美術說課稿模板匯總7篇

1、most people tend to beat their chests at the lost opportunities, but turn a blind eye to the immediate opportunities.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）美術說課稿模板匯總7篇 美術說課稿 篇1一、說教材課文內容分析：面具是一種古老的民間美術工藝品，幾千年前的原始部落在祭祀、祈福時就使用面具?，F在，人們常在節(jié)日或舞會上使用面具。本課屬設計應用學習領域。以有趣的面具為題材進行教學，引導學生欣賞各式各樣的面具，了解面具的起源，發(fā)展，認識面具所具有的形式美，進而啟發(fā)學生運用多種表現形式設計制作

2、獨特的面具。讓學生在輕松的氛圍中了解我國民間藝術的精華，激發(fā)熱愛民間藝術的情感，體驗設計制作和應用的樂趣。二、說學情面具是小學三年級的一堂制作課。在上一個課時的學習中他們學習了畫動物和人物的頭部特征，為學習本課打下了基礎，體現了由淺入深的訓練過程。根據對教材的分析和學生實際能力，我確定了本課的教學目的及重點、難點。三、說目標1.知識目的：通過欣賞各式各樣的面具，了解面具的_，發(fā)展及其形式美。2.能力目的：創(chuàng)作并制作獨特的面具作品，培養(yǎng)學生利用材料進行設計制作的能力。3.情感目的：激發(fā)學生熱愛民間藝術的情感。四、說重難點教學重點：利用各種材料設計和制作獨特的面具作品。難點：通過面具的設計和制作，

3、使學生了解民間面具藝術，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造能力，提高學生動手動腦繪制面具的技能。五、說教具與學具教具：課件、范作、演示用品。學具：剪刀、膠水、彩色紙、彩色筆、油畫棒等。六、說教法直觀教學法、欣賞分析法七、說學法自主探究法八、說教學流程1.用游戲入境的方式導入新課。3個頭戴面具的學生相繼出場，此時，教師問：“誰知道他們臉上戴的是什么？”學生討論后，使學生對面具具有初步的感性認識，引發(fā)對這種古老藝術的濃厚興趣，并在心里產生疑問：這么漂亮的面具是怎樣做成的？從而為新課埋下伏筆，變被動接受知識為主動求知。2.展示不同的面具，開闊視野。（1）.引導學生欣賞書上的面具,了解所學內容。（2）.播放幻燈，介紹溫巴

4、面具儺戲面具和非洲面具。并通過講故事的形式說明面具的起源和在當時的作用。（3）.啟發(fā)提問：面具在現在還有什么作用？學生討論后幻燈展示京劇面具、舞會面具和小朋友做的節(jié)日面具。開闊他們的視野，拓寬創(chuàng)作思路。認識制作面具就是通過對人或動物面目的夸張變形，促使學生對面具從感性認識上升到理性認識。3.教師示范要使學生在制作時快速高效，首先要讓他們對整個繪制過程在腦海中形成連貫的畫面。因此我出示一些面具的范本，啟發(fā)提問：你喜歡哪件作品？如果讓你做你打算做什么樣子的？討論后把面具的制作過程在學生面前演示出來，學生歸納制作步驟，教師板書：1.畫頭 2.剪 3.挖眼裝飾 4.貼皮筋4.學生動手制作面具當學生領會

5、了面具質樸、古拙的原始美之后，要給學生提供創(chuàng)造美的舞臺，讓學生自己動手制作一個有趣的面具，在作業(yè)實踐中感受自身的智慧，這時教師巡視指導學生制作。5.展示作品展示學生作業(yè)時，師生互動評價作品的設計構思、著色特點。6.課外拓展首先對學生這節(jié)課的學習進行肯定，然后課外拓展：利用廢棄材料做面具，變廢為寶，節(jié)約資源。九、說板書面具1畫頭 2剪3挖眼 裝飾 4貼皮筋美術說課稿 篇2一、設計思路冬天到了，雪花漫天飛舞，像鵝毛，像紙片，像棉花紛紛揚揚，一下子，馬路邊，屋頂上，樹上全掛滿了雪花，頃刻間，這個五彩的世界穿上了銀裝，變成了雪白的一片。面對這一切，孩子們充滿了喜悅，充滿了驚訝。正是借助于孩子們這樣一個

