鄭州市2016高三一測質(zhì)量

1、 鄭州市教育局教學(xué)研究室鄭州市教育局教學(xué)研究室 一、高三第一輪復(fù)習指導(dǎo)思想及高三一測命題意圖一、高三第一輪復(fù)習指導(dǎo)思想及高三一測命題意圖 主要內(nèi)容主要內(nèi)容 二、高三一測考情分析二、高三一測考情分析 三、下階段復(fù)習備考建議及注意事項三、下階段復(fù)習備考建議及注意事項 一、第一輪復(fù)習指導(dǎo)思想及高三一測命題意圖一、第一輪復(fù)習指導(dǎo)思想及高三一測命題意圖 （一）高三第一輪復(fù)習指導(dǎo)思想（一）高三第一輪復(fù)習指導(dǎo)思想 1. 時間：時間：2015年年9月月2016年年1月中旬。月中旬。 2. 目標：目標：“教材全面落實，考點準確規(guī)范教材全面落實，考點準確規(guī)范”【深層次理解概念深層次理解概念】 3. 重點：突出重點

2、：突出“精讀精讀”和和“精練精練”。 【精讀精讀】對教材進行對教材進行“全息式全息式”落實落實不留死角不留死角，對學(xué)科，對學(xué)科基礎(chǔ)基礎(chǔ) 知識、基本技能、基本思想方法、基本活動經(jīng)驗知識、基本技能、基本思想方法、基本活動經(jīng)驗有更深層次理解。有更深層次理解。 【精練精練】通過典型例題、針對性練習，讓學(xué)生在通過典型例題、針對性練習，讓學(xué)生在多角度、多多角度、多 層次地層次地應(yīng)用中深化對概念、原理、學(xué)科體系的理解。應(yīng)用中深化對概念、原理、學(xué)科體系的理解。 4. 方法：以課本為載體，方法：以課本為載體，重基礎(chǔ)、輕技巧重基礎(chǔ)、輕技巧，逐一落實考點，不，逐一落實考點，不 斷完善學(xué)科體系、將斷完善學(xué)科體系、將考

3、綱考綱要求要求“題型化題型化”。 （二）高三一測命題意圖（二）高三一測命題意圖 診斷第一輪復(fù)習效果、探查第二輪復(fù)習重點（薄弱環(huán)節(jié)）診斷第一輪復(fù)習效果、探查第二輪復(fù)習重點（薄弱環(huán)節(jié)） 1基于課標、依據(jù)考綱及高考導(dǎo)向，關(guān)注基礎(chǔ)，突出主干，覆蓋面大。基于課標、依據(jù)考綱及高考導(dǎo)向，關(guān)注基礎(chǔ)，突出主干，覆蓋面大。 2適宜的難度、區(qū)分度和綜合度（學(xué)科體系），整體難度不大。適宜的難度、區(qū)分度和綜合度（學(xué)科體系），整體難度不大。 3切換角度，適度創(chuàng)新，側(cè)重考查對教材（四基）的深層次理解。切換角度，適度創(chuàng)新，側(cè)重考查對教材（四基）的深層次理解。 4突出能力立意，密切聯(lián)系實際，盡可能在真實的情景中考查運用所突出能

4、力立意，密切聯(lián)系實際，盡可能在真實的情景中考查運用所 學(xué)知識解決問題的能力。學(xué)知識解決問題的能力。 5突出學(xué)科特點，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的考查（如，突出學(xué)科特點，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的考查（如，地理地理:解讀圖文資料能力、解讀圖文資料能力、 政治政治:時政熱點的信息提取與解讀能力、時政熱點的信息提取與解讀能力、理化生理化生:實驗設(shè)計與評析能力等）。實驗設(shè)計與評析能力等）。 6 關(guān)注下校調(diào)研時發(fā)現(xiàn)的、關(guān)注下校調(diào)研時發(fā)現(xiàn)的、“教與學(xué)教與學(xué)”中存在的突出問題。中存在的突出問題。 一、第一輪復(fù)習指導(dǎo)思想及高三一測命題意圖一、第一輪復(fù)習指導(dǎo)思想及高三一測命題意圖 （一）高三一測成績概況（一）高三一測成績概況 二、二、2

