化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1、化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神戶縣玉蟬初中 陳輝21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)。教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對(duì)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開(kāi)拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍。引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新精神

2、的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，創(chuàng)造力強(qiáng)并不僅僅在于知識(shí)的多寡和能力的強(qiáng)弱，還在于學(xué)生的思想品質(zhì)和個(gè)性特征。比如，追求新知，熱愛(ài)科學(xué)，忘我獻(xiàn)身，自主自律，敢想敢做，實(shí)事求是，堅(jiān)韌頑強(qiáng)，棄而不舍等等，教師的任務(wù)就是使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并不斷提高，成為學(xué)有特色的富有創(chuàng)造力的人才。一、指導(dǎo)觀察方法，引發(fā)創(chuàng)新活力觀察是創(chuàng)造的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先重視培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，要使學(xué)生觀察的注意力始終處在有意無(wú)意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好象一個(gè)魔術(shù)師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)好象是在變魔術(shù)。實(shí)驗(yàn)中那五顏六色的變化。爆鳴的聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味

3、的變化規(guī)律，無(wú)不引起學(xué)生的興趣，激起他們愛(ài)觀察，善于探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)。例如切咸菜的刀和切鮮菜的刀時(shí)間長(zhǎng)了可觀察到切過(guò)咸菜的刀比切過(guò)鮮菜的刀易生銹，從而獲取電化學(xué)腐蝕比化學(xué)腐蝕更快，危害性更大。其次教給學(xué)生正確的觀察方法(1)觀察要全面。只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識(shí)。例如在觀察細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)既要觀察到教師把細(xì)鐵絲饒成螺旋狀，又要觀察到在集氣瓶底預(yù)先鋪一層細(xì)沙和留少量水以及明顯的燃燒現(xiàn)象。(2)觀察要細(xì)致，要抓住主要現(xiàn)象，又不放過(guò)次要現(xiàn)象，例如：生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃，又

4、能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生。(3)觀察要設(shè)疑、對(duì)比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強(qiáng)記憶與理解，例如：在學(xué)習(xí)Mg、Zn、Fe金屬活動(dòng)性順序時(shí)，可先設(shè)疑問(wèn)在實(shí)驗(yàn)室制氫氣，我們常用那種金屬跟稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生會(huì)異口同聲回答：鋅，這時(shí)可進(jìn)一步設(shè)疑，為什么不用鎂、鐵呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應(yīng)。通過(guò)反映劇烈程度的差異對(duì)比，學(xué)生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動(dòng)性順序，并能了解實(shí)驗(yàn)室選鋅作理想反應(yīng)物的原因。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 明確“主體”作用，激勵(lì)創(chuàng)新精神，教學(xué)要民主。教師必須在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生接受，掌握教師傳授的知識(shí)，技能，

5、并不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生為主體，即讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者。讓“主導(dǎo)”與“主體”，“教”“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，相輔相成，互為因果，充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，積極性創(chuàng)造性。1. 激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣，開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)贊可夫認(rèn)為“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑?！睂?shí)踐證明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚興趣就會(huì)厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不會(huì)出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意去激發(fā)學(xué)生心靈深處的，強(qiáng)烈的探索欲望。其次為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須努力從事發(fā)現(xiàn)，研究，探索，使之成為自己的興趣中心，從而更有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)敞開(kāi)了大門。2. 注意給予學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)

6、。教學(xué)論認(rèn)為“任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)”，“學(xué)習(xí)的發(fā)生，起源于情境變化的刺激，或叫做問(wèn)題。”教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)困惑（問(wèn)題）情境，從知識(shí)要求上進(jìn)，既要看老師傳授給學(xué)生的是否是信息量大的“母知識(shí)”，更要看這些母知識(shí)是否能否成為學(xué)生的“動(dòng)力資源”，而能點(diǎn)燃動(dòng)力資源的火種（疑點(diǎn)或問(wèn)題）才是有創(chuàng)造性，做到這一點(diǎn)很重要，關(guān)鍵是老師要精于設(shè)計(jì)，巧于結(jié)合，把學(xué)生的創(chuàng)造能量釋放出來(lái)。這樣的做法，形式上是教法，實(shí)質(zhì)上是給予學(xué)生良好的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師平時(shí)就應(yīng)注意把這些“火種”激發(fā)為“興奮點(diǎn)”，每遇刺激情況，心理準(zhǔn)備充分，思維活躍，創(chuàng)造就會(huì)孕育于其中。三、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)是師生共同的雙邊活動(dòng)