6、心境，設計了下雪天這一課。本課在設計時注重激發(fā)學生的學習興趣。新課標指出：美術教育是我國所有公民在中小學階段必須接受的，而不是一部分人，要使這種全體性成為可能，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。通過游戲活動、欣賞、交流、體驗等一系列活動達到這一目的。同時，探究性學習也是美術學習的一種好方式，所以，在教師示范完后安排了這一環(huán)節(jié)：請學生欣賞思考這些雪花各有什么不同？該怎么剪？并試著剪一朵。讓學生能通過觀察、分析、實踐，最后掌握不同雪花的剪法。二、教材分析本課屬于造型。表現學習領域，通過本課的學習，要讓學生感受冬天，感受雪，體會雪給人帶來的喜悅之情。在一系列的活動中，學習表現雪景的方法，創(chuàng)作出不同造型的雪

7、花，并通過集體合作表現、創(chuàng)造一個有意義的冬天。本課內容分成四部分，第一部分為名畫欣賞，關維曉的雪野和莫奈的鵲鳥，引導學生觀察下雪時及雪停了時各種事物的變化。第二部分為欣賞不同雪花的造型，感受六角形的雪花。第三部分為剪紙步驟，示范折三折的雪花如何制作。第四部分是一幅小朋友在創(chuàng)作雪景圖的照片，為學習活動提供具體的場景，激發(fā)學習的興趣。在實際教學中，因為主要是表現下雪時的情景，所以第一部分內容只是選取了關維曉的雪野作為欣賞的對象。第二部分內容基本保持不變。第三部分改成教師實際操作示范，這樣學生觀察得更清楚一些。第四部分則去掉了。在教學順序上，也作了部分調整，即第二部分內容與第三部分內容調換了一下，同

8、時，根據實際需要，作了一些適當的增加，目的在于便于教學，更好地激發(fā)學習的興趣。第一幼兒教育幼兒教育網三、學情分析大部分的學生都看到過下雪，都感受過下雪的景象，能表現雪景應該不成問題，關鍵是剪團花的技法掌握。由于學生還沒有角的概念，因此在折紙時會遇到困難，折完后，在畫的時候，要注意繪制的角度與大小，剪時也要細心，不要剪斷，否則前功盡棄。在整個過程中，學生主要通過觀察欣賞、交流體驗、探究學習、集體合作、游戲活動等形式完成學習任務。四、教學目標1、觀察雪花和下雪的樣子，初步學習剪團花的基本方法和知識。2、學習折、剪、貼、添畫或拼貼的方法，通過集體合作的形式表現雪景，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和

9、與同伴合作的能力。3、通過引導學生對下雪天的觀察、回憶、思考、想象與討論，使學生感受雪景的美，進一步培養(yǎng)學生對美麗大自然的熱愛。五、重點難點重點：通過觀察，學習用剪團花表現手法創(chuàng)作出不同造型的雪花。通過集體合作，用剪、折、貼、添畫或拼貼的方法表現下雪天的情景。難點：根據學生已有的經驗，通過觀察、想象和創(chuàng)作表現有生活情趣的雪景，剪團花時折、畫、剪三步的處理與掌握。六、教學策略與手段本課在設計時盡可能地運用有趣的教學手段，如謎語、游戲、音樂等，通過多媒體增強對形象的感受能力與想象能力。教學中重視學生的主體地位，強調學生的感受與體驗，通過探究學習、合作學習達到學習目的。七、課前準備1、學生：白紙、剪

