數(shù)學(xué)實踐作業(yè)探索

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中指出：通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠“體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對學(xué)生來說是十分重要的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)中還明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”可見充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)知識與社會實際和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)走近生活，才能使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的作用、體驗數(shù)學(xué)的樂趣。達到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。 一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生愁眉苦臉. 在學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)老師一直是“嚴

2、厲、嚴格”的代名詞。主要是由于數(shù)學(xué)知識的枯燥和嚴謹使然，另一方面也和我們的教學(xué)方式有關(guān)。布置數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)科教育流程中一個重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)科教學(xué)的有機組成部分。教師在每一堂課后布置作業(yè)是有利于學(xué)生鞏固和消化本堂課的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生更好地理解掌握本堂課所學(xué)知識。同時通過作業(yè)，可以使老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題以及對當(dāng)堂課知識的掌握情況，以便于及時處理與解決。每一堂課的課外作業(yè)是該節(jié)課的延伸，是師生信息交往的重要手段，其效果直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。于是教師一直把課外作業(yè)做為提高考試成績的重要“法寶”之一，把它當(dāng)作鞏固課堂知識的重要手段。于是布置課外作業(yè)時也是本著教師的意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生

3、的心理接受能力和個性發(fā)展的需要。這主要體現(xiàn)在以下幾方面: 1、課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材內(nèi)容，往往以試卷中出現(xiàn)的形式做為課外作業(yè)的模式，以達到同步練習(xí)的目的，從而導(dǎo)致作業(yè)形式機械、重復(fù)的較多。 2、課外作業(yè)形式單調(diào)，缺少情趣，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性和實踐性。對學(xué)生而言，只是又增加了一層負擔(dān)，泯滅了學(xué)習(xí)熱情。 3、教師在布置作業(yè)時隨意性較大，脫離學(xué)生實際生活，忽視活學(xué)活用。有時目的性不明確，作業(yè)量分布不均，開學(xué)時作業(yè)量較少，接近考試時作業(yè)量較多，使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。 因此，沉重的書包，繁重的作業(yè)，高度的近視已成了現(xiàn)代小學(xué)生們形

4、影不離的朋友。學(xué)生對這樣的課外作業(yè)非常反感，做作業(yè)不是出于自身意愿，而完全是出于怕老師和家長批評的心理去完成的。這樣的課外作業(yè)又如何讓學(xué)生享受到樂趣呢？正是由于教師在布置課外作業(yè)時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。比如馬馬虎虎地做，早上到校抄同學(xué)的答案，字跡潦草，錯誤率高，不認真思考等。同時課外作業(yè)占去學(xué)生的課余大部分時間，抑制了他們自身興趣愛好的發(fā)展，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，更抑制了學(xué)生實踐創(chuàng)新精神，嚴重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。 怎樣讓枯燥無味的數(shù)學(xué)也能像語文一樣生動活潑起來呢？怎樣使得課外作業(yè)也能與學(xué)生的個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，與時俱進，實現(xiàn)從原先的一

5、種“壓力負擔(dān)”向一種自身需求并能促進自身發(fā)展的轉(zhuǎn)變呢？也就是如何讓完成課外作業(yè)成為學(xué)生的心理意愿，做為一件開心的事情來完成？在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？一年多時間的實驗研究，發(fā)現(xiàn)改革小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新精神。 二、課外實踐性作業(yè)，學(xué)生喜上眉梢。 著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”杜威認為，最有價值的作業(yè)有三個特征：“所設(shè)計的作業(yè)是最適合于兒童的發(fā)展階段的；為了準(zhǔn)備行使成人的社會職責(zé)，所設(shè)計的作業(yè)對未來的前途是最有希望的；同時，所設(shè)計的作業(yè)對形成敏銳的觀察習(xí)慣和連續(xù)推理

