公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科課件

1、公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科1 綜合性大學公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學綜合性大學公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學 學科發(fā)展的思考學科發(fā)展的思考 浙江大學浙江大學 陳坤陳坤 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科2 公共衛(wèi)生學科發(fā)展趨勢 綜合性大學的界定與特征 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展的優(yōu)勢 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展的劣勢 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展的思考 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科3 公共衛(wèi)生學學科發(fā)展趨勢 u公共衛(wèi)生定義：公共衛(wèi)生定義：公共衛(wèi)生是指通過有組織的社區(qū)力量，高公共衛(wèi)生是指通過有組織的社區(qū)力量，高 效率預防疾病、延長壽命、促進心理和身體健康，并能發(fā)效率預防疾病、延長壽命、促進心理和身體健康，并能發(fā) 揮更大潛能的科學和藝術(shù)；其工

2、作范圍包括環(huán)境衛(wèi)生、控揮更大潛能的科學和藝術(shù)；其工作范圍包括環(huán)境衛(wèi)生、控 制傳染病、進行個體健康教育、組織醫(yī)護人員對疾病進行制傳染病、進行個體健康教育、組織醫(yī)護人員對疾病進行 早期診斷和治療，發(fā)展社會體制，保證每個人都享有足以早期診斷和治療，發(fā)展社會體制，保證每個人都享有足以 維持健康的生活水平和實現(xiàn)其健康地出生和長壽。維持健康的生活水平和實現(xiàn)其健康地出生和長壽。 由美國公共衛(wèi)生專家由美國公共衛(wèi)生專家Winslow于于1923年提出的，于年提出的，于1952 年被年被WHO采納并沿用至今。采納并沿用至今。 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科4 公共衛(wèi)生學科發(fā)展趨勢 u公共衛(wèi)生的內(nèi)涵：公共衛(wèi)生的內(nèi)涵： l

3、公共衛(wèi)生是一種涉及廣泛的實踐和科學活動，又是一門藝術(shù)或技術(shù)；公共衛(wèi)生是一種涉及廣泛的實踐和科學活動，又是一門藝術(shù)或技術(shù)； l 公共衛(wèi)生服務是一種成本較低、社會效益好、影響廣泛的大眾化服務公共衛(wèi)生服務是一種成本較低、社會效益好、影響廣泛的大眾化服務 ，是針對人群進行的活動；，是針對人群進行的活動； l 公共衛(wèi)生問題的解決需要強有力的公共政策支持，政府主導和政府干公共衛(wèi)生問題的解決需要強有力的公共政策支持，政府主導和政府干 預對公共衛(wèi)生工作起著關(guān)鍵作用；預對公共衛(wèi)生工作起著關(guān)鍵作用； l 公共衛(wèi)生最終目標是促進和改善居民健康，提高生命質(zhì)量，延長居民公共衛(wèi)生最終目標是促進和改善居民健康，提高生命質(zhì)量

4、，延長居民 壽命；壽命； l 公共衛(wèi)生問題不僅僅是技術(shù)問題而且更是社會問題，具體解決過程中公共衛(wèi)生問題不僅僅是技術(shù)問題而且更是社會問題，具體解決過程中 涉及到社會各個層面，需要全社會和各個部門的協(xié)同和參與；涉及到社會各個層面，需要全社會和各個部門的協(xié)同和參與； l 公共衛(wèi)生需要強大的技術(shù)力量支撐，需要具有良好教育和多學科背景公共衛(wèi)生需要強大的技術(shù)力量支撐，需要具有良好教育和多學科背景 的人才隊伍。的人才隊伍。 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科5 公共衛(wèi)生學科發(fā)展趨勢 u公共衛(wèi)生的外延：公共衛(wèi)生的外延： l 環(huán)境衛(wèi)生工作也逐步成為了保障人群健康的重要內(nèi)容；環(huán)境衛(wèi)生工作也逐步成為了保障人群健康的重要內(nèi)容；

5、l 人才培養(yǎng)是公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與進步的重要保證；人才培養(yǎng)是公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與進步的重要保證； l 精神和心理衛(wèi)生進入了公共衛(wèi)生的范疇；精神和心理衛(wèi)生進入了公共衛(wèi)生的范疇； l 確保基本醫(yī)療服務的可及性與可得性成為了大公共衛(wèi)生的重要組成確?；踞t(yī)療服務的可及性與可得性成為了大公共衛(wèi)生的重要組成 部分；部分； l 公共衛(wèi)生的范圍不僅僅局限于健康水平，還要求能科學、動態(tài)地做公共衛(wèi)生的范圍不僅僅局限于健康水平，還要求能科學、動態(tài)地做 出公共決策。出公共決策。 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科6 公共衛(wèi)生學科發(fā)展趨勢 u問題與挑戰(zhàn)：問題與挑戰(zhàn)： 由于經(jīng)濟、社會、科技的快速發(fā)展，人們生活方式的改變、氣候的暖由于經(jīng)濟