10、刀、膠水、各色彩紙、繪畫工具2、教師：課件、范作、白紙、剪刀、背景紙3、環(huán)境設計與布置：運用藍白色調，營造冬天潔白與寧靜的氛圍，并在教室周圍適當張貼與冰天雪地有關的圖片。4、教學用具的設計與準備：準備一些備用的白紙、彩紙、藍色的背景紙以及相關的課件。八、教學設計美術說課稿 篇3我說課的內容是冀教版小學美術第一冊，第十七課畫汽車一、說教材：教學目標1知識目標：觀察分析學習汽車，學習概括，表現不同種類的汽車的外觀特征。2能力目標：在對汽車的觀察分析表現的過程中培養(yǎng)學生的感知和形象思維能力，發(fā)展綜合學習能力。3情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生學習興趣和情感，達到師生互動。教學重點與難點：不同種類的汽車的外形

11、特點，表現不同汽車。教學準備：汽車的圖片掛圖、彩紙、彩筆、二、說教案設計依據：1、根據愉快教學原理，學生們的學習積極性思維會在快樂、輕松、的氛圍中被最大限度的調動起來，能充分發(fā)揮學生的學習潛能。2、根據課程理念設計課程內容，課程內容于教材中怎樣呈現，是否使學生更容易接受，更喜愛這節(jié)課，為學生主動、探究、合作的學習方式打好基礎。三、說教法和學法：學生作為學習的主人，具有很強的學習潛力，學習的途徑多樣，所以我在達成設計、應用這一塊時，可采用多種方法，1、將教學內容設計為案例學習，使學生知道是什么？了解教材、資料、和怎么樣創(chuàng)造出來。通過案例教學使學生學習得主導知識技能以及美術學習的思維方法。并成為舉

12、一反三的典型2、將教學內容設計為問題學習，將知識設計成學習情境中問題，啟發(fā)學生思維，使學生主動探究與交流。在探討和解決問題的過程中發(fā)現知識、內化知識建構知識。3、將教學內容設計成項目學習，使學生再富情趣的學習情況中學習的過程。四、說教學程序設計：1創(chuàng)設情景，導入新課師生共同觀看教師畫的汽車。（簡筆畫小型貨車）問什么車？想學習畫面？引入學習，板書課題。2、在講授新課中（1）在圖中找不同：出示掛圖讓學生找出相同和不同在哪？從汽車的外觀看，他們有那些相同的地方和不同的特點。（學生找出相同和不同）師小結相同在都有車頭、車身、車輪。不同在消防車和油車有梯子，油車是拉油的，而消防車是拉水的（2）分析車的組

13、成部分：學生總結有車輪、車斗、車把教師小結有車頭、車身、車輪三大部分組成，但從構造上有發(fā)動機、底盤、車身、電氣設備四個基本部分組成，有關汽車的知識我們先了解這些，以后我們再繼續(xù)學習了解，共同學習。（3）欣賞書中作品：我們一起來欣賞書中圖案，都是什么車？（生回答）欣賞學生作品用了什么顏色，他們都用了什么材料？（生回答）仔細觀察哪個是你見過的車，說說他的本領是什么？（學生記憶回答）你準備畫什么車，他的本領是什么？誰來說一說（生回答自己的想法）學生作畫，教師輔導教師鼓勵學生創(chuàng)新實在不會可以臨摹書中的作品，學生創(chuàng)作，教師巡視指導，（發(fā)現問題及時解決）展評作品學生自己介紹，教師評價作品教師總結本節(jié)課學習

14、內容，布置作業(yè)。課下延伸：（1）回家查找資料汽車的標志？可以查一種標志。（2）汽車是由誰發(fā)明的？美術說課稿 篇4一 教材分析會變的線條一課安排在人美版小學美術第三冊第十七課?！坝螒蚴莾和奶煨浴?，美術活動與游戲有著內在的聯系，想象和自由創(chuàng)造是美術活動與游戲的共同特性。嘗試以繽紛的線條組成靈動的畫面，也是兒童喜愛的游戲方式之一。畫筆和色彩對兒童有著強烈的吸引力，自幼兒時期，他們就喜歡在隨意的涂鴉之中體味線條對視覺的沖擊；體味創(chuàng)造的成就感；體味快樂。這種體味是審美的搖籃。在本課學習中使學生積極主動地認識線條，注意統(tǒng)一糾正某些線條的不規(guī)范名稱。在認識線條的基礎上讓學生自由選擇畫筆，自由組織、畫線，感

