《秋天的懷念》教材解讀

1、長春版小語教材五年級上第八板塊秋天的懷念教材解讀 永吉縣萬昌鎮(zhèn)中心校 張弘 長春版小語教材五年級上冊第八版塊的第一篇課文秋天的懷念，本版塊的主題是摯愛親情。那么我們不妨先來解讀一下這一主題。何為“摯愛”?茫茫人海中，你又會獲得幾人給予的”摯愛”呢？看到這一詞，我們每個人的頭腦中，我想都會浮現(xiàn)至少兩個人的身影，那就是我們偉大的父親和母親。因為他們所給予我們的愛，所給我們的情，才是真正的摯愛親情。所以本版塊為突顯這一主題，共選擇了兩篇文質(zhì)優(yōu)美、感情真摯的文章。一個就是側(cè)重母愛的秋天的懷念，另一個就是飽含濃濃父愛的風(fēng)。這兩篇課文都側(cè)重于對親情的贊頌，飽含了作者強烈而真摯的情感。相信學(xué)生通過閱讀這些美

2、文，必將受到人間真情的感染和熏陶。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?；趯φn標(biāo)的理解和對上述兩篇文章的閱讀，那我覺得教材選編這兩篇課文的目的無非有以下三點;一，通過這兩篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生感受到父母所給予子女的愛的無私和偉大，而我們作為子女的更應(yīng)該在父母的有生之年，讓他們感受到子女的反哺之情，不要留下“子欲孝而親不待”的遺憾。二、使學(xué)生感悟結(jié)合具體語句，體會人物內(nèi)心的方法。從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和對文章的感悟能力。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩篇文章的寫作風(fēng)格、方法。那就是從生活

3、中的常見小事中去感受摯愛親情。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的習(xí)慣，注重對生活的積累。同時這兩篇文章語言真摯，情感濃厚又各自蘊含著深刻的道理，我想這更適合學(xué)生有感情的朗讀和默讀感悟的訓(xùn)練。接下來我就針對秋天的懷念一課來談?wù)勎覍σ黄n文的具體解讀。要想理解這篇課文首先先讓我們走進他的作者史鐵生。一、 作者解讀史鐵生，男，漢族，年生于北京。年初中畢業(yè)。年去陜西延安地區(qū)插隊，年雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。年始在北京某街道工廠做工，歷時七年；其間自學(xué)寫作。后因急性腎損傷，回家療養(yǎng)。年始有文學(xué)作品發(fā)表。 史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體

4、，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。 那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震撼中國文壇的好作品呢？那就是因為他有一位偉大的母親。二、 教材分析秋天的懷念一文寫的就是這位母親，當(dāng)時作者正值青春年華，準(zhǔn)備大展宏圖的年齡，卻遭遇了人生的突變，雙腿高位截癱。心中的苦惱、煩躁無以排解，以至于始

5、終抱著輕生的念頭。正是這樣的巨大變故，使得他忽視了自己已經(jīng)身患癌癥的母親。這篇課文就講述了這位病重的母親，細致入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，謳歌了偉大而無私的母愛。母愛深沉、母愛無私、母愛偉大。母愛能給予怯懦的人以勇氣，能賦予弱小的人以力量。當(dāng)我們與作者史鐵生在秋天的懷念一文中，一同追憶母親在生命中最后的日子，忍著病痛默默地、堅定地、樂觀地支撐著兒子殘疾的身體和幾經(jīng)絕望的生活時，我們能感受到，這份母愛已經(jīng)超越了生命的界限，顯得格外凝重，而沉甸甸的。 在行文中，作者借助對幾件平常小事的細致描寫，來表達母子之間的似海情深。作者筆調(diào)異常的冷靜、平穩(wěn)，甚至略顯低沉，仿佛不是在寫

6、自己與母親的生死訣別，而是在娓娓敘述母子之間的平常生活。但越是細細品味，我們越是能深切地感受到他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔，和對母親深深的敬與愛，還有由此而重燃的生命勇氣與信心。那么教學(xué)本文我覺得應(yīng)該著重突出以下幾點：三、 教學(xué)重點及建議1、重視讀的訓(xùn)練：五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。朗讀既是一種閱讀方法，也是一種閱讀技能。本文文字樸實無華，描寫真摯感人，是練習(xí)有感情朗讀的良好范本。初讀課文，讓學(xué)生整體知課文內(nèi)容時，首先應(yīng)該讓學(xué)生放聲朗讀課文，讀通、讀順全文。我想這是第一層次的朗讀。其次，再畫一畫文中描寫母親的句子，體會其中蘊含的深

