《稱象》教學設(shè)計一

1、稱象教學設(shè)計教學要求】1. 學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把 話說得更加具體、形象。2. 理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。3. 正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事?！窘叹邷蕚洹垦b上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品?！窘虒W時間】兩課時。【教學過程】第一課時一、揭示課題（一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？ch5ng板書稱，學生齊讀稱。（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書象， 今天我們就學習一個 古時候稱象的故事。學生齊讀課題。評：解題著眼于對課文整體

2、內(nèi)容的了解，相機引導學生理解生字稱的字義。、初讀課文（一）學生借助拼音自由輕聲讀課文。再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。（二）學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。 學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。評：初讀課文要求明確： 識字教學注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點 放在掌握字音上； 初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學生有較多讀的機會，又突出了讀 的層次性。三、講讀課文（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解官員一詞。（二）學習第二、三自然段。1. 指名讀、思考 這頭象長得怎么樣？為了稱出

3、這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？學生回答大象長得樣子時，結(jié)合理解一堵墻的意思。 學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：議論宰，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一 說宰有幾種解釋，結(jié)合句子說說在課文里的意思。比較句子：大象有多重呢？大象到底有多重呢？按以下步驟教學：第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解到底一詞的意思。第二步： 從說話語氣角度體會到底一詞的含義。 先引導標出句子重音和聲調(diào)變化： 大象到底 有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。評： 詞句訓練是閱讀教學的重點， 宰的教學突出了培養(yǎng)學生借助字典， 聯(lián)系具體語言環(huán)境 理解詞語的能力。句子的

4、訓練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重 視理解能力的培養(yǎng)。 2. 曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？比較句子：曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。按下列步驟教學：第一步：找出句子異同點，初步了解直的意思。第二步： 引導學生用動作表示直搖頭， 進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意 思。用比較和動作直觀的方法， 讓學生理解詞語直搖頭的意思。 對于不同的詞句， 采取了不同 的理解方法。 3. 討論：曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？4. 朗讀指導（三）學習第四、五自然段。1. 指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結(jié)果怎樣？2. 學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話

5、的意思，這個辦法每一步都是什么。師生逐句共同理解。第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。 ）比較句子：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。運用前面比較句子的方法，體會才強調(diào)了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。 ）這個方法的第一步怎么做？第二、三步 怎么做？第五句：怎么知道大象的重量？議答：石頭總重量=大象重量學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。評：第四自然段是重點段。 先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法， 再到部分， 逐句理解曹沖稱象的具體方法， 然后回到整體， 真正理解了曹沖稱象的科學方法。 在逐句理 解每

6、句話時，滲透了句與句間的聯(lián)系。 3. 實驗演示。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學演示。評： 通過直觀實驗， 使學生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣， 大象和石頭的 總重量相同。 這樣， 以船代秤解決了提不動的難題， 用石頭代替象， 解決了宰象的笨想法。 4. 為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解果然的意思。）指名讀第五自然段。5. 朗讀指導。四、課堂作業(yè)：課后第三題，抄寫句子。評： 通過抄寫，加深了對曹沖稱象辦法的印象。 現(xiàn)了強化教學重點，又減輕了學生課外作業(yè)負擔。課上在老師的指導下完成課后作業(yè)， 既體 第二課時、比較曹沖與

7、官員們的稱象方法。然后再引導思考： 年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法？ （稱象的方法不是憑空想象 出來的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于 觀察事物，善于動腦思考問題的結(jié)果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。 ）評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較， 概括了全文， 深化了認識， 又回到了整體。 同時， 讓學生潛移默化地受到思想教育。 二、朗讀課文三、練習復述。以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。四、寫字指導。（一）啟發(fā)學生想辦法記生字的字形。1. 部首相同。秤議稱論2. 分析結(jié)構(gòu)。左右結(jié)構(gòu)：砍石欠塊土夬沉氵冗線纟戔上中下結(jié)構(gòu)：量曰一里3

8、. 指導筆順。曹止然二)抄寫生字詞評： 字形識記是生字教學的難點。 在掌握了生字的音、 義基礎(chǔ)上，針對本課生字特點運用 歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、 義成為一個有 機的整體。五、作業(yè)。把這個故事講給家里人聽。(我愛這土地 鄉(xiāng)愁)學案自主預習(1) 詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類的詞而用 “嘶啞 ”形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?(2) 鳥兒歌唱的內(nèi)容中， “土地 ”河“流 ”風“”“黎明 ”有哪些深刻的含義 .結(jié)合時代特征，說說它們 有哪些象征意蘊 ?(3) 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面. 有”何深意 ?(4) 詩歌的第二節(jié)與第一

9、節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?(5) 概括本詩的主旨 .鄉(xiāng)愁自主預習 2詩人所抒寫的 “鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征 ?在詩中有什么表達效果 ? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 ?拓展延伸1、臺灣當代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁( 詳見課本 P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點？2語言運用 .余光中說鄉(xiāng)愁是 “淺淺的海峽 ”，席慕蓉說是 “沒有年輪的樹 ”，那么，如果有一天走出家門， 你心中最惦記的是什么 ?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺.鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；