把好積累關激活作文泉

1、把好積累關激活作文泉相對于閱讀來講，寫作是一種更高層次的創(chuàng)造活動。而他必須建立在豐富的語言和生活積累之上。否則學生的作文就像一棵離開了大地的嬌嫩凄美的小花。讓我們放下作文教學的種種負累，把眼光從教的視角技術的角度回到學生作文的根本和基礎，重視學生作文積蓄，在生活的熔爐中，使學生的知識、認識、情感、語言等，不斷積累豐富，激活學生創(chuàng)作的源泉，突破被教師和學生視為攔路虎的“材料關”、“表達關”，真正走出作文教學的困境。一、豐富生活的體驗正如葉圣陶先生所言：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不停。”確實，生活是個萬花筒，蘊藏著人生百態(tài)與真善美丑。讓學生走近它，觀察它感悟它，作

2、文不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊，折射出深沉的悟性。我國古代的弟子從師，周游世界，就是讓學生尋找生活題材，積累豐富的寫作內(nèi)容。要使學生筆下有東西可寫，就要創(chuàng)造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，閱讀自然，吸吮自然的乳汁；引導他們關注社會生活，擴大信息接受量；啟發(fā)他們自陳心曲，珍視個性生活體驗。1.走進自然，吸收自然的靈氣。所謂“造化鐘神秀”，大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西，教師要敢于破除“封閉式”的教學秩序，讓學生走進大自然。去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感，去捕捉豐富多彩的作文素材。這時，他們會發(fā)現(xiàn)平靜的湖面下，蕩漾著的原來是動人的激

3、情；雄奇的深山里，卻孕育著喜悅的鳥語花香。名山大川、鄉(xiāng)土人情、云亭飛閣、題詠鐫刻，如此鮮活充盈的自然世界，學生盡情閱讀飽覽、吮吸品咂，怎會不文思泉涌？2.感受心靈，解讀內(nèi)心情感。孩子的世界如萬花筒，五彩斑斕、變化無窮，個中滋味常讓孩子銘記良久，自己的興趣愛好，個性特長；自己的困惑苦惱，得失成??；自己的同窗好友，親人師長；自己的讀書心得，人生態(tài)度；一點見聞，一些看法，一段情緒，一次活動，還有那數(shù)不清的第一次，都是學生最真實的世界，學生內(nèi)心開出的最美麗的花朵。作文的源泉正是來自平凡生活中的點點滴滴。孩子們體驗和感受生活的過程，是對生活的創(chuàng)造和審美的過程，學生如果忽視了自己也就忽視了整個世界。教師要

4、教育、引導學生，珍視自己獨特的內(nèi)心世界，個性空間，每天都有一段時間，靜靜地體會自己心靈的感受、感觸和感動。二、培養(yǎng)敏銳的感受力小學生的生活雖被營造得豐富多彩，但他們?nèi)詴３ＳX得無內(nèi)容可寫，究其原因是學生沒有學會觀察生活，感悟生活。沒有敏銳的觀察視角，更未養(yǎng)成觀察習慣。作文是對生活的反映，不是生活的再現(xiàn)，而是生活濃縮的、典型的、深刻的表現(xiàn)。感悟生活，就是對生活條分縷析，由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)進行系統(tǒng)深入的體驗，就是把生活濡沫于感情之中。缺乏對生活的感悟觀察能力，人生便缺乏激情與深度。如果說豐富的生活是把學生領進了一個寶庫，那么學會觀察，養(yǎng)成觀察的習慣，則是給學生取寶的工具。這就要求教師能抓住契機

5、，及時指導。當學生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然的時候，指導觀察切莫能忘。可讓學生觀察第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養(yǎng)思維的條理性；可讓學生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時螞蟻的活動特點，培養(yǎng)思維的條理性；可讓學生觀察公園一景，體會湖心亭、湖邊垂柳帶來的美感，培養(yǎng)思維的整體性；學生觀察桃花、迎春花，比較他們的異同，培養(yǎng)思維的獨特性?！吧钪胁⒉蝗狈γ溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)。”觀察時要讓學生用心去感受生活；在學校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不防仔細地聆聽一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動作、神態(tài)，你會更深一步地了解社會。

6、多觀察勤思考，在這過程中自然會產(chǎn)生一種想寫的沖動，不吐不快。三、拓寬閱讀的渠道閱讀與寫作，吸收與表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外，兩者之間存在著一定的相關性。葉圣陶先生認為：“閱讀文章可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，而在真正理解的同時，對文章的寫作技巧必然有所領會，可以作為寫作的借鑒?！闭憬〗逃龑W院的汪潮教授在研究讀寫結(jié)合問題時發(fā)現(xiàn)，閱讀與寫作之間的相關系數(shù)為0.47。由此可見，閱讀是寫作的基礎。閱讀在寫作積累中的作用主要表現(xiàn)在：可增長知識，提高思想，學生知識的積累不可能依靠事事親歷，許多東西要從閱讀中獲得間接的知識，從而使自己獲得充實和提高；可提高認識能力，開闊思路，閱讀

7、的過程就是在和許多智慧的人交談的過程，這當中作者的觀點、思路、思考的方式都會潛移默化地影響學生；可積累語言，培養(yǎng)語感，大量的閱讀，特別是熟讀誦記一些名家名文，使之化為一種內(nèi)部的積極語言，形成語言規(guī)范，學生作文時就不會再擔心沒有“好詞好句”，也不會出現(xiàn)言之無序的情況了。指導學生的閱讀的重點在于兩個方面。一方面，課內(nèi)閱讀要得法。閱讀教學要摒棄機械記憶，字詞解釋，研究布局修辭等技術化的做法，而要在語言文字的比較、揣摩、體會上下功夫；閱讀教學要能有不求甚解的寬容，即使對課文特有的寫作知識，也無需講深講透，只要有一個朦朧的認識就可以了，我們不可能指望三言兩語就可以讓學生掌握一種寫作方法。另一方面，課外要大量閱讀。語文教學效率低下，學生作文水平不高，一個重要的原因就是學生的閱讀量太少，九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）首次提出了小學生閱讀量的要求，六年要完成不少于150萬字的閱讀任務。文學是學生學習寫作的又一源泉，