小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析小木偶的故事一文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)。先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！弊x完這則故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有

2、一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。二、學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了少年時(shí)代，天真、活潑、快樂(lè)、調(diào)皮、打鬧、臆想甚至憂郁、叛逆，都是這個(gè)時(shí)期孩子的顯著特點(diǎn)。他們興趣廣泛、感受本真，但往往激烈、沖動(dòng)；他們易做出格的事，也易受到情感上的傷害；他們有與生俱來(lái)的天真快樂(lè)，也有不可名狀的煩惱；他們喜歡做的事很多，學(xué)習(xí)模仿成年人的個(gè)性，向往追求早日長(zhǎng)大，對(duì)大人有種不服氣、不服輸?shù)膭蓬^；他們對(duì)于自己喜歡做的事可以毫不猶豫的去做，一輩子也忘不掉。在學(xué)習(xí)和生活方面需要家長(zhǎng)和

3、教師給以及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，讓他們感受生活的真諦，享受童年的快樂(lè)，體驗(yàn)人性的真誠(chéng)和復(fù)雜，摒棄學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的迷茫，促進(jìn)和幫助他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)本課就是讓學(xué)生用正確的情感態(tài)度對(duì)待生活，逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。三、教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)拼音自己認(rèn)讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個(gè)生字。2抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。 3能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程

4、（一）課前游戲看詞語(yǔ)，做表情。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用表情表達(dá)情感，檢驗(yàn)對(duì)詞語(yǔ)的理解能力和表現(xiàn)能力。）板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻1師：做給同桌或周?chē)耐瑢W(xué)看。我看誰(shuí)的表情做得好，誰(shuí)對(duì)詞語(yǔ)的理解最準(zhǔn)確。2師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩種意思。形容兇狠的樣子。形容疼痛難忍的樣子。誰(shuí)能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來(lái)。3師：剛才，我們做了一個(gè)十分開(kāi)心的游戲。現(xiàn)在我們可以開(kāi)始上課了嗎？4師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來(lái)的一位朋友，因?yàn)橹挥幸环N笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（

5、生：齊讀課題。）（二）整體感知，緊扣文眼。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在回顧課文中重新認(rèn)識(shí)課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感，并最好能用自己的話概括課文主要內(nèi)容。同時(shí)體驗(yàn)在角色中有感情地朗讀課文。）師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事，課前都預(yù)習(xí)了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？生：匯報(bào)。師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)( )，并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（ ）；接著寫(xiě)了小木偶因?yàn)橹挥校?）的表情，在生活中遇到了一系列（ ）；最后在（ ）的幫助下，小木偶擁有了所有的（ ）。師：說(shuō)得多好啊。

6、一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎？師：“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾次，劃出有“笑嘻嘻”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 “腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)“笑嘻嘻”剛好是童話的四個(gè)部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個(gè)故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個(gè)部分。你可以選擇一部分練習(xí)，也可以

7、選擇全部。等會(huì)兒我們請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)一下你們朗讀的結(jié)果。好不好？生：分小組，分角色朗讀課文。（三）圍繞文眼，深入體會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：讓不同組的學(xué)生在匯報(bào)朗讀中互相觀摩，并體會(huì)不同角色的情感態(tài)度和表情表達(dá)，老師再進(jìn)行引導(dǎo)、分析、總結(jié)、提升，讓學(xué)生懂得真誠(chéng)地面對(duì)生活、真實(shí)地表達(dá)情感、真情地理解別人的重要性，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)理解人、識(shí)別人、關(guān)心人，以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。）1學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。匯報(bào)“老木匠和小木偶”這一部分生：匯報(bào)朗讀。師：采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。師：

8、朗讀得多好啊。老師想問(wèn)問(wèn)熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來(lái)，扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？練習(xí)說(shuō)話：我看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（ ）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。師：老師還想問(wèn)問(wèn)可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當(dāng)時(shí)應(yīng)該露出怎樣的表情才對(duì)呢？練習(xí)說(shuō)話：穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶（ ）。師：除了有表情以外，能還能不能加上一點(diǎn)動(dòng)作，把自己傷心、難過(guò)、委屈表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些？師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會(huì)

9、，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來(lái)嗎？匯報(bào)“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個(gè)角色。師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個(gè)笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對(duì)呢？2師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過(guò)上快樂(lè)的日子了嗎？結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他內(nèi)心一點(diǎn)也不快樂(lè)。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3重點(diǎn)研讀上面這句話師：讀了這個(gè)有趣的童話故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？練習(xí)填空，加深

10、理解因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂(lè)的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 師總結(jié)提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當(dāng)我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時(shí)，想哭就哭，哭出來(lái)心情會(huì)好受些；當(dāng)我們遇到不幸、挫折時(shí)，我們要能克服，要勇敢地去面對(duì)；當(dāng)別人受委屈，遭誤解時(shí)，我們要懂得關(guān)心別人。（四）拓展延伸，續(xù)編故事，引向課外。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，續(xù)編故事，讓學(xué)生去自定題目，看看大家還有什么好題目，能續(xù)寫(xiě)出怎樣的好故事來(lái)。每一種續(xù)編故事都是本故事發(fā)展的一種可能，也可能是生活中大家遇到的一種情況。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，有利于拓展學(xué)生的思維。）1師：老師覺(jué)得這個(gè)故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個(gè)童話故事?lián)Q個(gè)題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見(jiàn)。2出示拓展材料：小木偶的故事發(fā)表于2002年，原題為木偶的眼淚外二篇，后來(lái)入選2002中國(guó)年度最佳童話，改名為小木偶的故事，里面包含三篇童話故事：只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的、我不是一段普通的木頭和我喜歡做我自己。課文是根據(jù)只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的改編的。3續(xù)寫(xiě)練習(xí)：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你續(xù)編故事。小木偶擁有人類(lèi)所有的表情以后，他