如何激發(fā)學生學習體育的興趣

1、如何激發(fā)學生學習體育的興趣隨著課程改革的不斷深入進行，教師的觀念發(fā)生著翻天覆地的變化，教師的主導地位，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。體育學科也不例外。下面我將從幾個方面，談談在新課程理念下，如何激發(fā)學生學習體育的興趣。新課程理念要求我們：一、以學生增強體質、增進健康為目的；二、必須要進行身體的練習；三、必須學習必要的體育與健康的知識和技能；四、是在體育課程教學整個過程中，對學生進行思想品德教育。根據(jù)不同時代發(fā)展的特點、經濟、社會各個方面發(fā)展的需要和學生發(fā)展的需要，特別是在對學生進行思想品德教育方面，它的內涵隨著時代發(fā)展的需要，在不斷變化?，F(xiàn)在強調以學生為本，注重學生的身體、心理健康，同時要對

2、學生進行思想品德教育，強調社會主義核心價值體系的教育。在各個不同的時期，這都是體育與健康課程幾個不變的基本點。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事，總是會積極主動，愉快地去追求、嘗試、體驗，由此產生求知欲望，所以興趣是推動人們獲得知識和從事某種活動的內心動力。人的興趣是在學習和時間活動中主見發(fā)展起來的，是具有可塑性的，同時，能隨著人的意志和需要而不斷轉移。同樣，學生的體育興趣也是可以培養(yǎng)的。那么如何在教學中培養(yǎng)學生的體育興趣呢？我是從以下幾個方面著手的：一、端正學習動機，激發(fā)學生的興趣。體育課同學校其它學科一樣，學生的素質參差不齊。對于體育學科的學習興趣不盡相同。因

3、此在教學中要讓學生名明確各節(jié)課的目的、任務，端正學習態(tài)度。在時間教學中，學生學習體育的動機是多種多樣的，以學習體育的直接興趣為動力，這種學習動機一般容易隨客觀條件的變化而改變，因而較為短暫不穩(wěn)定，沒有長久性。例如：在教授籃球這個項目時，學生剛剛接觸，加之他們看過籃球比賽，見別人玩過，認為這很簡單，當老師講解時，他們就迫不及待地去試一試。如果老師在這時不能及時地掌握住學生的心理特點，積極地知道、啟發(fā)練習；樹立正確的學習態(tài)度和練習目標，就單憑他們就不再感興趣好玩，那么投過幾次以后他們就不再感興趣，也就不會積極主動地去練習，就更談不到提高投擲能力。完成教學任務。以學習的社會意義為動力。這種學習動機來

4、自學生遠大志向和崇高理想，即學習的目的性。這種動機一旦形成，就不因客觀條件的變化而變化，具有較大的穩(wěn)定性和持久性。例如：在上耐久跑單元時，根據(jù)這個項目的特點向學生做跑前的思想教育。要有吃苦耐勞的精神，并鼓勵學生經常參加長跑鍛煉，只有這樣才能提高身體素質，保持較好的體力和較強的精力，對學習有促進作用。并可由此啟發(fā)學生做事要堅持到底，不要半途而廢，要知難而進，才能取得最后的勝利。因此在教學中要強調學習動機，從而啟發(fā)和培養(yǎng)他們對體育的興趣。二、體驗成功，激發(fā)學生的興趣。一定的成功體驗能激發(fā)人進一步求知的欲望，反之會使人興趣大減。在教授復雜動作或練習中，如果教學的目標定的太高，學生不可能在短時的練習后

5、達到標準或完美，學生就會失去信心，這樣就大大削弱學生進一步學習的興趣。如果把學習的目標或較復雜的工作分解幾段，每一段都設立一個通過一定的努力可以達到的目標。讓學生們每學一段都可以通過自測看到自己的進步和效果。使學生看到自己階梯式的進步，從而產生一種滿足的感覺，激起進一步學習的欲望。例如：在教授仰臥起坐這個項目時，我們班級的女同學大多能達到合格以上，只有幾個同學還不能夠達到合格。更有甚者，一個仰臥起坐都做不起來。針對這種情況，我采取分組降低難度教學。不同的學生不同的運動量，不同的運動難度。一個仰臥起坐也做不起來的同學，我采取逐漸增加難度的方法。在這名同學的身后放置了幾個小體操墊子，難度降低了，學

6、生做的時候非常的輕松。在這個過程中學生自信心建立了，學生的身體素質的提高了。隨著小墊子逐漸的撤掉，學生的仰臥起坐的技能得到了大幅度的提高，最終達到了優(yōu)秀水平。三、改變體育教學的形式，激發(fā)學生的興趣。新課程理念要求我們，以增強學生體質，增進健康為目的。通過靈活多樣的體育教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。變化、新奇、刺激、對比是維持注意的必要因素，同樣也是引起興趣的主要方法，反之，呆板、單調的教學形式，只能使學生感到枯燥、厭煩。所以要想提高學生的學習興趣，就要根據(jù)體育教學的客觀規(guī)律不斷地改革，創(chuàng)新體育課的教學形式，要從場地設計、器材布置、隊形隊列、準備活動、教學順序、組織形式、教法手段、講解示范、動作

7、要求、負荷安排、結束放松等都要精心設計。力求有新意。這樣的課必然會使學生情緒飽滿、興趣濃厚、越上越想上。例如：準備活動，如不精心設計、安排做幾節(jié)操，或做一些專門性的準備活動，學生很可能感到枯燥，不喜歡做，對付了事。這樣不但達不到準備活動的目的，也影響到對主教材活動的效果，更重要的是由于準備活動不充分，但可能在運動中出現(xiàn)損傷現(xiàn)象。一般情況下是針對本節(jié)基本部分的教學內容來安排活動的。四、把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體作用。在體育課教學中，教師應給學生適當?shù)淖灾鳈?，讓他們在完成?guī)定動作后，可根據(jù)自己的主現(xiàn)愿望運用自己己獲得的知識，能進行鍛煉，或者由教師采用啟發(fā)引導等方法，讓學生短時間討論。激發(fā)學生積

8、極思維，最后通過學生自己的努力，達到教學要求，這樣既體現(xiàn)了區(qū)別對待、因材施教的原則，又彌補了集體練習的不足，使每個學生的技術水平、愛好特長得到充中的發(fā)揮。同時還能促使學生開動腦筋，活動課堂氣氛。五、培養(yǎng)頑強的意志品質，強化學生的學習興趣。頑強的意志品質是學生學習成功的重要心理因素。無論做什么事情，“吃敗仗”是避免不了的。這時，就應靠意志來強化興趣。有時候，成功往往在于再堅持一下的努力之中。因此不但要重視平時各項技能的學習，而且要針對各項目的特點培養(yǎng)學生克服困難，堅持到底，頑強拼搏的精神。在困難中把意志品質磨煉得更加堅強，使學生認識到只有知難而上，勇于迎接并能夠戰(zhàn)勝困難的人，才能獲得優(yōu)良的成績。當然，意志的支持并不是盲目的，而是要建立在分析和判斷的基礎上。否則，產生的興趣就會因缺乏科學性的指導而變成盲目的行動。如：在一次耐久跑課中，我適當參加每組的練習，在指導學生練習的同時，對不能完成動作的學生，及時進行鼓勵和幫助。幫助他們找到解決問題的方法，并勇敢的戰(zhàn)勝困難，從而激勵他們努力學習