淺談如何轉變后進生

1、淺談如何轉變后進生六盤山鎮(zhèn)二小 慕少強在一個班集體中，有優(yōu)等生就有后進生。后進生對一個班集體而言，人數不多，但卻是教師工作中不可忽視的一部分。所謂后進生，就是指成績不好、紀律表現差的學生，成績不好并不代表他們一無是處，紀律差也并不代表他們就沒有優(yōu)點。作為一名教師應以改變他們?yōu)闃s，而不應鄙視他們。如何改變后進生？我認為首先要做到以下幾點：一、幫助后進生克服自卑心理。后進生在班級中處于一種被動地位，優(yōu)等生不樂意和他們在一起，而他們又融不進集體中。作為教師應及時發(fā)現他們身上的亮點。就像我的一個學生，他挺聰明，但就是不愛學習。有一次上語文課，我發(fā)現他在畫畫，當時我很生氣，但并未發(fā)作。我只說了一句：“你

2、畫得不錯，可以把我們今天學的課文畫下來嗎？”就這一句話，我發(fā)現他很驚訝，但他的目光告訴我，他肯定會。第二天，他把我剛講過的內容畫了下來。我在上課時讓同學都看了這幅畫，并表揚他畫得很好。從這件事后，我發(fā)現他上課的小動作少了，愛學習了。于是我讓板報成為他描繪理想的天空，讓他感受到老師和同學們對他的關愛，讓他體會融入集體中的快樂，逐漸消除自卑心理。二、引導后進生變被動學習為主動學習。所謂被動學習就是學生在家長和教師的督促下并不情愿地去學習，而自主學習則是要求學生有強烈的自主意識。對于后進生來說，由于負擔日益增加，它們的學習興趣幾乎降至為零，甚至把學習視為敵人，拒絕學習，處于一種被動狀態(tài)。針對后進生的

3、具體情況，我在講課時因材施教。例如講“生字”：我首先把本課生字根據結構歸類，把每一個生字的組成部分拆開，分別寫在卡片上。然后把這些卡片發(fā)給同學們，讓他們用找朋友的方式來組字，在學習中娛樂，在娛樂中學習。這樣學生字不但掌握得快，而且學生心里總想著：明天學些什么呢？就這樣，沒有了壓迫，他們學起來自然也得心應手，由厭煩學習變成樂于學習，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。三、培養(yǎng)后進生的獨立思考習慣和空間。要培養(yǎng)后進生的獨立思考習慣，首先要讓他們知道自己在學習中所處的位置，課堂上多給他們發(fā)言的機會，讓他們學會對老師所講內容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出他們自己的看法。在講日月潭時，講到“朦朧

4、”，我問“朦朧”的近義詞，大多數學生說是“隱約”?？墒怯幸粋€后進生卻說：老師，可以是“模糊”嗎？我心中一喜，并及時給予肯定，使他的這種獨立思考的習慣一直保持下去。對他們提出的一些建議和想法，不能只把他們作為瞬間的火花，而要把他們獨立思考的最后結果保留下來，供大家來學習，留給他們更廣闊的思考空間。第四：教師要善于捕捉教育時機，做好后進生的轉化工作。后進生的內心世界是一個由多種矛盾組成的統(tǒng)一體，仔細觀察這個統(tǒng)一體，及時抓住思想矛盾的癥結所在，對癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此，教師要注意在后進生偶發(fā)因素中及時捕捉其中的積極因素，因勢力導促其轉化。如：某后進生在班集體

5、活動中表現出來的關心班集體，幫助同學的行為，又如在集體違紀中勇敢承認自己所做的事等，這里面就包含著某些積極因素，作為教師要及時捕捉到并抓住這個契機，因勢利導、促進轉化。五、調動后進生的學習積極性后進生的知識面和掌握的內容都比較淺，要以深入淺出的形式引導后進生說出他們對某一點的理解程度，鼓勵他們多實踐、多積累。在布置作業(yè)時，分等級布置，對后進生布置一些基本知識和基本技能，讓他們認為“我會了，我并不比別人笨”。開發(fā)和培養(yǎng)學生的求知欲和自信心，采用靈活多樣的學習方式，提高后進生的學習興趣，調動他們學習的積極性。老師和他們像朋友一樣，相互間交換意見，讓他們敢想、敢說、思維活躍，把他們引到“躍躍欲試”的軌道上來，讓他們與其他學生同享一片藍天。以上五點只是我對如何轉變后進生的看法和感受。后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這五個方面。要做好后進生的轉化工作需要教師