5、0162016年高三一測考情分析年高三一測考情分析 （二）六縣（市）、部分學(xué)校應(yīng)屆生上線率比較分析（二）六縣（市）、部分學(xué)校應(yīng)屆生上線率比較分析 1六縣（市）文科六縣（市）文科、理科理科、總上線總上線情況情況比較分析比較分析 2市區(qū)部分學(xué)校文科市區(qū)部分學(xué)校文科、理科理科、總上線總上線情況情況比較分析比較分析 二、高三一測考情分析二、高三一測考情分析 （三）高三一測各學(xué)科試題分析及備考建議（三）高三一測各學(xué)科試題分析及備考建議 2學(xué)科學(xué)科：語、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地語、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地 1高三一測學(xué)科質(zhì)量分析高三一測學(xué)科質(zhì)量分析框架框架 3市區(qū)部分學(xué)校文、理科不同層次學(xué)生成

6、績分布市區(qū)部分學(xué)校文、理科不同層次學(xué)生成績分布比較比較 二、高三一測考情分析二、高三一測考情分析 （四）合理定位（四）合理定位/明確問題明確問題/統(tǒng)籌規(guī)劃統(tǒng)籌規(guī)劃/重點突破重點突破 校情：校情：生源、師資、現(xiàn)狀生源、師資、現(xiàn)狀(位次位次)、同類校、核心問題、同類校、核心問題 定位：定位：量與質(zhì)量與質(zhì)(一一/二二/三本三本/?？茖？?、建構(gòu)目標進階體系、建構(gòu)目標進階體系 對象：對象：學(xué)生、教師、班主任、年級長、校領(lǐng)導(dǎo)、家長學(xué)生、教師、班主任、年級長、校領(lǐng)導(dǎo)、家長 角度：角度：平衡性問題平衡性問題（班級內(nèi)（班級內(nèi)/班級間；學(xué)科內(nèi)班級間；學(xué)科內(nèi)/學(xué)科間；各線學(xué)科間；各線 內(nèi)內(nèi)/各線間）各線間）、能力

7、態(tài)度問題能力態(tài)度問題、環(huán)境支持問題環(huán)境支持問題。 立足校情立足校情/合理定位合理定位 科學(xué)分析科學(xué)分析/明確問題明確問題 方法：方法：把問題打開，深入下去，尋找把問題打開，深入下去，尋找“司空見慣司空見慣”背后真正背后真正 原因原因(具體、可解決具體、可解決)；善于從相同中找差異，從差異中找共性。；善于從相同中找差異，從差異中找共性。 二、高三一測考情分析二、高三一測考情分析 （四）科學(xué)分析（四）科學(xué)分析/明確問題明確問題/統(tǒng)籌規(guī)劃統(tǒng)籌規(guī)劃/重點突破重點突破 注意注意“講、練、考、評講、練、考、評”各環(huán)節(jié)的優(yōu)化、落實、效益提升各環(huán)節(jié)的優(yōu)化、落實、效益提升 （內(nèi)容、方法、效果評估）（內(nèi)容、方法、

8、效果評估） 統(tǒng)籌規(guī)劃統(tǒng)籌規(guī)劃/有效上線有效上線 重點突破重點突破/有效備考有效備考 密切關(guān)注對密切關(guān)注對“潛力生潛力生”（卓越生、踩線生、特長生、單科薄弱（卓越生、踩線生、特長生、單科薄弱 生）生）的指導(dǎo)、培養(yǎng)和發(fā)展，從的指導(dǎo)、培養(yǎng)和發(fā)展，從質(zhì)和量質(zhì)和量兩方面提高有效上線率。兩方面提高有效上線率。 要敢于要敢于打破打破學(xué)科、班級、年級、學(xué)校學(xué)科、班級、年級、學(xué)校界限界限，集中優(yōu)質(zhì)資源，集中優(yōu)質(zhì)資源， 形成合力，解決重點問題形成合力，解決重點問題 （一）高三二、三測安排（一）高三二、三測安排 質(zhì)量預(yù)測質(zhì)量預(yù)測時時 間間形形 式式命題內(nèi)容、模式命題內(nèi)容、模式 高三二測高三二測2016年年3月月29

