信息技術(shù)給作文課堂注入新的生命

1、信息技術(shù)，給作文課堂注入新的生命云南省楚雄市環(huán)城小學(xué) 周詠梅 聯(lián)系電話要：信息技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給作文課堂注入新的生命。要充分利用它的優(yōu)勢(shì)，輔助學(xué)生讀、寫、改，提高學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量和水平。語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從事語文教學(xué)以來，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。傳統(tǒng)舊式的作文教學(xué)總是教師出一個(gè)作文題目或一段材料稍作提示后，讓學(xué)生靜坐下來冥思苦想，這樣的教學(xué)模式難以激發(fā)靈感，收效并不大。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)將多媒體課件運(yùn)用于作文教學(xué)當(dāng)中，能有效地緩解這一矛盾。多媒體運(yùn)用于教學(xué)，

2、不僅是知識(shí)信息的載體，而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段，它可以在短時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，改變以往呆板、沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，讓作文課變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，讓學(xué)生作文鮮活、豐富。此外，更能有效幫助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用寫作材料、反饋練習(xí)情況信息，給作文教學(xué)帶來無限生機(jī)和活力。一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)生“讀”古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言、積累語言的過程；寫作是閱讀能力的一個(gè)外在的體現(xiàn)，是自內(nèi)而外的表達(dá)，是運(yùn)用語言。運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)和積累語言為基礎(chǔ)，也就是說要通過閱讀的

3、內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)及設(shè)備，能有效提高閱讀教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，每一篇課文都用這樣的方式去讀，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)

4、更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，還能有效加深學(xué)生對(duì)文本的感悟。二、適時(shí)利用設(shè)備與資源輔助學(xué)生“寫”俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料。

5、”這就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于一部分學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，不注意觀察身邊的事物，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文，而網(wǎng)絡(luò)中浩如煙海的信息，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識(shí)，可以去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開闊學(xué)習(xí)者的視野。1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。而多媒體課

6、件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如又一次習(xí)作，要求學(xué)生觀察一種熟悉的小動(dòng)物，抓特點(diǎn)寫出其外形、生活習(xí)性、脾氣等。于是我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一只活潑可愛的“小白兔”。運(yùn)用“閃爍”的方法，先按從部分到整體，再按從整體到部分的順序指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后讓學(xué)生按剛才的觀察順序說一說小白兔可愛的外形特點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)閃爍顯示給學(xué)生留下的印象較為深刻，也較為直觀，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下觀察也較有序而細(xì)致，因而個(gè)個(gè)言之有序

7、。如在觀察了小白兔之后，叫了幾位同學(xué)說說小白兔的外形。結(jié)果他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)、信心十足。就連平時(shí)最怕寫作的同學(xué)也舉手發(fā)言了，而且說的還比較有條理。但從發(fā)言內(nèi)容的質(zhì)量來看，效果并不如意，同學(xué)們說的大同小異，無非都是“長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵”、“短短的尾巴”、“紅紅的眼睛”、“三瓣嘴”等。為了讓學(xué)生的思維不至于受到局限，于是，再次利用資源激活學(xué)生的興趣：“大自然中活潑可愛的動(dòng)物多著呢，不信你瞧！”點(diǎn)擊課件，十幾種常見的動(dòng)物們躍然于屏幕上。頓時(shí)，教室里沸騰了。孩子們看著這么多可愛的動(dòng)物，個(gè)個(gè)情緒高昂，教師趁機(jī)問：“有你們喜歡的動(dòng)物嗎？”“有！”“你們都喜歡什么動(dòng)物呢？”“我喜歡小狗！”“我喜歡小熊！” “我喜歡小

8、雞！” “想不想把你最喜歡的動(dòng)物給大家介紹介紹呢？”“想！”。此時(shí)因利勢(shì)導(dǎo)，要求學(xué)生按剛才觀察小白兔的方法觀察、介紹你喜愛的動(dòng)物。鮮明生動(dòng)的畫面，一下子就將學(xué)生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的欲望被最大限度地調(diào)動(dòng)起來了。本次習(xí)作的效果不言而喻。2、再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。像我們這樣的小城，能有機(jī)會(huì)到外地旅行的孩子寥寥無幾，我在指導(dǎo)寫“一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方”時(shí)，學(xué)

9、生對(duì)曾去過的地方映像模糊，對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景又覺得太熟了而索然無味，總是說不具體。于是，我播放了一段學(xué)校附近公園的視頻：在悠揚(yáng)的樂曲中，一幅幅生動(dòng)的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前：魚池里各色錦鯉嬉戲、湖面水光瀲滟、岸邊柳枝搖曳、花壇里姹紫嫣紅、游樂場(chǎng)充滿歡聲笑語學(xué)生那雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛被視屏資源成功擦亮，記憶之閘霎時(shí)打開，看完后小手高舉如林。學(xué)生的思維的到了充實(shí)和發(fā)展，開闊了寫作的思路和視野。三、有效利用信息技術(shù)設(shè)備輔助學(xué)生“改”評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。課程改革中新的評(píng)價(jià)方式要求我們“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”所以在教師指導(dǎo)下學(xué)生自改、小組

10、互改及師生綜合改等方法和措施應(yīng)運(yùn)而生，但起步時(shí)學(xué)生操作非常困難，像我們這樣大班額（班級(jí)學(xué)生數(shù)過60）教學(xué)教師指導(dǎo)起來更困難。如果將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，效果就顯然不同了。在學(xué)生完成初稿后，教師按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，利用展臺(tái)將其投影到大屏幕上，集體閱讀，用紅筆直接在原稿上修改，方式可用教師示范改、師生評(píng)議作者改、評(píng)價(jià)得好的同學(xué)改。改完后，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充修改，并說明其道理。逐句修改好后，全班齊讀改好后的作文。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍?？傊?，多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。 【參考文獻(xiàn)】：1、何克