15、受不同的線條、不同的方法所帶給畫面的不同視覺感受，也使學生體會到線條的搭配與組織的變化帶來的不同效果，并且學習敢于大膽組織畫面，為今后的學習與創(chuàng)作打下良好的基礎?；谝陨险J識我從三方面來確定教學目標。二 教學目標1技能目標：能認識不同的線。2創(chuàng)新探究目標：運用不同種線條組織一幅畫面，表現出一定的美感，懂得敢于嘗試，大膽展現自己的個性。3情感目標：通過欣賞藝術大師的以線造型的繪畫作品，引導學生體會不同線條賦予畫面的.不同效果，了解藝術的豐富性和多樣性。三 教學重點難點重點：在美術游戲中學會使用線，嘗試用不同線、不同畫材組織畫面。難點：把如何運用不同種線表現美感。為了實施教學目標，突出重點，突破難

16、點，我分四個環(huán)節(jié)進行教學。四 教學過程：(一)創(chuàng)設情境，導入新課1變線游戲（興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，學習多樣的表現形式，激發(fā)學生的學習興趣；并使這種興趣轉化為長久的情感態(tài)度。因此，我在課堂教學中著力營造一個“樂學”的氛圍，通過激趣談話：小朋友們，瞧，我把大家喜愛的機器貓請到我們的教室了，他給我們帶來了禮物，誰要啊?不過要想得到禮物的小朋友先得過我這一關，就是來做個變線游戲。）通過玩變線游戲，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，鞏固對線條的認識。由此得出課題：會變的線條精致有趣的課題吸引了學生的注意力，把學生好奇、興奮地狀態(tài)迅速引入下一個教學環(huán)節(jié)中。(二

17、)欣賞分析，傳授新課1通過欣賞、評述逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法。在這一環(huán)節(jié)里，我設計了觀察、欣賞、分析等教學活動，鼓勵學生勇于嘗試，勇于實踐。首先，讓學生觀察，了解線條的種類。（直線、曲線、折線、交叉線等）a找一找，認一認線條種類。b畫一畫，動一動體驗感受。學生在觀察、觸摸、討論、實踐中對不同種類的線條有了初步的感性認識，教師與學生一起以游戲的心情畫線，觀察線條的變化，學生對各種線條有初步的認識。極大地調動了學生的多種感官，使孩子從一開始接觸繪畫起，就逐步形成一種很大氣、不拘謹的繪畫態(tài)度2欣賞大師作品(師生共同欣賞一組以線條構成的抽象風格的

18、繪畫作品如：克利、米羅、畢加索等大師作品。)美術課程標準基本理念之一就是要使學生形成基本的美術素養(yǎng)，從單純的技能技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。加深對文化和歷史的認識。3分析大師作品在欣賞的基礎上組織學生討論“剛剛看到作品，你有什么樣的感受?” “你都看到了什么樣的線條或色彩?” “你覺得畫畫的人心里在想什么?是很高興?很恐怖?還是有點傷心?哪些筆觸讓你有這種感覺的?”繪畫是情感的表達。你快樂，你的線條也會跳舞；你悲傷，你的色彩也會暗淡。低年級的兒童雖然不要求刻意去表現，但這種感覺卻可以從最初時潛移默化地培養(yǎng)。4觀看教師范畫播放一段優(yōu)美的音樂，教師現場示范畫一幅畫。教師的示范給學生直觀印