6、、社會、科技的快速發(fā)展，人們生活方式的改變、氣候的暖 化和環(huán)境污染的加劇、人口老齡化以及人口流動量大等，引發(fā)一系列化和環(huán)境污染的加劇、人口老齡化以及人口流動量大等，引發(fā)一系列 公共衛(wèi)生問題公共衛(wèi)生問題 。 u應對策略：應對策略： 不僅重視傳統(tǒng)的現(xiàn)場調(diào)查、統(tǒng)計分析和環(huán)境、食品等的監(jiān)測，并且注不僅重視傳統(tǒng)的現(xiàn)場調(diào)查、統(tǒng)計分析和環(huán)境、食品等的監(jiān)測，并且注 重影響相關(guān)領(lǐng)域的政策、法規(guī)，重視改變?nèi)藗兊慕】敌袨橐约芭c健康重影響相關(guān)領(lǐng)域的政策、法規(guī)，重視改變?nèi)藗兊慕】敌袨橐约芭c健康 相關(guān)的社會環(huán)境。相關(guān)的社會環(huán)境。 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科7 公共衛(wèi)生學科發(fā)展趨勢 u研究趨勢：研究趨勢： l 由于慢性非傳染病

7、的多基因影響特點，分子流行病學、遺傳流行病研由于慢性非傳染病的多基因影響特點，分子流行病學、遺傳流行病研 究學的研究，由過去的個別基因變異或多態(tài)性研究深入為基因芯片、究學的研究，由過去的個別基因變異或多態(tài)性研究深入為基因芯片、 全基因掃描、家系研究、雙生子分析、表觀遺傳研究、基因與環(huán)境、全基因掃描、家系研究、雙生子分析、表觀遺傳研究、基因與環(huán)境、 行為的研究。行為的研究。 l 近年來出現(xiàn)了不僅研究遺傳、心理、行為與生活習慣等所謂慢性病近近年來出現(xiàn)了不僅研究遺傳、心理、行為與生活習慣等所謂慢性病近 端危險因素，而且把目光轉(zhuǎn)向更深層的社會經(jīng)濟文化對健康的影響，端危險因素，而且把目光轉(zhuǎn)向更深層的社會

8、經(jīng)濟文化對健康的影響， 形成了新的分支領(lǐng)域，即社會流行病學。形成了新的分支領(lǐng)域，即社會流行病學。 公共衛(wèi)生涉及到醫(yī)學、社會科學和理學等多學科， 并且學科發(fā)展日趨的綜合性、交叉性 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科8 綜合性大學的界定與特征綜合性大學的界定與特征 u綜合性大學界定：綜合性大學界定： l 辦學達到一定規(guī)模辦學達到一定規(guī)模 l 學科門類較為齊全學科門類較為齊全 l 基礎(chǔ)學科較為豐厚基礎(chǔ)學科較為豐厚 l 學科之間有效均衡和內(nèi)在融合學科之間有效均衡和內(nèi)在融合 l 以綜合教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標以綜合教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科9 綜合性大學的界定與特征綜合

9、性大學的界定與特征 u綜合性大學特征：綜合性大學特征： l 學科門類的多樣性學科門類的多樣性 即多學科性，是指學科門類比較齊全，這是綜合性大學的基本特征，即多學科性，是指學科門類比較齊全，這是綜合性大學的基本特征， 是綜合性大學賴以存在的前提。是綜合性大學賴以存在的前提。 l 學科間的融合性學科間的融合性 不同學科之間的相互支撐、相互滲透、相互交叉、相互借鑒和相互補不同學科之間的相互支撐、相互滲透、相互交叉、相互借鑒和相互補 充，使學科之間知識對流、理論互鑒、模式組合、方法碰撞，實現(xiàn)學充，使學科之間知識對流、理論互鑒、模式組合、方法碰撞，實現(xiàn)學 科之間基本概念、原理、方法和思維方式上的實質(zhì)性遷

