[教師公開招聘考試密押題庫與答案解析]教師公開招聘考試小學(xué)教育理論模擬21

1、教師公開招聘考試密押題庫與答案解析教師公開招聘考試小學(xué)教育理論模擬21教師公開招聘考試密押題庫與答案解析教師公開招聘考試小學(xué)教育理論模擬21教師公開招聘考試小學(xué)教育理論模擬21一、單項選擇題問題:1. 各級學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程、組織的活動以及開展的教育，這是 過程。A.早期社會化B.預(yù)期社會化C.反向社會化D.再社會化答案:B解析 預(yù)期社會化是個體為成功地扮演所期望的社會角色而獲得社會價值觀、社會行為規(guī)范和知識、技能的過程。問題:2. 教師資格是依據(jù) 制定的。A.教育法B.教師法C.義務(wù)教育法D.職業(yè)教育法答案:B解析 根據(jù)中華人民共和國教師法第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。問題:3

2、. 追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于 。A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)需要答案:D解析 自我實現(xiàn)的需要是人的最高層次的需要。故選D。問題:4. 一次測驗后，教師發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在加減法運(yùn)算中常有進(jìn)位數(shù)加錯、看錯數(shù)字等現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生的錯誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)，這種測驗屬于 。A.安置性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結(jié)性測驗答案:C解析 診斷性測驗?zāi)軌蚍从硨W(xué)習(xí)中常見的錯誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是找到困難的成因。故正確答案為C。問題:5. 學(xué)生“品德差，學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對 領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A.民

3、主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強(qiáng)硬專斷型答案:B解析 放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動。這種做法對班級的正常運(yùn)作會起到不利的作用，學(xué)生會感到無所適從。因此，正確答案為B。問題:6. 一名學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律?？啥煲坏?，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng) 。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案:C解析 當(dāng)一個人對某一道德體系有了一定的認(rèn)識和理解，認(rèn)識到了它的高尚性，產(chǎn)生了熱愛情感并決心用它支配自己的行為時，便產(chǎn)生了道德意志。因此，對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其道德意志。問

4、題:7. 下述不屬于孔子主張的是 。A.復(fù)歸人的自然本性B.性相近，習(xí)相遠(yuǎn)C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.因材施教答案:A解析 “復(fù)歸人的自然本性”是道家思想。問題:8. 教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是 。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案:B解析 演示法是指教師向?qū)W生展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范實驗，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識的一種教學(xué)方法。問題:9. 在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是 。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性答案:C解析 學(xué)習(xí)在人的心理發(fā)展中起著決定性的作用，學(xué)習(xí)決定著人的社會性和個性的發(fā)展，這里的學(xué)習(xí)即為教育。問

5、題:10. 一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的 。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案:D解析 信度主要是指測量結(jié)果的可靠性或一致性。信度受隨機(jī)誤差的影響，隨機(jī)誤差越大，信度越低。效度是指一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的屬性和特點的程度。問題:11. 創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，要熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點進(jìn)行教育教學(xué)活動。這描述的是學(xué)生觀中的 。A.整體觀B.發(fā)展觀C.教學(xué)觀D.教材觀答案:B解析 依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)行教學(xué)活動是學(xué)生觀中的發(fā)展觀。故選B。問題:12. 閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于 。A.操作技能

6、B.心智技能C.應(yīng)用技能D.學(xué)習(xí)技能答案:B解析 心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。問題:13. 格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了 是教育的重要條件。A.遺傳素質(zhì)B.教師水平C.父母培養(yǎng)D.后天學(xué)習(xí)答案:A解析 格塞爾認(rèn)為，個體生理和心理的發(fā)展取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。對于兒童的發(fā)展來說，學(xué)習(xí)并不是不重要。但是，當(dāng)個體還沒有成熟到一定程度時，學(xué)習(xí)的效果是很有限的。問題:14. 把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家

7、是 。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案:A解析 孔子對學(xué)習(xí)過程的分析可以概括為“學(xué)一思 行”的發(fā)展過程，具體分為五個階段，即“博學(xué)之。審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。問題:15. 中華人民共和國教師法規(guī)定，小學(xué)教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)是 。A.市級人民政府B.縣級以上教育行政部門C.省級人民政府D.直轄市人民政府答案:B解析 根據(jù)中華人民共和國教師法第十三條的規(guī)定，中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。故本題選B。問題:16. 課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有 。A.維持動機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能答案:B解析 課堂管理具有促進(jìn)和維持功

8、能。故選B。問題:17. 品德心理結(jié)構(gòu)最具動力色彩的是 。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德意志答案:B解析 道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。問題:18. 在教育教學(xué)中采用“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的 。A.順序性B.階段性C.互補(bǔ)性D.個別差異性答案:D解析 教育教學(xué)中采用的“一刀切”就是對所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，忽視了個體之間的差異，因此違背了人的身心發(fā)展的個別差異性。問題:19. 班主任了解和研究學(xué)生最常用、最基本的方法是 。A.談話法B.觀察法C.作品分析法D.調(diào)查法答案:B解析 觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。

9、觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。問題:20. 智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?A.觀察力B.想象力C.思維力D.創(chuàng)造力答案:C解析 思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。問題:21. 學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，這是一種 。A.替代強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案:A解析 替代強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向。問題:22. 教育的最基本途徑是( )。A.教學(xué)B.課外活動C.社會實踐D.校外活動答案:A解析 教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本

