淺談班主任班級(jí)管理的“美”

1、淺談班主任班級(jí)管理的“美” 摘要：教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，增強(qiáng)了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量了”。而班主任的工作就是要讓這樣一個(gè)不安分的集體，建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的生活環(huán)境，和諧的團(tuán)隊(duì)集體。班主任作為教學(xué)中的教育者，班級(jí)中的管理者，學(xué)生中模仿者，如何在繁瑣的班主任管理中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由，平等的權(quán)利，無限的學(xué)習(xí)熱情呢？【關(guān)鍵字】：班集體 平等 和諧 差異性 集體性 班主任的班級(jí)管理必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為什么要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？因?yàn)樵诮虒W(xué)中，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；在學(xué)習(xí)中，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；在班級(jí)管理中，也更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生

2、在班級(jí)管理中要體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，班主任老師必須讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)的一份子，自己是班級(jí)的主人，樹立學(xué)生的班級(jí)集體意識(shí)，團(tuán)結(jié)意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)。要有“班強(qiáng)我榮，班弱我恥”的主人翁意識(shí)。只要學(xué)生有了主人翁意識(shí)，他就會(huì)關(guān)心班級(jí)中發(fā)生的大小事，他就會(huì)在在成績上要求自己，他就會(huì)在班級(jí)中自覺的協(xié)助班級(jí)中的后進(jìn)生。只要學(xué)生有了主人翁意識(shí)，一個(gè)班集體的心才能團(tuán)結(jié)到一起，班集體的的所有人才能擰成一股繩，班集體的力量才能發(fā)揮到最大。所以必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。班主任的班級(jí)管理必須讓學(xué)生在班級(jí)中擁有一個(gè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。一個(gè)良好的班級(jí)氛圍能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的協(xié)助。讓學(xué)生擁有平等和諧的地位，是平等和

3、諧的同學(xué)關(guān)系的前提，要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的注重和愛護(hù)。在這樣的班級(jí)氛圍中，無論成績高低，學(xué)習(xí)好壞，學(xué)生能夠相互暢所欲言交流，交流自己的學(xué)習(xí)感悟，解決自己不會(huì)的問題，尋求更加高效的學(xué)習(xí)方法，也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績能不好嗎？班主任的班級(jí)管理必須建立良好的班級(jí)管理體系，才能體現(xiàn)班級(jí)管理的“美”。班級(jí)管理是一個(gè)班集體擁有良好常規(guī)的基礎(chǔ)，是一個(gè)班集體擁有學(xué)習(xí)氛圍的必要保障，班級(jí)管理必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w系。班級(jí)管理不是什么事情都要班

4、主任去親力親為，班級(jí)管理不是每天都要班主任去督促執(zhí)行，班級(jí)管理不是什么決定都要班主任去做決定。所以班級(jí)管理的“美”是讓班主任建立健全班級(jí)的管理體系。首先，班主任必須準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的性格，分析每一個(gè)學(xué)生的水平，合理的將班級(jí)學(xué)生實(shí)行分組。第二，要在每一個(gè)組中選擇一些學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)的具體事務(wù)。比如，小組中必須有一個(gè)組長，把自己的權(quán)利全部交給他，讓他全權(quán)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的所有事務(wù)，必須放大組長的權(quán)利，才能讓學(xué)生在班主任不在的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。在小組中，還必須有一個(gè)小組長，實(shí)行輔助組長管理小組事務(wù)，作為執(zhí)行者的小組長，往往需要一個(gè)剛正不阿，賞罰分明的學(xué)生。在小組中還必須要一個(gè)甚至兩個(gè)學(xué)習(xí)