10、移與匯通?？浦g基本概念、原理、方法和思維方式上的實質(zhì)性遷移與匯通。 不僅是若干學科的不僅是若干學科的“拼盤拼盤” l 文理學科的不可或缺性文理學科的不可或缺性 作為綜合性大學不僅學科門類要達到一定的作為綜合性大學不僅學科門類要達到一定的 量，而且在這一定量的量，而且在這一定量的 學科門類中，必須包括文理兩個學科，學科門類中，必須包括文理兩個學科， 且實力較強、比重較大。且實力較強、比重較大。 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科10 綜合性大學的界定與特征綜合性大學的界定與特征 l 基礎(chǔ)學科的顯要性基礎(chǔ)學科的顯要性 基礎(chǔ)學科在綜合性大學中居于主體地位，是綜合性大學學科建設(shè)的重基礎(chǔ)學科在綜合性大學中居于主體

11、地位，是綜合性大學學科建設(shè)的重 點和科研的主攻方向。點和科研的主攻方向。 l 科學研究的突顯性科學研究的突顯性 指在綜合性大學里，教學與科研并重，并且在一定程度上，科學研究指在綜合性大學里，教學與科研并重，并且在一定程度上，科學研究 工作走在教學的前面，為教學工作提供基礎(chǔ)性的條件和支持，培養(yǎng)大工作走在教學的前面，為教學工作提供基礎(chǔ)性的條件和支持，培養(yǎng)大 學生的科學研究意識和能力。學生的科學研究意識和能力。 l 培養(yǎng)目標的多元性培養(yǎng)目標的多元性 培養(yǎng)目標的多元性是指綜合性大學所設(shè)置的專業(yè)不是為某一行業(yè)或某培養(yǎng)目標的多元性是指綜合性大學所設(shè)置的專業(yè)不是為某一行業(yè)或某 一職業(yè)定向培養(yǎng)專門人才，而是培

12、養(yǎng)適應多種行業(yè)或多種職業(yè)所需有一職業(yè)定向培養(yǎng)專門人才，而是培養(yǎng)適應多種行業(yè)或多種職業(yè)所需有 的專業(yè)人才，即培養(yǎng)目標不是單一的，而是多元的。的專業(yè)人才，即培養(yǎng)目標不是單一的，而是多元的。 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科11 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展優(yōu)勢綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展優(yōu)勢 u人才培養(yǎng)優(yōu)勢：人才培養(yǎng)優(yōu)勢： “一橫多縱一橫多縱”的大類培養(yǎng)模式的大類培養(yǎng)模式 寬、專、交基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的建立寬、專、交基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的建立 l “一橫一橫”：本科新生進校之后，在主修專業(yè)確認之前的通識教育培養(yǎng)：本科新生進校之后，在主修專業(yè)確認之前的通識教育培養(yǎng) 階段，以求是學院為主負責學生管理，專業(yè)學院協(xié)助管理為輔。階段，

13、以求是學院為主負責學生管理，專業(yè)學院協(xié)助管理為輔。 l “多縱多縱”：本科生在主修專業(yè)確認之后回歸各專業(yè)學院管理，本科生：本科生在主修專業(yè)確認之后回歸各專業(yè)學院管理，本科生 院負責協(xié)調(diào)與監(jiān)管。院負責協(xié)調(diào)與監(jiān)管。 l “寬寬”：是接受和理解知識需要的廣闊性；：是接受和理解知識需要的廣闊性； l “專?！保菏菍W習中提出和分析解決問題的深入性；：是學習中提出和分析解決問題的深入性； l “交交”：是知識組合、學科交叉、善于創(chuàng)新的獨特性。：是知識組合、學科交叉、善于創(chuàng)新的獨特性。 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科12 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展優(yōu)勢綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展優(yōu)勢 u學科交叉優(yōu)勢：學科交叉優(yōu)勢：

14、公共衛(wèi)生與醫(yī)學（基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學）公共衛(wèi)生與醫(yī)學（基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學） 公共衛(wèi)生與社會科學（管理學、人口學、心理學等）公共衛(wèi)生與社會科學（管理學、人口學、心理學等） 公共衛(wèi)生與農(nóng)業(yè)、生物與環(huán)境（農(nóng)產(chǎn)品安全、食品工程與食品安全、公共衛(wèi)生與農(nóng)業(yè)、生物與環(huán)境（農(nóng)產(chǎn)品安全、食品工程與食品安全、 水、土壤以及環(huán)境污染等）水、土壤以及環(huán)境污染等） 公共衛(wèi)生與理學（生命科學、數(shù)理統(tǒng)計）公共衛(wèi)生與理學（生命科學、數(shù)理統(tǒng)計） 公共衛(wèi)生與人文（文化、民俗等）公共衛(wèi)生與人文（文化、民俗等） 公共衛(wèi)生與工學（納米材料等）公共衛(wèi)生與工學（納米材料等） 公共衛(wèi)生與信息（數(shù)據(jù)獲取、處理等）公共衛(wèi)生與信息（數(shù)據(jù)獲取、處理等