9、-30日日3+文綜文綜/理綜理綜同高考同高考 高三三測高三三測2016年年5月月5-6日日3+文綜文綜/理綜理綜同高考同高考 三、高三二、三測安排及復(fù)習指導(dǎo)思想三、高三二、三測安排及復(fù)習指導(dǎo)思想 （二）第二、三輪復(fù)習指導(dǎo)思想（二）第二、三輪復(fù)習指導(dǎo)思想 1 1第二輪復(fù)習第二輪復(fù)習 （1）時間：）時間：1月中旬至月中旬至4月中旬。月中旬。 （2）目標：）目標：“縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)歸納縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)歸納”【深層次理解學(xué)科體系深層次理解學(xué)科體系】 （3）方法：以專題為載體，以能力提升為目標，以第一輪復(fù)）方法：以專題為載體，以能力提升為目標，以第一輪復(fù) 習中存在的薄弱環(huán)節(jié)為重點，通過專題訓(xùn)練，習中存在的薄

10、弱環(huán)節(jié)為重點，通過專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生整體建幫助學(xué)生整體建 構(gòu)和理解學(xué)科知識體系、問題解決的策略體系構(gòu)和理解學(xué)科知識體系、問題解決的策略體系。 （4）注意事項：用）注意事項：用聯(lián)系的觀點聯(lián)系的觀點看待每一個考點，體會并整理看待每一個考點，體會并整理 每一個考點在高考中每一個考點在高考中“曾出現(xiàn)的曾出現(xiàn)的”和和“可能出現(xiàn)的可能出現(xiàn)的”考查方式考查方式 及應(yīng)對策略。及應(yīng)對策略。 三、高三二、三測安排及復(fù)習指導(dǎo)思想三、高三二、三測安排及復(fù)習指導(dǎo)思想 （二）第二、三輪復(fù)習指導(dǎo)思想（二）第二、三輪復(fù)習指導(dǎo)思想 2 2第三輪復(fù)習第三輪復(fù)習 （1）時間：）時間：4月中旬至月中旬至5月底。月底。 （2）目標：）

11、目標：“新新/真情境真情境, 高綜合高綜合, 善應(yīng)試善應(yīng)試”【學(xué)科知識學(xué)科知識/體系內(nèi)化體系內(nèi)化】 （3）方法：以試題為載體，重在查漏補缺，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地）方法：以試題為載體，重在查漏補缺，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地 回歸教材。關(guān)注得分意識、解題速度、身心狀態(tài)的調(diào)整和提升。回歸教材。關(guān)注得分意識、解題速度、身心狀態(tài)的調(diào)整和提升。 （4）注意事項：經(jīng)常性地）注意事項：經(jīng)常性地整理思路整理思路元認知梳理元認知梳理、明晰考點明晰考點回歸回歸 教材教材、重點突破重點突破查缺補漏查缺補漏、調(diào)整心態(tài)調(diào)整心態(tài)定位準確定位準確。 三、高三二、三測安排及復(fù)習指導(dǎo)思想三、高三二、三測安排及復(fù)習指導(dǎo)思想 （一）明確每一階段重點要做什么？（一）明確每一階段重點要做什么？ 四、下階段復(fù)習備考建議及注意事項四、下階段復(fù)習備考建議及注意事項 （二）知道每一件事應(yīng)該怎么做？（二）知道每一件事應(yīng)該怎么做？ （三）及時診