19、象，優(yōu)美的樂曲給學生美的享受，輕松片刻使思維調整到最佳狀態(tài)，化減學生作畫的畏難情緒，發(fā)揮出最好的水平。(三)合作創(chuàng)新，動手實踐新課程強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。因此，在教學中，我努力為每個學生提供五彩繽紛的舞臺，盡可能多給學生提供參與成功的機會。由此我安排了造型游戲“擺一擺、放一放”。利用繩、線或小棍等線材，大家一起來擺一擺、放一放，看看都能擺出多少美麗的圖形。在明確作畫要求后，學生開始進行創(chuàng)作，選擇優(yōu)美輕松的鋼琴曲作背景音樂，創(chuàng)設愉快的氛圍。(四)作品評價，課外延伸1展示各組的繪制作品（給學生一個展示的舞臺，使每個學生都能充分展示自己的風采，體驗成功的快樂。）美術活動評價要求通過觀

20、察、記憶和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價?；诖耍沂紫冗M行客觀評價，“是否積極地參與探索活動”；“能否大膽地發(fā)表自己的感受”；“是否靈活地開動腦筋，結合線、色等造型因素進行組織創(chuàng)造”。2學生當評委，評價作品a學生的自我評價b學生之間的互評讓學生學會自評、互評，學會學習和自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學習者。教師的觀念要適應時代需求，不應以成人化”的眼光去要求學生，以“成人化”的標準來衡量學生，要鼓勵學生自由表現、大膽創(chuàng)造、勇于嘗試。3請機器貓為大家頒獎做到首尾呼應，再一次地將學生帶入創(chuàng)設的童話情境，提高了

21、他們的對上美術課的興趣4總結延伸鼓勵學生回家后與父母家人共同裝裱自己的作品，裝飾自己可愛的家。學會創(chuàng)新與探究，學會讓自己的東西變得實用、生活美化起來。又增進了親情。美術說課稿 篇5一、說教材教材是聯系教師和學生的紐帶，對教材的正確理解有助于更好的開展實際教學。我說課的內容選自人美版高中美術繪畫第6課。本節(jié)課主要讓學生了解水彩畫的特點、水彩畫與中國畫的聯系和區(qū)別。通過本節(jié)課的學習學生能夠掌握水彩的表現技法，并表現出一幅水色交融的水彩畫作品，同時提高學生的觀察力、欣賞能力。二、說學情合理的把握好學情是上好一堂課的基礎。本節(jié)課面對的是高中的學生，他們具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，在美術

22、學習中也希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。同時高中生之前已經接觸了各種類型的繪畫作品，為本節(jié)課學習水彩畫這種繪畫形式奠定了基礎。因此我會用展示水彩作品的方式，引導學生賞析不同類型的水彩作品，感受水彩這一繪畫形式的魅力。三、說教學目標基于我對教材的理解以及對于學生實際情況的掌握，本節(jié)課的三維目標我將設計如下：知識與技能：了解水彩畫的特點，并能通過對比發(fā)現水彩畫與傳統(tǒng)繪畫的聯系和區(qū)別。過程與方法：通過對比、欣賞和討論掌握水彩的表現技法，并表現出一幅水色交融的水彩畫作品。情感、態(tài)度和價值觀：通過對水彩畫的學習，提高學生的觀察力、欣賞能力，并能在生活中發(fā)現美的事物和美的現象。四、說教學重難點基

23、于我的教學目標的設定，我的教學重難點確立如下：重點：了解水彩畫的特點，并能掌握水彩畫的基礎知識。難點：學生能把握水彩畫的表現技法，并準確的表現出一幅透明輕快的水彩作品。五、說教學方法為了實現教學目標，突出重點，突破難點。踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想。我將采用多媒體輔助法、小組討論法和示范教學法等多種方法進行教學。六、說教學準備“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、水彩筆、水彩紙、水彩顏料等。七、說教學過程接下來是教學過程，也是說課的核心環(huán)節(jié)。針對學生特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：談話互動，導入新課教師在多媒體上