7、刻情感，再帶著作者的感受去讀課文，把握文章的感情基調(diào)。這是第二層次的朗讀。再次是在理解課文后采用分角色朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進入朗讀情境，關(guān)注人物的情感變化讓朗讀成為學(xué)生情感再現(xiàn)的途徑。這是第三層次的朗讀。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”那學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能在頭腦中再現(xiàn)課文情境，才能更深入的體會到文章的內(nèi)涵。另外本文還要注重默讀，課標(biāo)中“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！笔菍Ρ緦W(xué)段學(xué)生具有一定速度進行默讀的要求，在本課除了落實上述要求外，我覺得還應(yīng)給學(xué)生充分的時間來默讀，把訓(xùn)練落到實處，帶著問題默讀也同樣重要。例如可結(jié)合課后問題，邊讀邊想：母親是一個怎樣的人?從哪些語句中體會到的？

8、畫出文中對作者的描寫，說說給你留下了什么印象？等等。這樣學(xué)生從整體把握課文，既為下文精讀作鋪墊。又使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考邊做批注的閱讀習(xí)慣。同時我們也可以借助默讀讓學(xué)生進行深層次的思考。因為本文除了贊揚母愛的偉大之外，還向?qū)W生傳遞著深刻的人生哲理，即人對生命的渴望與眷戀以及人應(yīng)該如何面對生活給予我們的苦難，那就是母親的那句話“要好好活”健康的人要好好活，例如我的妹妹；不健康的人也應(yīng)該珍惜生命的權(quán)利好好活，例如“我”；走近死亡邊緣的人更應(yīng)該享受有限的生命好好活例如“母親”。那其實“好好活”是母親說給我和妹妹乃至所有人的一句人生真理。那么這么深刻的人生哲理如果不是學(xué)生通過讀而產(chǎn)生的個性化的理解而是教

9、師的灌輸，那么對于學(xué)生的意義我想就完全不同了。2、關(guān)注文章細節(jié)，領(lǐng)悟文章表達本文的另外一個教學(xué)重點是結(jié)合文中對母親和“我”的分別描寫，體會母親對兒子的愛和兒子的追悔，以及從中得到的生活的勇氣。文中沒有描寫一個“愛”字，但是在閱讀這篇文章時，我們不難從字里行間發(fā)現(xiàn)母親對兒子深藏于內(nèi)心的愛為了照顧兒子，母親不在侍弄自己最心愛的花草；為了不傷兒子的自尊心，母親不敢過于勸阻因絕望而暴怒無常的兒子，而只是一旁“悄悄地”“偷偷地”關(guān)愛兒子，體現(xiàn)著母親撫慰“我”的細致和體貼?！霸勰飩z在一塊兒，好好兒活,”表面上是寫勸慰”我“，不使我失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“咱倆”，此時，母親已經(jīng)知道了自己的病，她

10、常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 但為了不讓兒子擔(dān)心，讓兒子好好活著，她就得掩蓋自己的痛苦，先讓自己好好活著。這里母親“忍住”的何止就是哭聲呢？她忍住的是對兒子的心疼，是對兒子的不放心；是自己心中那種心碎的感覺??；“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”這句話是母親經(jīng)常對史鐵生說的，母親讓兒子像花兒一樣，活的多姿多彩，母親很希望自己的兒女能好好活，這是她唯一的愿望；為了兒子能答應(yīng)出去散心，母親興奮的語無倫次，卻因為不小心觸動了兒子的心事，而再次沉默。一方面表達了母親過于高興，另一方面更表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”；母親的一生最牽掛的就是

11、“我”和“妹妹”，她在生命的最終，“呼吸困難”“昏迷”的時候，還是想到了我和妹妹，可以看出母親生命垂危時牽掛的依然是自己的孩子，體現(xiàn)了無私、偉大的母愛。從上面的句子中，我們可以看出文章中無處不蘊含著深沉的母愛，但作者卻一個愛字也沒有用，這里就體現(xiàn)了作者獨特的筆觸。另外作者還抓住他的語言、動作、神態(tài)與母親語言、動作神態(tài)的對比，如“我”的暴怒和母親的體貼；“我”對生活的絕望與母親的堅定等等，來進一步刻畫母親堅強、無私和偉大。所以本文也正是學(xué)生學(xué)習(xí)透過一些小事，關(guān)注人物的對話、動作、神態(tài)這些細節(jié)的刻畫，通過對比來體現(xiàn)人物特點的一個很好的范例。在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住這一契機，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際

12、進行小練筆。3、抓住景物描寫，體會人物心境本課的一個難點就是結(jié)合文中的景色描寫，體會人物心境。文中有兩處景物描寫一處為“窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落?！?；一處為“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！钡谝惶幘拔锩鑼戵w現(xiàn)秋的蕭瑟，象征人物心中對生活的絕望和悲哀：第二處描寫同樣是寫秋，卻體現(xiàn)秋的五彩而美麗的一面，象征人物對生命的渴望與眷戀。這處景物的描寫同時也表達了作者對人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，說明作者已明白了母親的良苦用心，會如母親所望好好活下去。 4、落實語文基礎(chǔ)，感受省略號妙用文中共有四處用到了省略號，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生感悟省略號在文中的作用，落實語文基礎(chǔ)，達到學(xué)以致用。第一處和第二處就是重復(fù)語言的省略，第三處是話未說完，第四處是語義未盡。那在教學(xué)