【整合匯編】窮人教案三篇

1、heartache? heartache? heart tired? heart is dead? do you want me to tell you? all of these have been experienced when i like you, okay.（頁眉可刪）窮人教案三篇 窮人教案 篇1【教學(xué)要求】1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。2、體會含義深刻的句子，歸納_中心。3、有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課窮人。2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文911

2、節(jié)： 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?他會怎么說?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條) 你能用“既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)”來概括地說一說? 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?3、理解忐忑不安。4、練讀911節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。二、抓

3、桑娜的心理活動，串讀全文1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書：沉思) 學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”? 請同學(xué)默讀課文38節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來? 完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑

4、娜這種美麗的心靈指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。 下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說?” 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么? 此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默) 學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書：沉默)想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么? 學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么? 自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?筆頭訓(xùn)練：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。如果把這兩個孩子

5、抱來，( )。與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理? 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理? 齊讀漁夫說的話：2427節(jié)。 課文窮人的中心寧可自己受苦受難，也要互相幫助。三、總結(jié)【板書設(shè)計】窮人(沉思1) 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了(忐忑不安) 為什么把他們抱過來 (沉默1)(沉思2) 如今叫我怎么對他說他會說什么呢 (沉默2)【

6、練習(xí)紙】一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整桑娜心里想：_。如果不把這兩個孩子抱過來，_;如果把這兩個孩子抱過來，_;與其_，不如_;寧可_，也要_。二、想象第一次沉默時，桑娜心里想：_;漁夫心里想：_。第二次沉默時，桑娜心里想：_;漁夫心里想：_。三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整漁夫心里想：_，如果不把這兩個孩子抱過來;_;如果把這兩個孩子抱過來，_;與其_，不如_;寧可_，也要_?！窘虒W(xué)反思】分以下三步來談：1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。

7、由于_篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。 學(xué)習(xí)第一段。我先用導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律。 第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼

8、續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。 _結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈

9、在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后。”這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。窮人教案 篇2【教學(xué)目標】1、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。2、理解描寫心理活動的重點句，

10、通過學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段?！局攸c難點及解決辦法】一、重點、難點1、閱讀理解桑娜描寫心理活動的重點句，體會桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是_重點： 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 他會揍我的!那也活該，我自作自受 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!2、仿寫一個心理活動片段是這篇課文的難點。二、解決辦法1、采用抓重點詞語進行品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來解決重點。2、采用借鑒、遷移的方法解決難點。【課時安排】2課時。【教學(xué)過程】一

11、、復(fù)習(xí)，溫故知新上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)窮人，認識了(板書)：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進窮人的靈魂。二、再讀，探究領(lǐng)悟1、繼續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。2、引導(dǎo)交流匯報：注意抓住這些句子進行評析： 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 她忐忑不安得想：“它會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的.五個孩子已經(jīng)夠她受的了是他來了嗎?不，還沒有來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也

12、好!” “恩，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“恩，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”3、引導(dǎo)體會省略號的作用。4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。三、導(dǎo)寫，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ龑?dǎo)欣賞大作家描寫人物豐富的內(nèi)心活動的寫法，小組討論后回答(學(xué)生說、教師隨時引導(dǎo))：一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。二是有想法。“有想法”又分為兩個層次：1、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想。2、最后拿定主意。三是合理使用省略號，使人物形象更加真實可信。仿寫一片段。練習(xí)設(shè)計：第一次偷第一次想四、總結(jié)，拓展積累1、總結(jié)。2、積累好詞，好句。3、

13、以“桑娜拉開了帳子”為話題續(xù)寫窮人。窮人教案 篇3學(xué)習(xí)目標：、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；、有感情地朗讀課文；、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？、板書課題：窮人二、閱讀第二段、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。三、閱讀第二段、學(xué)生默讀，思考分層。、瀏覽閱讀，分組討論。、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?、自由讀第三層，感悟桑娜