德育論文】學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制策略探究

1、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制策略探究【摘要】為了適應(yīng)新課程改革，加強(qiáng)學(xué)生管理，實(shí)施素質(zhì)教育，我校實(shí)行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”管理模式并對(duì)其探究，尋找切實(shí)可行的方法加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)和諧、可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】成長(zhǎng)導(dǎo)師策略為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)和深化學(xué)校德育工作，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，我校實(shí)行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”并對(duì)其進(jìn)行探索、梳理，努力探尋學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制有效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。以人為本的全員育人制度。我們建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要求全體教師共同參與，教育好每一位學(xué)生。小班化教學(xué)，組建學(xué)習(xí)小組。以班級(jí)為單位，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)

2、”原則，每班組建四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組五到六名學(xué)生。座位調(diào)整時(shí)每個(gè)小組作為一個(gè)整體輪換調(diào)動(dòng)，維持學(xué)習(xí)小組成員在某一時(shí)期的相對(duì)穩(wěn)定性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，組間同質(zhì)為班級(jí)各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。學(xué)習(xí)小組成立后，以班級(jí)為單位，班主任為組長(zhǎng)，科任教師為導(dǎo)師。班主任根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生的實(shí)際，安排導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生。每個(gè)導(dǎo)師帶三個(gè)學(xué)生。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。導(dǎo)師對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛(ài)好、心理、生理、身體健康狀況、學(xué)生家庭及社會(huì)關(guān)系詳細(xì)情況等記錄檔案，對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)及每次考試成績(jī)逐一登錄，并對(duì)照分析。 談心輔導(dǎo)。導(dǎo)師與結(jié)隊(duì)學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)困惑、學(xué)習(xí)興趣

3、、學(xué)習(xí)風(fēng)格，加強(qiáng)對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，幫助受導(dǎo)學(xué)生排除不良學(xué)習(xí)情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向上存在的劣勢(shì)和不足；了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，一步一步地引導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)做人，確立自己遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；導(dǎo)師通過(guò)了解受導(dǎo)學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力和消除心理障礙，提高學(xué)生對(duì)挫折、失敗的心理承受力；導(dǎo)師了解學(xué)生的生活情況，指導(dǎo)學(xué)生合理消費(fèi)和科學(xué)安排日常生活，幫助受導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，適應(yīng)生活環(huán)境，形成良好生活習(xí)慣

4、和生活方式，幫助受導(dǎo)學(xué)生建立有益于身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步的生活作息制度，自己的事自己做，幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)，促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為教育的主導(dǎo)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)方法，自主合作探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。作為學(xué)生的導(dǎo)師是以親情關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題；以友情感化學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生正確的人生目標(biāo)。導(dǎo)師既是學(xué)生可信賴的良師，又是學(xué)生生活上的長(zhǎng)輩，更是一位學(xué)生成長(zhǎng)的益友，是學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)者、生活指導(dǎo)者、心理疏導(dǎo)者、行為指引者。 建立健全家長(zhǎng)學(xué)校。導(dǎo)師必須對(duì)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對(duì)家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)，尤其是單親、重

5、組的家庭作為重點(diǎn)。學(xué)校與社區(qū)密切合作，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校，特別關(guān)心單親家庭、困難家庭、流動(dòng)人口家庭的未成年人子女教育，召開(kāi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、家庭教育的有效手段等講座，適時(shí)解除學(xué)生家長(zhǎng)的困難與困惑。把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變祖輩們的傳統(tǒng)觀念，傳遞給他們新思想新方法、改進(jìn)家庭教育方式。學(xué)校要求導(dǎo)師定期進(jìn)行家訪，并及時(shí)利用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的在校情況，也可以使教師知道孩子的在家表現(xiàn)，為實(shí)施更適合的教育奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行個(gè)案分析。導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，平時(shí)表現(xiàn)，交流情況進(jìn)行個(gè)案分析總結(jié)匯報(bào)，加強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任感。建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校改革評(píng)價(jià)方法，改

6、變以單純分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的觀念，強(qiáng)化多元化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)定等，營(yíng)造發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。在實(shí)施中應(yīng)以是否有利于指導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向，是否有利于指導(dǎo)學(xué)生的品德與個(gè)性的健康發(fā)展，是否有利于促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)為主要依據(jù)?；顒?dòng)交流。召開(kāi)導(dǎo)師交流會(huì)，組織交流實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，研究解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，分析典型個(gè)案。召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、討論會(huì)、聯(lián)誼會(huì)和總結(jié)表彰會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生和諧相處，健康發(fā)展。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。通過(guò)師生合作、生生合作、師師合作，學(xué)生獲得一些知識(shí)與能力，掌握過(guò)程與方法，

7、培養(yǎng)情感與價(jià)值觀。建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度。一是確立以校為本的導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制。通過(guò)專題學(xué)習(xí)會(huì)、典型個(gè)案分析會(huì)、導(dǎo)師教育方法交流會(huì)等形式，讓導(dǎo)師掌握教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)；二是重視專家引領(lǐng)與指導(dǎo)。聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校講學(xué)，讓導(dǎo)師掌握多方面的知識(shí)與輔導(dǎo)、指導(dǎo)的技巧，提高導(dǎo)師素質(zhì)，促進(jìn)導(dǎo)師成長(zhǎng)。建立考核評(píng)價(jià)制度。將“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”工作納入教師教育教學(xué)工作的考核內(nèi)容，以德育工作分計(jì)入教師年度考核、績(jī)效評(píng)價(jià)。實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，科任教師成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅彌補(bǔ)了班主任工作難以深入的不足，而且順應(yīng)了個(gè)性化教育的發(fā)展趨勢(shì)。導(dǎo)師制給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)在快樂(lè)中成長(zhǎng)的氛圍，它正逐漸構(gòu)筑起一種真誠(chéng)和諧的校園文化，使教師的教育工作更具有針對(duì)性，同時(shí)也使教書(shū)育人有了制度上的保證。因此，我們將進(jìn)一步研究探索，落實(shí)、完善導(dǎo)師制，尋找實(shí)施導(dǎo)師制的策略，更好的發(fā)揮它的作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1.區(qū)域性推行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師的三種策略上海教育科研、20