5、委員，由他們負(fù)責(zé)講解小組所有學(xué)生的困難問題。在小組中還需要一個(gè)管理衛(wèi)生的人員。這樣的分配必須準(zhǔn)確把握學(xué)生在小組中的地位，這樣才能讓班級(jí)的管理更加輕松。在這樣的管理體系下，一個(gè)小組的學(xué)生，就有至少五個(gè)學(xué)生是小組的管理人員，如果把一個(gè)班級(jí)分為四個(gè)組，那么班級(jí)中就會(huì)有20個(gè)管理人員，再加上每個(gè)組產(chǎn)生的語文數(shù)學(xué)英語及其它學(xué)科選出來的課代表，就會(huì)有40多個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的管理人員在這樣的班級(jí)中，學(xué)生自己找到了自己位置，知道自己在班級(jí)中的地位，在這樣的班級(jí)體中學(xué)生能有效的自己管理自己，有效的提升自己的集體榮譽(yù)感。班主任的班級(jí)管理的“美”還要體現(xiàn)出個(gè)性之間的差異性。雖然同是在一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)的學(xué)生，但是班主任已

6、經(jīng)將學(xué)生實(shí)行了明確的分組，學(xué)生和學(xué)生之間難免會(huì)有一種相互排斥的力量。在這種力量的趨勢(shì)下，作為聰明的班主任，應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理，將班級(jí)的小組矛盾激化，化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小組中相互“廝殺”的武器。比如：在學(xué)生實(shí)行分組以后，理應(yīng)要求小組的個(gè)個(gè)成員為小組取名，寫出自己小組的口號(hào)，并寫出小組的公約，讓小組在自己的管理下健康自由發(fā)展。班主任在這時(shí)候理應(yīng)激化小組之間的矛盾，讓小組和小組之間相互競爭，在每一個(gè)小小測試中，都必須體現(xiàn)小組和小組之間的競爭，學(xué)習(xí)上是這樣，生活中也是這樣。無時(shí)無刻的體現(xiàn)著不同小組的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣他們會(huì)在持續(xù)的比拼中自我完善。小組的管理制度，也會(huì)在這個(gè)次又一次的比拼中得到發(fā)展，不同

7、小組的個(gè)性就會(huì)得到充分的體現(xiàn)。在這時(shí)小組中就出現(xiàn)很多好的管理辦法，班主任在開組長和小組長會(huì)議的時(shí)候，就可讓他們都相互交流一下，這樣長期堅(jiān)持下去，班級(jí)管理就不在是班主任的事情了。逐步的，每一個(gè)學(xué)生都將會(huì)是班級(jí)的管理人員。班主任的班級(jí)管理的“美”還要體現(xiàn)學(xué)生之間的集體性。學(xué)生之間的集體性，不但僅體現(xiàn)在他們小組之間的集體性，還理應(yīng)體現(xiàn)在班級(jí)之間集體性。學(xué)生與學(xué)生之間在班級(jí)來看，他們來自不同的小組。但學(xué)生和學(xué)生之間在學(xué)校來看，他們卻來自同一個(gè)班集體。班主任在實(shí)行差異性引導(dǎo)的同時(shí)，要注意學(xué)生的集體性引導(dǎo)。這兩種引導(dǎo)，就在于班主任如何把握這個(gè)度。在激化內(nèi)部矛盾的同時(shí)，還要注意學(xué)生之間的外在的整體性。比如：

8、學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，目的是為了個(gè)體和小組的發(fā)展，在這時(shí)我們理應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異性，激化學(xué)生內(nèi)部之間的矛盾，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但如果是運(yùn)動(dòng)會(huì)或是其它班級(jí)展示中，目的是看班級(jí)的成績時(shí)，在這時(shí)我們理應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的集體性，做到整齊劃一，做到人人都為班集體，做到大家心往一起想，力往一起出。總來說之，班級(jí)管理的集體性和差異性是相互矛盾的，但又必須相互存有。班主任的班級(jí)管理的“美”還理應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)。說到個(gè)人榮譽(yù)，就會(huì)想到班主任的評(píng)價(jià)，班主任要對(duì)學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能樹立準(zhǔn)確的榜樣。班主任對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)必須做到“少而精”。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能過于頻繁，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)又不能說的太多。重點(diǎn)是樹立典型，讓學(xué)生能有一個(gè)準(zhǔn)確的方向。班主任的班級(jí)管理，必須順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，適合學(xué)生的年齡需求，彰顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。班級(jí)管理的美，在于班主任能讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人；班級(jí)管理的美，在于班主任能準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的心理變化；班級(jí)管理的美，在于班主任能充分挖掘每一個(gè)學(xué)