6、的習(xí)慣，具有最大限度的影響力?！备母镄W(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)勢在必行。 數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，實踐性作業(yè)就為書本知識和學(xué)生的生活實際之間架起了一座橋梁，為學(xué)生提供了運用所掌握的數(shù)學(xué)知識、思想方法解決生活實際問題的機會，為學(xué)生接觸社會、了解社會創(chuàng)設(shè)了條件。通過實踐性作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生有意識地去觀察身邊的事物，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解釋一些生活問題。數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識增強了，他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)也就隨之提高。 小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)是相對課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動或安排一些操作性的作業(yè)。數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)是與數(shù)學(xué)課程相對應(yīng)的一種作業(yè)形式，

7、是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動活動，以獲得直接經(jīng)驗和實踐特長為主的作業(yè)。通過實踐性作業(yè)，真正做到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立的工作能力和習(xí)慣，從而有利于發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 實踐性作業(yè)的特點主要體現(xiàn)在：其一，貼近生活。文本性知識肯定要學(xué)習(xí)，但生活是首要的，學(xué)習(xí)是通過生活并與之聯(lián)系起來進行的。“在生活里找教育，為生活而教育”。實踐性作業(yè)設(shè)計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。例如：學(xué)習(xí)測量，認識長度單位米和厘米后，布置回家測量門、窗、床等物體的長度，

8、并做好記錄；學(xué)習(xí)找規(guī)律后，為教室里的黑板布置美麗的花邊；認識人民幣后，與家長一同購物，懂得付錢、找錢這些作業(yè)，涉及收集整理、手工制作等多項訓(xùn)練，且富有一定層次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學(xué)生都有機會表達自己的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，展示自己、發(fā)展個性。當(dāng)他們向我匯報作業(yè)成果時，測量方式的多樣、各種不同規(guī)律的美麗花邊、同一價錢的不同付錢方式，實在讓我欣喜。學(xué)生普遍反應(yīng)，這樣的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，太新奇了，數(shù)學(xué)在生活中的作用可真大。 其二，自主創(chuàng)造。課外實踐性作業(yè)可以是學(xué)科內(nèi)容的擴展和延伸，也可以是不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，更具讓學(xué)

9、生自主創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生自主選擇、計劃、探究、體驗，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，對問題就會有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會有提高，更重要的是學(xué)生完成作業(yè)的興趣和責(zé)任感都會大大加強。在二年級上冊教學(xué)統(tǒng)計時，教材中安排的內(nèi)容主要是教學(xué)條形統(tǒng)計圖中的一個格子表示兩個數(shù)量，于是我布置了這樣一個課外作業(yè)，請同學(xué)們回去統(tǒng)計一下家里的桌子、椅子、床各有幾張，并完成統(tǒng)計表和自制條形統(tǒng)計圖?？山Y(jié)果出乎我的意料之外。他們的條形圖并不單單按照學(xué)過的一個格子只代表一個或兩個數(shù)量，而是有的代表三個，有的四個、五個，甚至10個。當(dāng)我問他們?yōu)槭裁匆靡粋€格子代表這么多的數(shù)量時，他們能夠很認真的回答我，因

10、為實際數(shù)量太多，只用一個格子代表一個或兩個數(shù)量，統(tǒng)計圖畫出來太麻煩，也不美觀，不如換一換，既然一個格子可以代表兩個數(shù)量，那當(dāng)然也可以是好多個。看用哪個適合簡便，我們就用它。學(xué)生們還能夠根據(jù)自己繪制的統(tǒng)計圖表，提出數(shù)學(xué)問題并正確解答。他們已經(jīng)能夠脫離教材的限制，自主的選擇學(xué)習(xí)方式，大膽進行創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 其三，趣味綜合。課外實踐作業(yè)的趣味性，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。如教學(xué)分一分后，讓學(xué)生回家以后，把自己的玩具拿出來，用課上學(xué)到的方法，給它們分一分類，看一看有幾種分法，并說一說自己是用什么標(biāo)準(zhǔn)進行分類的。這種作業(yè)方式一定是一年級的小朋友最開心的作業(yè)。同時，課外實踐作業(yè)打破數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的堡壘，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，拓展了學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用知識。 三、作業(yè)形式多樣，學(xué)生樂趣無窮。 要想讓