也談現代班級管理的辯證法

1、也談現代班級管理的辯證法也談現代班級管理的辯證法也談現代班級管理的辯證法江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)瓦甸小學錢克章班主任是班級的組織者、管理者，是學生人生道路上的引導者。平時，班主任承載著繁重的教育教學任 務，如何在紛繁復雜的班級事務中有序地對班級實施科學高效地 管理，正成為現代班主任尤其是年輕班主任經常談論的話題，根 據新時期學生的思想實際，掌握班級管理的一般規(guī)律和特殊規(guī) 律，是現代班主任做好班務工作的”法寶和武器一、 “點”與”面”的辯證法點與面相互依存，點可以匯聚成面，面也可以凝聚成點。對于學生中出現的某些不良傾向，班主 任要努力做到抓關鍵點，防止錯誤擴散，形成不良局面。當然， 對于學生們普遍值得

2、提倡的好做法，我們要努力做到抓典型，制 造輻射效應，促其蔚然成風。班級管理中的”點”很多，如：日常 行為規(guī)范教育，學習習慣和品格的培養(yǎng)，各類活動的組織，偶發(fā) 事件的處理等。班級管理的”面”其實就是良好的班風。二者相輔 相成，互為促進，以形成良好班風，使處于班集體中的每個同學 個性獲得最佳發(fā)展為其最終目的。為實現這一目標，我們不妨用 以下方法：第一，以”點”促面如少數同學經常違紀違規(guī)，必須通過說服教育嚴明紀律，使其改過自新，促進個人品格 的良性轉化，也促進班級良好精神風貌的形成，形成你追我趕、奮發(fā)向上的學習風氣。第二，以”面”帶”點”.班級初建時，提出班風學風的奮斗目標，使點”有了奮斗的方向，努

3、力的 動力。良好班風初步形成后，可以加強薄弱點”，達到”點與”點” 的齊頭并進，互為鼓勵。使少數個體學習目的進一步明確，學習 習慣得以培養(yǎng)，學習品格得以磨煉。二、”粗”與”細”的辯證法班主任作為班級的靈魂，在管理中要遵循教育的主導作用和受教育者主體地位相統一的規(guī)律，做到有粗”有”細 第一，宜“粗”則”粗，宜細唄r細粗是為了充分發(fā)揮學生自 我教育主體的作用，細”是為了充分發(fā)揮班主任的主導作用。如 對班干的分工，既要班主任合理分工，明確職責，又不宜分得過 細，這樣不利于培養(yǎng)團結協作的精神和增強班級凝聚力。但對表 現積極主動的班干，班主任應給與一定表揚，使其他同學在對比 中完成自我教育。課堂上的偶發(fā)

4、事件要淡化。課堂上，發(fā)生偶發(fā) 事件是不可避免的。記得幾年前的一個班級，一走進課堂，學生 就相互告狀，我見問題不大，就答應課下再處理，繼續(xù)上課。正 上著課，有一個學生睡著了，還打起了呼嚕；教師正講著精彩的 地方，偏偏有一個學生打小報告：某某同學踢了我一下這 時，講課的老師千萬不要發(fā)火，不要小題大做，影響講課這件大 事。教師可以變化講課的語調，提醒問題生的同桌，用目光加以 暗示，讓他們及時回到課堂中來。課上的時間十分寶貴，教師定 要做到提高效率，學生做到精力集中，不能被意外的事情分散注 意力，打破良好的學習氛圍。第二，”粗”中有“細細”中有粗粗細結合?！奔毠?jié)決定成敗?！弊鳛榘嘀魅危龅?眼勤，腿

5、勤。除了上課之外，經常到班里轉一轉，看一看，收集 班級內的各種信息。例如，多數同學玩什么游戲，做什么作業(yè)， 班內的衛(wèi)生、紀律怎么樣針對發(fā)生的各種情況，及時作出科 學的判斷，制定有效地解決方法，及時做出處理?！狈彩骂A則立， 不預則廢。可針對班級存在問題舉行主題班會，讓學生自我發(fā)現 存在問題再確定班會主題，這本身是一次很好的自我教育的機 會，然后由學生討論主題班會怎么開，采用怎么樣的教育方式和 方法，通過什么途徑，才是切合班級和學生實際的，在整個過程 中，班主任要細心、耐心地指導好學生活動的每一個環(huán)節(jié)。為學 生活動出謀劃策，為學生搭建舞臺，具體過程則由學生操作，讓 學生在活動中自我扮演不同的角色。

6、三、”恒與鉆”的辯證法班級管理貴在有恒，而管理的效率與質量則從鉆“中得以庾映。恒是形成良好穩(wěn)定班風的前提條件。如有些同學 每天到校后玩耍，追逐打鬧，班主任就需要持之以恒地早到班督 促教育，讓學生形成每天有規(guī)律的讀書”恒”習慣?！焙闩c”鉆是相輔相成、缺一不可的，沒有班級管理工作的恒”作為 基礎和前提，班級管理就可能流于形式、前功盡棄。而鉆是促 進工作上新臺階的保障。鉆”就是要鉆研，要把班級管理工作作 為一項課題進行深入的研究，唯有”恒”基礎上的“鉆”，才能使工作 走向規(guī)范化、科學化、系統化。如班級管理工作要科學地制定好 班務工作計劃，還要針對學生現狀，摸清學生的思想動態(tài)。初當班主任時，要主動向經

7、驗豐富的領導和老師虛心請教，了解班級 管理的特點，獲取班級管理的有益信息，這種”鉆避免少走彎 路，也無形地影響學生。四、”虛”與”實”的辯證法班級管理既要務”虛”，也要務”實務”虛是解決思想認識問題， 提高認識，通過務虛提高學生的思想道德素質，引導學生樹立 科學的世界觀、人生觀、價值觀，(.fwsir.)使學生從認識層面明 確學習目的，樹立終身學習的意識、興趣與習慣?！碧撆c”實”還是班級管理中的一門藝術。著名教育家魏書生老師常年 在外開會講學，而他所帶班級的學生，無論是班風紀律還是學習 成績始終居全市第一，運用的就是虛實”結合的綜合管理方 法。班主任在與不在一個樣，說明學生心目中始終有著班主任

8、在 “時的管理局面。五、他律”與自律的辯證法班風形成過程是學生執(zhí)行規(guī)范從”他律”向”自律”的轉化過程?！八?律”就是用規(guī)范或約定約束學生行為。規(guī)范起著強制性的作用，如 中小學日常行為規(guī)范是鐵的紀律，在校生必須嚴格遵守和執(zhí) 行的，有紀律才能保障自由，不受紀律、法律約束的自由是絕對 不存在的。在班風形成初期一般運用“他律”教育比重較多，但隨 著學生習慣的養(yǎng)成，自覺性的提高，自律”又占居主導地位，自 律”是學生以規(guī)范為行為準則而進行的自我約束。要實現“他律”向“自律的轉化，需要班主任創(chuàng)設一定的條件。首先，要 組織學生學習規(guī)范，使之理解規(guī)范對自己成長的意義，這是實現 轉化的前提條件。其次，要不斷鞏固“他律”的成效，如建立檢查 評比制度，獎懲制度，榜樣引導和個別教育