《道德與法治》

1、精品文章道德與法治一、問題的提出從20_年開始，小學(xué)基礎(chǔ)教育德育課程包括品德與生活（一二年級）、品德與社會（三六年級）。20_年起江蘇省教研室對已經(jīng)使用十余年的蘇教中圖版品德與生活品德與社會進行全面修訂，20_年經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會審查通過。為貫徹落實黨的十九大和十八屆三中、四中、五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高法治教育的系統(tǒng)化、科學(xué)化水平，20_年教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合頒布了青少年法治教育大綱，部署將法治大綱內(nèi)容落實到教材中，1至9年級品德課程全部更名為道德與法治。處在中西文化交融地帶的蘇州工業(yè)園區(qū)教育，始終以“立德樹人”為根本，拓展德育平臺，積極開

2、展思想道德教育實踐活動，為未成年人烹飪“德育大餐”，推進未成年人思想道德建設(shè)。作為園區(qū)的窗口學(xué)校，星海小學(xué)有著良好的區(qū)位、人才和環(huán)境優(yōu)勢，具有超前教育思想和多元文化生活背景的學(xué)生和家長，給我校開展德育創(chuàng)新活動帶來契機和挑戰(zhàn)，而在道德與法治學(xué)科中定位小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并在教學(xué)過程中有效落實，更成為重中之重。其研究價值是：（1）理論價值彰顯“立德樹人”，探討道德與法治教學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律，以適應(yīng)學(xué)生真實的、真正的富有個性特質(zhì)的發(fā)展。從小學(xué)生的身心特點、思想實際出發(fā)，增加社會主義核心價值觀的整體呈現(xiàn)和創(chuàng)造性的滲透，為每個學(xué)生提供中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治意識教育的啟蒙，正是道德與法治學(xué)科教育應(yīng)有的基本

3、命題。提倡“以人為本”的發(fā)展理念，立足基礎(chǔ)教育改革的兒童本位，反思并克服當(dāng)前德育課堂教學(xué)實踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，增強教育教學(xué)實踐活動的合規(guī)律性與合目的性，整合“三維目標(biāo)”，提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，把握小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的方向和主題，從而使德育教師的教育能力不斷得到升華和提高，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體化和深入化。（2）實踐價值學(xué)科課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。道德與法治學(xué)科落實小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課例研究，從實際教學(xué)課例出發(fā)，其一，立足蘇州園區(qū)多元文化背景教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實，重新審視德育課堂教學(xué)中不合理的教學(xué)方式及思維方式，提出適應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展的德育教育觀念及教學(xué)方式變革。

4、其二，關(guān)注適合學(xué)生身心特點的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)兒童在體驗活動中提升思辨能力，初步掌握解決問題的策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其三，依據(jù)學(xué)生實際情況或?qū)W校德育活動需要，重組教材進行教學(xué)嘗試，開發(fā)適合的德育課程資源充實教學(xué)，使課堂教學(xué)活動更加豐富，更具時代感或地域特色，提供具有一定實踐意義的課例范本。二、概念界定1.道德與法治學(xué)科小學(xué)道德與法治課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。三條主線是：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然；四個方面是：健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動手動腦、有創(chuàng)意地生活。本學(xué)科將三條主線、四個方面課程框架創(chuàng)造性地拓展為與兒童發(fā)

5、生密切聯(lián)系的家庭、學(xué)校、自然、社會四大生活場域，設(shè)置一個個道德與法治教學(xué)活動，引領(lǐng)置身其中的兒童在四個生活方面學(xué)習(xí)、活動、提升，將道德教育、法治教育與兒童的生活有機融合，引導(dǎo)兒童形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，感知生活中的法、身邊的法，培育國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。2.小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指小學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于小學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。20_年9月13日，教育部頒發(fā)了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、