24、出示水彩作品，讓學生感受水彩的魅力。并提問：同學們了解水彩畫嗎?學生回答：水彩畫起源于歐洲文藝復興時期。17世紀英國水彩畫興起，到了18世紀后半葉已經盛譽世界。教師補充：在18世紀，由于英國自身獨特的地理環(huán)境與濕潤的氣候條件以及對風景繪畫的熱衷，使水彩畫真正成為一種獨立的畫種。所以，英國被稱為“水彩畫的故鄉(xiāng)”。隨著背景的介紹，引出課題水彩畫。通過多媒體出示圖片和談話互動的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學生的好奇心理并引起他們的探索欲望。環(huán)節(jié)二：觀看作品，感受魅力美術課程凸顯視覺性，在本環(huán)節(jié)我將借助多媒體出示素描作品向學生提問：1.在多媒體上出示不同題材的水彩作品，并提問：水彩畫可以表

25、現的哪些題材呢?學生回答：水彩靜物、水彩風景和水彩人物等。2.引導學生再次仔細觀察水彩作品，提問：水彩畫的表現方法和技巧有哪些?學生觀察后得出答案：水彩畫主要有干畫法和濕畫法兩種表現方法。教師補充：除此之外，留白、洗滌、水分的控制和用筆都是需要畫水彩畫需要掌握的方法和技巧。3.出示劉文甫的水彩作品葡萄和徐渭國畫作品墨葡萄等一系列水彩畫和中國畫，讓學生對比分析，積極討論：水彩畫和中國傳統(tǒng)繪畫的聯系和區(qū)別是什么?學生討論得出：水彩畫與中國傳統(tǒng)畫都是以水為媒介和顏料繪制在紙本上的圖畫，在繪畫工具、材料和表現技巧上，它們之間有許多相似相通之處，也有不同之處。水彩畫起源歐洲，是歐洲文藝復興時期發(fā)展起來的

26、。中國畫屬于東方美術，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。用紙不同，水彩畫是水彩紙，中國畫是宣紙或帛絹。教師補充：風格和造型語言也不同，中國畫的傳統(tǒng)造型語言是勾勒點染，線條是獨立的繪畫構成要素，造型不以光影為表現體積的手段。水彩畫是遵循光影造型的，而且色彩也注重寫實性。4.讓學生再次仔細觀察水彩作品，提出問題：水彩畫的特點是什么?根據學生的回答，教師進行總結：水彩畫畫面效果透明輕快、流暢滋潤、水色交融。技法也是多種多樣的，可以趁水未干時，畫出迷蒙縹緲的感覺，也可以在水色干透后層層疊加，畫出豐富厚重的感覺。通過這樣環(huán)環(huán)相扣的問答，引導學生自主探索水彩畫的魅力。同時能激發(fā)學生的思考探究欲望，提高學生的觀

27、察力，養(yǎng)成良好的美術學習習慣。環(huán)節(jié)三：播放視頻，講解技法為了凸顯美術課堂的直觀性，我將在多媒體上播放，水彩靜物寫生的視頻和水彩風景寫生的視頻。隨后，根據提前擺放好的靜物，示范水彩靜物基本技法及步驟，演示如何用筆和加水。學生仔細觀察視頻，明確靜物寫生和風景寫生的作畫步驟及基本技法。通過這樣的方式，讓學生自主探索繪畫的方法，不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還能使學生的思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養(yǎng)成良好的美術學習習慣。讓學生明確如何呈現出一幅水彩作品，為接下來的實踐環(huán)節(jié)打基礎。環(huán)節(jié)四：學生實踐，作品展評1.布置活動練習：選取其中一種題材，運用水彩的基本技法表現出一幅的水色交融的水彩作品。教

28、師巡視輔導，輔導要點：在創(chuàng)作的過程中，注意干濕畫法的運用，要畫出水彩透明輕快的感覺。2.組織水彩畫展覽會，鼓勵學生展示作品。教師引導學生可從用筆、造型等多方面評價作業(yè)。這一環(huán)節(jié)體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節(jié)課的教學成果，激發(fā)學生向更高目標努力的積極性?；顒游澹赫n堂總結，開放作業(yè)1.總結重點知識，并升華情感，引導學生感受生活中美的事物和美的現象。2.課后搜集更多水彩大師的作品，下節(jié)課同學之間互相交流分享。這一環(huán)節(jié)請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美