15、） 科學前沿的重大突破，重大原創(chuàng)性科學成果的產(chǎn)生，科學前沿的重大突破，重大原創(chuàng)性科學成果的產(chǎn)生， 大多是多學科交叉、會聚以及融合的結(jié)果。大多是多學科交叉、會聚以及融合的結(jié)果。 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科13 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展優(yōu)勢綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展優(yōu)勢 u科學研究優(yōu)勢：科學研究優(yōu)勢： 對接國家和區(qū)域的重大需求，以問題為導向?qū)訃液蛥^(qū)域的重大需求，以問題為導向 l 組織大團隊組織大團隊 l 搭建大平臺搭建大平臺 l 承擔大項目承擔大項目 l 形成原創(chuàng)性科研成果形成原創(chuàng)性科研成果 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科14 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展優(yōu)勢綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展優(yōu)勢 u品牌優(yōu)勢：品

16、牌優(yōu)勢： l 有利于提高生源質(zhì)量有利于提高生源質(zhì)量 l 有利于爭取社會、地方的資源有利于爭取社會、地方的資源 l 有利于提升師生的自信心有利于提升師生的自信心 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科15 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展劣勢綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展劣勢 u公共衛(wèi)生學科的歸屬問題公共衛(wèi)生學科的歸屬問題 l 公共衛(wèi)生學科性質(zhì)：以醫(yī)學為主體、融合社會科學和理學公共衛(wèi)生學科性質(zhì)：以醫(yī)學為主體、融合社會科學和理學 等多學科的應用性、綜合性、交叉性學科等多學科的應用性、綜合性、交叉性學科 l 學校評價考核：人文、社會科學學校評價考核：人文、社會科學 自然科學兩類自然科學兩類 l 一般被簡單地納入自然科學類一般

17、被簡單地納入自然科學類 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科16 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展劣勢綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展劣勢 u公共衛(wèi)生學科在綜合性大學屬弱勢學科公共衛(wèi)生學科在綜合性大學屬弱勢學科 l 與工學學科、信息學科、農(nóng)學學科比較：科研項目小，經(jīng)與工學學科、信息學科、農(nóng)學學科比較：科研項目小，經(jīng) 費量少，獲得專利幾乎沒有，對社會經(jīng)濟發(fā)展沒有直接的費量少，獲得專利幾乎沒有，對社會經(jīng)濟發(fā)展沒有直接的 貢獻貢獻 l 與理學、醫(yī)學學科比：發(fā)表的與理學、醫(yī)學學科比：發(fā)表的SCI論文數(shù)量少、影響因子論文數(shù)量少、影響因子 低低 在自然科學范疇，公共衛(wèi)生學科處于弱勢地位在自然科學范疇，公共衛(wèi)生學科處于弱勢地位 公共

18、衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科17 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展劣勢綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展劣勢 u綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展的制約因素綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展的制約因素 l 學校高層與職能管理部門對公共衛(wèi)生學科認識不足、重視不夠；學校高層與職能管理部門對公共衛(wèi)生學科認識不足、重視不夠； l 創(chuàng)建世界一流大學，建設(shè)一流學科的目標，創(chuàng)建世界一流大學，建設(shè)一流學科的目標，“造峰造峰”不不 “ “扶貧扶貧”， 資源配置不能滿足學科發(fā)展需要；資源配置不能滿足學科發(fā)展需要； l 學科交叉、會聚的管理體制和運行機制尚未真正形成；學科交叉、會聚的管理體制和運行機制尚未真正形成； l 按自然科學類評價考量，教師業(yè)績不佳，隊伍不穩(wěn)定，凝聚力下降；按自然科學類評價考量，教師業(yè)績不佳，隊伍不穩(wěn)定，凝聚力下降； l 醫(yī)學大類招生，生源不足；醫(yī)學大類招生，生源不足； l 學科體量逐漸萎縮。學科體量逐漸萎縮。 公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科18 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展的思考綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展的思考 u 呼吁正確認識公共衛(wèi)生學科及其發(fā)