人教版小學語文一年級下冊《夏夜多美》教案設計十教案設計（精編）

1、本word文檔 可編輯 可修改人教版小學語文一年級下冊夏夜多美教案設計十，教案設計教材分析夏夜多美是人教版一年級下冊的一篇課文。是一個童話故事，主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的景色美，而助人為樂的精神更美。教學理念：一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求體現(xiàn)學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教學目標：1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。2

2、、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。3、使學生初步樹立保護環(huán)境，愛護昆蟲的意識。教學過程：一、課件欣賞，感受“景色美”。1、同學們，剛送走姹紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧！2、課件出示夏夜圖。3、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎？設計理念：這一環(huán)節(jié)為學生說話創(chuàng)設了情境，使學生有說的欲望，訓練了他們的語言表達力。4、師小結：這是一個美麗而又寧靜的夏夜，月光灑滿了整個公園，星星頑皮地眨著眼睛。池塘里的青蛙正打著哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏。這么靜謐

3、的夏夜，是誰打破了她的寧靜呢？請同學們打開書，自由讀文。設計理念：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。并為下文感受“心靈美”做了鋪墊二、自讀課文，整體感知。1.自讀課文。2.友情提示：A如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。.B.說說：課文講了一件什么事？你能把故事講給別人聽嗎？（學生自由輕聲讀，教師巡視）這一環(huán)節(jié)的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。3.反饋：A.認讀生字。B.分角色朗讀，體會夏夜美。C.師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。這一環(huán)節(jié)的設計充分調動了學

4、生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。二、細讀課文，體會“心靈美”。一四人小組合作討論：課文中你最喜歡哪只小動物，說說為什么。交流：A.喜歡睡蓮姑姑1、課件出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？2、課件出示以下句子：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。3、誰來讀讀？（指名讀）誰來做評委？（指名評）4、誰來當睡蓮姑姑？（學生表演睡蓮說的話及動作。）5.師：如果你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣？6.出示句子：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑?！睅煟河媚銈兊睦首x來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。B.喜歡螢火蟲、小蜻蜓

5、（方法與“睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神）二.師：有了那么多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多么的高興啊。就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。1（課件播放音樂）教師引讀：小螞蟻爬上“飛機”學生補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。教師引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過學生補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。師：小螞蟻高興嗎？為什么？再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。2.師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”。設計理念：這一設計體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性

6、的統(tǒng)一。四、結尾點題，情感升華。1.師：“星星看見了，高興地眨著眼?！彼麄?yōu)槭裁催@么高興？2.師小結：小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨著眼睛。3.出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”師：夏夜僅僅是景色美嗎？4.結尾讀題：請帶著自己的理解齊讀課題夏夜多美。五、作業(yè)設計。學了課文，你們肯定有一些話想對課文中的小動物說吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。：你好！教學反思：這節(jié)課充分體觀了以學生發(fā)展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。一、課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。二、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養(yǎng)了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了