29、術知識與其他知識形成溝通，不斷提高美術素養(yǎng)。八、說板書設計為充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出：美術說課稿 篇6（一）、情境導入，激發(fā)興趣1、教師出示謎語，請學生猜一猜。師：小朋友，上課之前呢，老師這里有一個謎語，想請小朋友來猜一猜，這個謎語是：一片兩片三五片，掉到水里看不見。第一幼兒教育幼兒教育網（指名學生回答，謎底：雪花。）2、回憶想象下雪天的情景。師：猜對了，那你們看見過下雪時的情景嗎？（學生回答，有也有可能沒有。）師：有同學說有，有同學說沒有，這都沒關系，接下來，請小朋友閉上小眼睛，跟著老師，展開想象的翅膀，一起飛向小雪花的世界。（教師配樂朗

30、誦有關雪花的詩歌，學生閉目回憶想象下雪天的情景：下雪天，真好看，房子變成胖老漢。小樹好像大白傘，地上鋪了白地毯。我也變成小神仙，嘴巴鼻子冒白煙。小朋友來堆雪人，小朋友來打雪仗，下雪天，真好玩。）3、 欣賞雪野，感受下雪天的情景。師：好，請小朋友睜開小眼睛，看，多美妙的景色?。≌f說你看到了什么？（指名學生回答：白色的樹、漫天飛舞的雪花、一望無邊的大地）師：請你用一句話來贊美一下你看到的景色吧?。▽W生略作思考后指名回答：漂亮極了！多么美麗的景色??！我真喜歡下雪天?。?、揭題：下雪天。師：那好，這節(jié)課，我們就來集體合作創(chuàng)作一幅有關下雪天的畫。（出示課題。）點評：用猜謎來安定學生情緒，又引出本節(jié)課的內

31、容，回憶想象為學生提供自由想象的空間，激發(fā)興趣，欣賞感受豐富學生的下雪天的情景儲備，自然地揭示課題。（二）、交流欣賞，加強體驗1、交流下雪天最想說的一句話和最想干的一件事。師：小朋友，如果你剛好碰到這一天下雪了，你最想說的一句話是什么呢？而最想干的一件事又是什么呢？（學生相互間交流，再指名說說。）2、欣賞雪花造型。師：剛才我聽到有的小朋友說想打雪仗，有的小朋友說想堆雪人，那你有沒有仔細觀察過一朵雪花，它究竟是長什么樣子？（老師出示一些雪花的圖片，學生欣賞造型。）師：其實雪花形狀多樣，除了我們看到的這些，還有其它各種各樣的造型。點評：交流下雪天最想說的一句話和最想干的一件事，進一步激發(fā)興趣，欣賞

32、雪花造型，目的在于引導學生培養(yǎng)仔細觀察的習慣，也為下面環(huán)節(jié)剪雪花作鋪墊。（三）、教師示范，學生練習1、教師示范剪折三折的雪花。師：看了那么多不同造型的雪花，接下來，就請小朋友看老師怎樣用一張白紙，把它表現出來。（教師示范剪折三折的雪花，一邊示范，一邊解釋每一步驟的要點，并重點強調難點的解決方法，學生仔細觀察，并記住步驟及要點：一折，二畫，三剪。）2、出示不同造型的雪花作品，欣賞討論。師：那，我們再看，這些雪花各有什么不同？該怎么剪呢？（學生欣賞并思考剪法。）3、學生嘗試剪折雪花。師：其實呢，方法差不多，只是畫的花紋不一樣，你能不能也來試著剪一朵跟老師不同造型的雪花？（學生在教師的帶領下折、剪，