10、的途徑。故選A。問題:23. 在教鳥的概念時，列舉出“雞、鴨、鴕鳥”等，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了 。A.變式B.反例C.同位概念D.以上三者兼有答案:A解析 變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，讓學(xué)生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。雞、鴨、駝鳥都是鳥類的不同表現(xiàn)形式，因此是恰當(dāng)運(yùn)用了變式。問題:24. 學(xué)生借助所提供的結(jié)構(gòu)化材料進(jìn)行操作與思考獲得的知識的學(xué)習(xí)方式是 。A.接受式學(xué)習(xí)B.探索式學(xué)習(xí)C.知識的學(xué)習(xí)D.技能的學(xué)習(xí)答案:B解析 探索式學(xué)習(xí)又稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于

11、學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。探索式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。問題:25. “盡信書，則不如無書”出自 。A.論語B.荀子C.孟子D.學(xué)記答案:C解析 “盡信書，則不如無書”出自孟子，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的思維過程。二、多項選擇題問題:1. 班級授課制的傳統(tǒng)模式為 。A.教師中心B.學(xué)生中心C.課堂中心D.書本中心 A B C D答案:ACD解析 在班級授課制的教學(xué)模式中，教師依據(jù)課本，通過課堂講授，容易忽略學(xué)生的主體性

12、地位。問題:2. 學(xué)習(xí)的定義說明( )。A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C.學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的 A B C D答案:ABD解析 學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化，學(xué)習(xí)引起的變化是持久的，學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的。故選ABD。問題:3. 對教育評價信息的要求有 。A.有效性B.全面性C.可靠性D.簡潔性 A B C D答案:ABC解析 教育評價的信息應(yīng)盡可能全面，還應(yīng)有相當(dāng)?shù)男哦群托Ф取栴}:4. 在教育目的問題上，個人本位論的代表人物有 。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.斯賓塞D.涂爾干 A B C D答案:AB解析 在教育目的問題上，分為社會本位論和個

13、人本位論。社會本位論的代表人物有孔德、涂爾干、赫爾巴特等，個人本位論的代表人物有盧梭和裴斯泰洛齊。問題:5. 心理咨詢的主要方式有 。A.個別咨詢B.團(tuán)體咨詢C.電話咨詢D.通信咨詢 A B C D答案:ABCD三、名詞解釋問題:1. 競爭答案:競爭是指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的過程。問題:2. 定型的期望答案:定型的期望是指人們對教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會按照這種固定的看法去看待和解釋教師的行為。問題:3. 微格教學(xué)答案:微格教學(xué)是一個有控制的實踐系統(tǒng)，它使教師有可能集中

14、解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建立在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。問題:4. 課程答案:廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。四、簡答題問題:1. 教師如何備好課?答案:教師備好課應(yīng)做好三方面的工作：(1)鉆研教材。包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，閱讀有關(guān)參考書。(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見。(3)設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等。 在做好上

15、述三項工作的基礎(chǔ)上，要編制出三個計劃，即：(1)學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計劃。(2)課題(單元)計劃。(3)課時計劃(教案)。 問題:2. 簡述氣質(zhì)和人格的區(qū)別。答案:氣質(zhì)和人格的主要區(qū)別是：(1)氣質(zhì)是由生物因素決定的，是不可改變的，而人格本質(zhì)上是由個人的生活經(jīng)驗所形成的，會因見識和新經(jīng)驗而發(fā)生改變；(2)氣質(zhì)在人的早期就已呈現(xiàn)出來，而人格出現(xiàn)得比較晚；(3)在動物身上也能觀察到氣質(zhì)，而動物是沒有人格的；(4)氣質(zhì)是從人的情緒、言談舉止中流露出來的，不涉及行為的具體內(nèi)容，而人格特征可能與行為的具體內(nèi)容有關(guān)；(5)受較高級認(rèn)知過程控制的行為與人格有關(guān)，而與氣質(zhì)無關(guān)。問題:3. 影響問題解決的主觀

16、因素有哪些?答案:問題情境；問題表征；知識經(jīng)驗；認(rèn)知策略；心理定勢；功能固著；醞釀效應(yīng)；原型啟發(fā)；情緒和動機(jī)狀態(tài)。問題:4. 新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點?答案:(1) 努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分； (2) 突破學(xué)科中心； (3) 改善學(xué)習(xí)方式； (4) 體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強(qiáng)的操作性； (5) 為課程的實施提供廣泛的空間。 五、論述題問題:1. 聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)動機(jī)有何作用。答案:(1)激活功能 當(dāng)學(xué)生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時，就會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。 (2)定向

17、功能 學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。有的學(xué)生可能面臨多種學(xué)習(xí)目標(biāo)或誘因，這就需要在其中作出選擇。 (3)強(qiáng)化功能 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)動機(jī)的水平。美國心理學(xué)家阿特金森在全面探討了有關(guān)動機(jī)研究的文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)了一個較為普遍的規(guī)律，這就是完成某項具體學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時間與對該項任務(wù)的動機(jī)水平成正相關(guān)。 (4)調(diào)節(jié)功能 學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時間和方向。如果行為活動未達(dá)到既定目標(biāo)，動機(jī)還將驅(qū)使學(xué)生轉(zhuǎn)換行為活動方向以達(dá)到既定

18、目標(biāo)。 六、材料分析題問題:1. 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?答案:這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。問題:2. 過去，人們片面追求的GDP增長，是以資源的超常消耗和生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重退化為代價換來的，這種增長帶來了嚴(yán)重的惡果，對此專家提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念。同樣，在教育方面也需要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。 試分析教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。 答案:教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變