6、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點。本課題所指的“小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計出發(fā)點，針對小學(xué)生年齡特點，進一步明確道德與法治學(xué)科的育人目標(biāo)和任務(wù)，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評價標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，在本學(xué)科中推動小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，本學(xué)科核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。3.課例研究課例研究是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象，以教師為主導(dǎo)通過集體合作確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展循環(huán)

7、過程的一種行動研究。特點是：其本質(zhì)是一種行動研究；教師為課例研究的主導(dǎo)；以教師集體合作為主要特征；以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象；目的在于通過教師專業(yè)發(fā)展進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；具體步驟主要包括確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等；課例研究是一個循環(huán)的過程。本課題中所指的“課例研究”，是在小學(xué)道德與法治學(xué)科中，落實小學(xué)生核心素養(yǎng)的行動研究。三、研究內(nèi)容本課題研究基于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及自主成長過程，從道德與法治學(xué)科特點出發(fā)，辨析并梳理適合小學(xué)生發(fā)展的有學(xué)科特色的核心素養(yǎng)，并建構(gòu)小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的理論結(jié)構(gòu)與框架。落實課堂教學(xué)，提供學(xué)科研究平臺，從道德與

8、法治課堂的典型案例中提取研究素材，并結(jié)合理論研究，以點帶面，整合有效的教學(xué)策略，輻射一線教師，從而提高學(xué)科教學(xué)水平。研究特別關(guān)注蘇州園區(qū)經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)這個環(huán)境中，處在中西文化交融地帶的我們，如何對道德與法治學(xué)科中著重培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)定位，并探究在教學(xué)過程中怎樣加以落實。1.基于小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的道德與法治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的具體性研究本子課題著重探討小學(xué)生核心素養(yǎng)與道德與法治學(xué)科性質(zhì)的相關(guān)性，即通過對一系列理論與實踐探索的歸納總結(jié)，了解哪些核心素養(yǎng)適合在道德與法治學(xué)科培養(yǎng)，提煉出相關(guān)的理性認(rèn)識，并力爭形成相對獨立與完善的小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的理論結(jié)構(gòu)與框架。結(jié)合道德與法治的具體課例目標(biāo)及

9、課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，探討小學(xué)生核心素養(yǎng)如何在道德與法治學(xué)科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)上具體化。2.圍繞小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的道德與法治學(xué)科主題與內(nèi)容的適用性研究結(jié)合小學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，著眼于道德與法治學(xué)科特征與目標(biāo)，以學(xué)生生活為出發(fā)點，以課堂教學(xué)為載體，優(yōu)化與整合學(xué)科相關(guān)主題與內(nèi)容，對于學(xué)科核心素養(yǎng)融入道德與法治現(xiàn)有教材內(nèi)容，積極開發(fā)合適的課程資源充實教學(xué)，有效推進學(xué)科教學(xué)的開展，使課堂教學(xué)活動更加豐富，更具時代感或地域特色。3.聚焦小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的道德與法治學(xué)科課型與要求的創(chuàng)新性研究結(jié)合“以人為本”的教學(xué)理念，嘗試開發(fā)豐富的道德與法治學(xué)科課型，例如事例明理課、行為體

10、驗課、觀點辯論課、常識教育課、繪本閱讀課等，探究不同課型對于不同小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的適應(yīng)性。對于有效的課型加以整合，整理出相關(guān)課型的操作方法與過程，加以推廣。4.落實小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的道德與法治學(xué)科實施與評價的有效性研究深入貫穿道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施及教學(xué)反思過程，以行動研究的方式探討道德與法治教學(xué)中喻理法、情境渲染法、討論研究法、角色體驗法等不同方法的有效性，結(jié)合課例，研究不同方法在道德與法治課堂實施過程中有效的操作方法與過程。為課程教學(xué)策略提供幫助。四、研究過程及操作舉措研究過程：首先，回顧梳理在品德課程建設(shè)方面取得的經(jīng)驗，重點提煉在“小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以及道德與法治教學(xué)方面