33、教師適時提醒每一步的要點，如折時注意角的問題，畫的圖案不要過分細小，剪時要細心，注意力度等。）點評：教師的示范，讓學生有法可依，能迅速掌握剪折方法，范例欣賞，拓展學生思維，嘗試動手，讓學生剪折出不同造型的雪花，增強學習的趣味性，同時，也是為了培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力。（四）、集體合作，創(chuàng)作表現1、提出創(chuàng)作要求。師：如果，我們只在這張紙上貼上剛才剪出來的雪花，老師總覺得這幅下雪天的畫不夠美，好像缺了什么。小朋友，請想想看，還可以加上點什么景物？（教師根據學生回答后，小結：這節(jié)課，我們以小組合作的形式來完成一幅雪景圖，先是將剪下來的雪花貼在背景紙上，注意在底部留出適當的空白，在空白的

34、地方添畫或拼貼一些簡單的景物，如雪人、樹、房子等，同時，請把你的心情也表現出來。）2、學生創(chuàng)作，教師巡視。（學生以大組形式完成一幅作品，教師分發(fā)背景紙，播放背景音樂，并作一些指導，如下雪時景物的變化，用恰當的方法和工具材料進行合理地表現。）點評：利用小組合作，增強學生之間的合作意識，教師的適時指導，幫助學生創(chuàng)作出更加優(yōu)美的畫面。（五）、作品展示，綜合活動1、交流展示作品。師：差不多，我們已經完成了這幅雪景圖，請各組組長將作品拿上來?？戳诉@些畫，你有什么話想說的？（學生上臺展示作品，同時師生共同評評作品。）2、唱唱有關下雪天的歌。師：是啊，那么美的畫?。∠卵┝?，冬天到了，新年也邁著腳步向我們走來

35、了，就讓我們在新年好的歌聲中，一起迎接20_年，一起迎接我們的北京奧運吧！會唱的一起來唱一唱吧！（教師播放音樂，學生聽聽，并跟著唱一唱。）點評：賞析作品，體驗成功的喜悅，在游戲中，讓學生的興趣達到極點。（六）、小結拓展，課后研究1、教師小結。師：小朋友們，這節(jié)課，我們通過折、畫、剪、貼等形式創(chuàng)作出了美麗的雪景圖，小朋友們個個都表現不錯。2、課后延伸。師：下課以后，小朋友如果有興趣的話，可以去了解一些跟雪有關的知識，如天上為什么會下雪？雪是怎么形成的？雪的種類有哪些？等等。點評：鼓勵學生，激發(fā)持續(xù)學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生了解更多的知識，開闊眼界。九、作業(yè)設計通過訪問、查資料等形式了解

36、跟雪有關的知識，如：天上為什么會下雪？雪是怎么形成的？雪的種類有哪些？等等。美術說課稿 篇7說課的內容：一、說教材吃蟲草這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程改革的今天，它仍然被青睞，仍占有一席之地，是有一定道理的?，F在我就對教材展開分析：“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內容，對于許多學生來說，接觸的是一種新奇、有趣的事物，這個課題向學生提供了一個更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間，雖然在信息化高度發(fā)展的今天，它仍然吸引著學生、教師的眼球，新教材把它的使用對象確定為三年級學生，我認為在新的美術課程標準的“綜合、探索”領域中使用該教材，將美術學科與科學學科自然融合，能綜合性地開發(fā)

37、培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)，有利于學生的心理發(fā)展和視野開闊，使師生圍繞著對這種新奇小草的探究，去表現大自然中美與善的生態(tài)平衡，并同時在搜集信息資料的過程中進一步增強學生的好奇心與求知欲。該課趣味性強，符合學生的學習需要。（一）教學目標我認為要讓學生綜合能力凸現于課堂，應從學生的興趣需要及差異的表現為基礎，將作業(yè)要求靈活劃分，用不同的形式表現，可以是異想紛呈的設計，以學生的求知需要來活用教材，使教學人本化，為創(chuàng)造性學習提供更充裕的空間，因此，我確立了本節(jié)課的教學目標：1. 知識目標：認識吃蟲草的種類及捕蟲奧秘，啟發(fā)學生的創(chuàng)新表現。2. 技能目標：訓練學生搜集及運用信息資料的能力，學習用綜合技法進行設計與表現。3.