7、，常言到，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程中師生主客體角色的不斷互換，學(xué)生能充分地自我表現(xiàn)，自主地發(fā)展，有利于人的“潛力”的開(kāi)發(fā)，有利于開(kāi)拓型人才的培養(yǎng)。1求同求異思維的綜合引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的觀察，認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行多元思維，即多向思維，發(fā)散思維，讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，有利于學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，流暢性，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。求同思維即一法多同，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向集中于同一方面，選擇有助于學(xué)生提高解題的方法，克服解題時(shí)的盲目性。透過(guò)不同現(xiàn)象，抓住其本質(zhì)，達(dá)到對(duì)某一問(wèn)題基本解法的掌握，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維中洞察的敏銳性和統(tǒng)攝性。求異思想的最大特征，是能夠打破習(xí)慣思維的定勢(shì)，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)

8、，解題過(guò)程能給人一目了然之感，變一通為百通，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維中的邏輯性和深刻性。2 邏輯感悟思維的綜合感悟思維，又叫尋感思維。它在大腦中淺意識(shí)運(yùn)行。調(diào)動(dòng)和處理人在實(shí)踐活動(dòng)中接受到而來(lái)意識(shí)到的某些信息或意象，一旦遇到適當(dāng)?shù)臈l件，它使通過(guò)“聯(lián)絡(luò)腦”向大腦右半球“通報(bào)”，“躍進(jìn)”。猛然涌現(xiàn)意識(shí)，具有敏捷性，突發(fā)性，產(chǎn)生意想不到的靈驗(yàn)，我們過(guò)去的教育教學(xué)，比較重視左腦的抽象性思維，而忽視右腦形象思維的發(fā)展，所以我們必須在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)形象性思維，開(kāi)發(fā)右半腦，只有在大腦兩半和諧，平衡發(fā)展的情況下，才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。四、鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值創(chuàng)新是道前人所未道，想前人所未想，補(bǔ)別人之不足

9、。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新既包括根據(jù)一定的目的和任務(wù)。從零開(kāi)始，通過(guò)探究確定實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、裝置和操作方案，也包括對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)從新的角度給予新的思考、審視。找出缺陷和不足給予修正和揚(yáng)棄。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，筆者認(rèn)為可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下方面的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。(1)實(shí)驗(yàn)原理創(chuàng)新。如：在制取O2的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可要求學(xué)生盡可能用挑剔和判斷的眼光去發(fā)現(xiàn)教材中KCIO3和MnO2制取所存在的缺陷，如裝置復(fù)雜，反應(yīng)條件要求較高(需加熱)并伴有副反應(yīng)使制取的O2不純。然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理。設(shè)計(jì)更為合理的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)用H2O2分解制O2，不但產(chǎn)物純度高，且安全、簡(jiǎn)便、快速。(2)實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新。

10、如CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)，教材中的裝置復(fù)雜，演示費(fèi)時(shí)，且常有有毒氣體放出。為此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如下更換：取一個(gè)150毫升的錐型瓶，配好膠塞，塞子上插好一段銅線。下端繞成螺旋狀，用該錐形瓶收集一瓶CO氣體，并用一膠塞塞緊備用，將螺旋銅線加熱，紫紅色的Cu變?yōu)榧t色。問(wèn)為什么?因剛生成的CuO活性較大，立即插入錐形瓶中，馬上看到黑色CuO又變成紫紅色Cu，追問(wèn)為什么?再往瓶中倒人一些石灰水，立即看到渾濁現(xiàn)象。(3)實(shí)驗(yàn)方案創(chuàng)新。對(duì)教材中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，在遵循科學(xué)、安全、可行的原則下，讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的聰明才智，探索合理的方法，設(shè)計(jì)各種可行的方案。如：設(shè)計(jì)區(qū)分食鹽水和溶液的實(shí)驗(yàn)方案，可以利用密度、氣味、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、揮發(fā)性、可燃性來(lái)區(qū)分，也可根據(jù)AgNO3試劑對(duì)溶液的特殊反應(yīng)現(xiàn)象來(lái)區(qū)分，還可