11、的有效策略以及存在的不足和可提升的空間，為后續(xù)研究提供實踐意義上的支撐。其次，通過文獻研究，對“小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”概念的理解與認(rèn)知，結(jié)合本學(xué)科創(chuàng)新性課型與教學(xué)方法的理論研究，為后續(xù)研究提供理論意義的支撐。第三，在建構(gòu)主義理論引領(lǐng)下，借助多樣的活動型課程的課程理念、主要內(nèi)容、大致結(jié)構(gòu)、操作路徑、資源保障等方面深入研究，形成道德與法治課例研究框架與教學(xué)策略操作指南。最后，以協(xié)作為基礎(chǔ)，分層并進，根據(jù)各校研究的側(cè)重點，理論研究與實踐探討相結(jié)合，區(qū)域性研究與專題研究、典型個案研究相結(jié)合，整合多方資源，協(xié)調(diào)有序地進行研究。操作舉措：第一階段：課題論證、申報、培訓(xùn)與開題（20_.920_.1）收集課題參

12、考資料，完善課題研究方案，積極申報立項；全面組建研究團隊，借鑒最新成果，匯編成冊，開展課題研究前期培訓(xùn)；制定課題組研究制度和計劃，組織開題工作。第二階段：課題深入研究和中期匯報（20_.220_.6）啟動子課題研究，通過文獻研讀、專題講座、調(diào)查問卷等方式，積極開展學(xué)力內(nèi)涵研究；通過文獻比較、教學(xué)展示、觀摩研討、課例評析等，積極提出基于小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)推進道德與法治課堂策略的提升；通過行動研究、課例研究，展示促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升的公開課、案例、研究論文等成果，遞交中期匯報。第三階段：提高完善及課題結(jié)題（20_.720_.9）在中期匯報的基礎(chǔ)上，對取得的研究成果進行進一步優(yōu)化、提煉、充實和完善，

13、推出道德與法治課型與設(shè)計實施策略的提升體系，展示系列公開課、案例、研究論文和課程資源等成果，對課題研究中教師所撰寫的優(yōu)秀論文及優(yōu)秀案例進行匯編。撰寫結(jié)題報告，做好結(jié)題匯報，迎接專家審核評估。通過結(jié)題匯報、經(jīng)驗交流、網(wǎng)絡(luò)交流等形式進行課題成果展示推廣。五、初步研究結(jié)果本課題自20_年3月立項以來，圍繞課題研究的主要目標(biāo)和核心任務(wù)，重點就以下幾個方面開展了研究工作，作了一些有益探索。1.理論學(xué)習(xí)：早在課題設(shè)計申報階段，我們就認(rèn)真關(guān)注學(xué)習(xí)了核心素養(yǎng)的核心在哪里（鐘啟泉）什么是核心素養(yǎng)為了培養(yǎng)“全面”發(fā)展的人、小學(xué)品德教學(xué)策略與行為診斷（胡春娜）等一批專家學(xué)者論文，而在課題正式立項以來，我們又認(rèn)真學(xué)習(xí)

14、了小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)設(shè)計與案例分析魯潔德育論著精要學(xué)校見聞錄學(xué)習(xí)共同體的實踐等理論書籍，為課題研究的開展奠定了扎實基礎(chǔ)。通過理論學(xué)習(xí)，我們對道德與法治學(xué)科中著重培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)定位有了更深入的思考，并進一步探究在教學(xué)過程中怎樣加以落實。2.細(xì)化推進為使課題研究走向務(wù)實、深入，本課題在研究中強調(diào)階段性，確定重點攻關(guān)；強調(diào)過程性，細(xì)化落實研究；強調(diào)實效性，及時計劃總結(jié)。自立項以來，總課題組首先將園區(qū)各校子課題成員配備到位，合理分工，各子課題相對獨立但又有橫向聯(lián)系與關(guān)照，研究的力量得到了保證，研究的觸角指向了教育教學(xué)工作的各個方面。其次，分子課題，依托區(qū)域各個學(xué)校教學(xué)特色，整合學(xué)校教育教學(xué)

