜，這個大正方體是由多少個小正方體組成的。你來猜猜？有不同意見嗎？看來同學猜測的還真不太一樣，要想知道這個大正方體由多少個小正方體組成的，該怎么辦？（數(shù)一數(shù)）老師也為每一組提供了一個這樣的大正方體，你們可以把它拆開了數(shù)一數(shù)。4人一組。通過剛才你們數(shù)，數(shù)出由多少個小正方體組成的嗎？請同學到前面數(shù)一數(shù)。一條是十個，一片中有多少條？說明這一片是一百。有這樣的幾片？也就是十個一百，就是一千。你們都是這樣數(shù)的嗎？現(xiàn)在我們把它拼回去看看是不是一千個小正方體拼成了一個大正方體。這是一

5、個一，這是一個十，這是十個十，就是一個百，十個一百就是一千。其中的一個小正方體就是一個一，一條就是一個十，一片就是一個百，有這樣的十片就是一千。我們通過數(shù)正方體小模型對一千有了初步的認識。（三）明理概括接下來我們再來數(shù)個數(shù)。誰來讀一讀？你能從887數(shù)到一千嗎？請你跟同桌交流，一起來試一試。先請兩個同學說說他們是怎么數(shù)的。獨立完成從298一個個地數(shù)到302，邊撥邊數(shù)。到前面演示一遍。你能邊撥邊說嗎？把計數(shù)器推到前面，不要再動。第一題，迅速舉手搶答。 (四)感悟運用今天這節(jié)課我們用了很多方法練習數(shù)數(shù)，認識了一千，學完這節(jié)課，你對千這個數(shù)還有什么疑問嗎？你們還想學什么數(shù)？分析：教學本節(jié)課我從計數(shù)器這一教具導入，引發(fā)學生的學習興趣。再通過讓學生利用計數(shù)器撥出相應(yīng)的數(shù)字，復習之前所學的十位與個位的知識，并由此引出新的知識，即千的認識，使他們在利用計數(shù)器撥一撥的過程之中，明確了各個計數(shù)單位表示的意義，相鄰單位之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的數(shù)感。在明理概括