學(xué)案導(dǎo)學(xué)論文

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，打造高效和諧語文課堂新課改和有效課堂的要求需要我們不斷用審慎的眼光關(guān)注教育教學(xué)觀和行為，并努力讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是否科學(xué)合理、是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律十分重要，它是有效課堂的重要保障。一、有效備課，編制優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提。 所謂“導(dǎo)學(xué)案”，簡單說，就是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案；詳細(xì)說，“導(dǎo)”，就是引導(dǎo)、指導(dǎo)，“學(xué)”，就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等形式，而不是傳統(tǒng)意義上的教師的講、教師的教；“案”，就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，更是學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)方案，還是學(xué)生的作業(yè)，不是知識(shí)和習(xí)題的簡單堆積。是由教師編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程設(shè)計(jì)，由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、問題設(shè)置、應(yīng)用反饋、學(xué)習(xí)反思等幾部分組成，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拐杖。所以，編制優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生能力與素質(zhì)的的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。俗話說，“三個(gè)臭皮匠，抵一個(gè)諸葛亮”，為了完成高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們最有效的辦法是充分發(fā)揮集體的智慧，取長補(bǔ)短，共研導(dǎo)學(xué)案。具體做法是： 1、開學(xué)初由備課組長負(fù)責(zé)分配主備人在本學(xué)期需要完成的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)任務(wù)；2、主備課教師要先認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)

3、，并查閱、研討相關(guān)信息與資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案草案。3、再由備課組全體成員將“學(xué)案”草案集體討論，提出修改意見。修改后定稿，并統(tǒng)一印刷。4、教師拿到導(dǎo)學(xué)案后，必須再進(jìn)行二次備課，達(dá)到兩個(gè)目的：（1）針對本班學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到學(xué)案最優(yōu)化；（2）將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個(gè)性化。 這樣的共研也是一個(gè)不斷打磨、不斷提升的過程，使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長。二、有效導(dǎo)學(xué)，科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)

4、值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。如何在課堂中更好的使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用？ 1、有效預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)整合。 導(dǎo)學(xué)案的核心是要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。有效預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生結(jié)合“學(xué)案”通覽全文，初步感知，并利用工具書或參考資料初識(shí)文字內(nèi)容，根據(jù)自己對文本的理解程度，自行解決“學(xué)案”中的“整體感知”里的所有問題；以自己的習(xí)慣、情趣朗讀課文，提升對文本的領(lǐng)悟程度。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生注意文中的

5、關(guān)鍵詞句，要掌握的寫法等。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。 總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。 2、課堂導(dǎo)學(xué)，探究點(diǎn)撥。 教師可根據(jù)不同的知識(shí)和要求采取不同的導(dǎo)學(xué)方式。對簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，教師設(shè)計(jì)出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本自學(xué)完成，教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。對重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)

6、，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取精講點(diǎn)撥的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥，誘導(dǎo)。 隨著教學(xué)改革，教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，因而無論使用何種方式其關(guān)鍵在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的思想，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提高能力。 因此，在用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到“五放手”：新知識(shí)

7、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。教師在課堂導(dǎo)學(xué)的過程中不管采用哪種導(dǎo)學(xué)方式都要求學(xué)生當(dāng)堂分段完成導(dǎo)學(xué)案中“課堂導(dǎo)學(xué)”部分的內(nèi)容，并適當(dāng)作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習(xí)。 3、課后鞏固，反饋提升。 課后鞏固分為當(dāng)堂反饋練習(xí)和課后提升兩個(gè)部分。當(dāng)堂反饋練習(xí)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達(dá)到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的目的，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。課后提升部分的題目在編寫時(shí)就分為不同的層次，教師可針對

8、不同的學(xué)生布置不同的題目作為課后的練習(xí)鞏固。同時(shí)教師要適時(shí)將導(dǎo)學(xué)案收起，仔細(xì)批改，對導(dǎo)學(xué)案上反映出的個(gè)性問題及課堂上未解決的共性問題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解并指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。三、有效要求，是構(gòu)建高效課堂的有力保障。 第一是課前，要認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，大膽嘗試自行解決“學(xué)案”中的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前嘗試“探究活動(dòng)”和問題準(zhǔn)備、做好向老師或其他同學(xué)質(zhì)疑的思想準(zhǔn)備，也就是說做好新授課之前的各種學(xué)習(xí)期待。 第二是課上，學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不把資料帶入課堂，但可以使用工具書等輔助性的材料，在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同提高。 第三是課后，經(jīng)常做學(xué)習(xí)方法和解題規(guī)律的積累，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué)案后的空白處寫一下心得體會(huì)或者收獲，把自己培養(yǎng)成有心人。經(jīng)常對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊，并從中找尋規(guī)律，提高自己。 總之, 我們的導(dǎo)學(xué)案不