15、工作，分別進行有重點地探索與研究，如，以星海小學(xué)、金雞湖學(xué)校為主的子課題一的研究，重點探索基于小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的道德與法治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的具體性研究。再次，要求各子課題將每學(xué)期的基礎(chǔ)研究規(guī)范為開學(xué)初計劃、此后每月一次研討活動，或是專門的研究會議，或是有特色的活動進展，學(xué)期末及時總結(jié)研究收獲。在此基礎(chǔ)上，探索有個性的研究。3.實踐探索本課題在準(zhǔn)備與實施階段，按計劃推進研究，每一階段確立不同的研究重點，進行現(xiàn)場展示交流課的觀摩研討活動，聚焦研究工作，確保研究效果。如，赴上海靜安區(qū)第一中心小學(xué)開展江浙滬名師展示研討活動等，在實踐中進行課題內(nèi)容的深入研究。六、初步研究結(jié)論教育目標(biāo)的確定基于本學(xué)科小學(xué)生

16、核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，強化“立德樹人”，落實社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治教育的啟蒙。教學(xué)課型遵循兒童視角，營造兒童文化，強加兒童道德與法治學(xué)習(xí)、踐行的樂趣和成效。教學(xué)方法倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)兒童在體驗活動中提升思辨能力，初步掌握解決問題策略。教學(xué)模式實現(xiàn)課程綜合，促進兒童獲得道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)等學(xué)科素養(yǎng)的整體發(fā)展。一種教學(xué)理念的引領(lǐng)。整合“三維目標(biāo)”，提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，是目前課程改革的風(fēng)向標(biāo)，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提煉小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯立德樹人，讓核心價值觀真正成為兒童心靈的羅盤。一種課堂文化的建構(gòu)。以行動研究的方式，關(guān)注課堂，整合課例，從課堂內(nèi)容設(shè)計到課

17、堂教學(xué)實施進行完整性的分析與研究，更扎實地了解如何增加兒童道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣和成效，在學(xué)科教學(xué)中落實小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童自我的思辨能力、創(chuàng)新能力，讓法治教育真正成為德育課程的支點。一種德育課程的開發(fā)。積極開發(fā)合適的課程資源，結(jié)合生活實際，充實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多元課程的綜合，使兒童的學(xué)科素養(yǎng)得到綜合培育，并從教材走向兒童生活，讓生活德育真正成為道德生命成長的沃土。七、研究思考目前為止，我們對小學(xué)道德與法治課堂進行了嘗試，探究培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的操作策略，著力在以下幾方面進行了探索，并形成操作策略：1.把握好課的核心素養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)真落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需要的能力，首先就要打造有

18、效課堂，把握好每一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)。那么應(yīng)該怎樣確定道德與法治每一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)呢。首先要依據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，確定一課的教學(xué)目標(biāo)，即情感態(tài)度價值觀、知識和能力、行為和習(xí)慣、過程和方法等；再依據(jù)核心素養(yǎng)要求，確定一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，即核心目標(biāo)（核心知識、必備品格和關(guān)鍵能力）。如二年級下冊和誠實交朋友，依據(jù)相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)可以定為：做誠實孩子，不說謊話不騙人，學(xué)會用誠實的行為解決生活中的問題。核心目標(biāo)即愿意做一個誠實的人，學(xué)會用誠實的行為解決生活中的問題。核心素養(yǎng)即是自尊自律，誠實守信。2.指導(dǎo)好課中的體驗活動道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心?！笨梢?，小學(xué)道德與法治課程的核心是“做人”。學(xué)會做人，就能以積極的生活態(tài)度參與社會，就能擁有參與社會所需要的部分技能。教育家顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，讓學(xué)生真正梳理做人的品德，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中體驗怎么做人。鼓勵學(xué)生多交往，讓他們在遇到矛盾和解決問題的過程中，發(fā)