點亮詞語 精彩無限

1、點亮詞語 精彩無限詞語教學(xué)策略例談作者：葉小云來源：發(fā)表時間：2013/11/29 22:22:28訪問次數(shù)：418 詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一，對奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)起到舉足輕重的作用，所以教師在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。然而審視當(dāng)前的詞語教學(xué)，我們的語文老師總是竭力回避或者“滑過”。在一些課堂上，我們經(jīng)常看到這樣的場面：出示詞語，請學(xué)生朗讀；老師請學(xué)生簡單說說意思；再讀詞語或用它來說句話，教師的詞語教學(xué)到此結(jié)束。這樣的詞語教學(xué)呆板而缺乏活力，學(xué)生對詞語的理解也是抽象和模糊的。那么，怎樣擺脫機械講解，生硬灌輸，僵化記憶的誤區(qū)，讓詞語教學(xué)精彩無限，我們可以采取哪些有

2、效策略進行詞語教學(xué)呢？下面我來闡述自己的幾點做法:一、巧借表演讓詞語教學(xué)形象起來表演是理解詞語最直觀和便捷的方法之一,課堂上，讓學(xué)生巧借表演這種策略來理解抽象的詞語，遠(yuǎn)比簡單的說教或借助工具書有更深刻的效果。學(xué)生通過動作的演示，現(xiàn)場的觀察和直接的領(lǐng)悟，可以使靜止枯燥的文字符號在學(xué)生的眼前活起來，美起來，亮起來，從而獲得生命的動感。詞語的豐富內(nèi)涵實現(xiàn)了直觀的彰顯和靈動的外化，從而在自身行為的實踐中自然地明白了這些詞語的意思，學(xué)生的感性世界和精神領(lǐng)域就產(chǎn)生了互動和交融。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，詞語教學(xué)也就形象起來。如可貴的沉默中，關(guān)于“神氣十足”和“左顧右盼”兩個詞語的教學(xué)。師：自己讀一讀這兩

3、個詞。并試著演一演，用動作來表達你對這兩個詞的理解。師：誰愿意上來做做左顧右盼的動作。只見一生先瞪大眼睛再左瞧瞧，右看看，好像在尋找什么，在盼著什么。師：你在顧什么？看什么呀？生：我看看有沒有比我的禮物更好的？我看都有誰和我一樣收到禮物和祝賀！師：他表演得正確嗎？（同學(xué)們送上了掌聲）師：同學(xué)們都把掌聲送給你，你心情怎樣？生：我很高興，很自豪！師：對呀，很自豪！你們瞧，他這時的表情是怎樣的？生：神氣十足（異口同聲說）師：請你帶上剛才神氣十足的表情再為大家開第二朵花吧。（生第二次的動作比第一次更激情）師：剛剛同學(xué)們用精彩的動作表達了自己對這兩個詞的理解。師：說說平時在什么情況下，你們會神氣十足？學(xué)

4、生的回答精彩紛呈，在表演與交流中領(lǐng)會和積累了這兩個詞語。二、妙用朗讀讓詞語教學(xué)鮮活起來朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它注于目，出于口，聞于耳，記于心。課文中有的詞有豐富的內(nèi)涵，但“只可意會不可言傳”。如果用平淡的語言去解釋，勢必破壞這種高濃度高意境的美。我們可以妙用朗讀，讓學(xué)生在入情入境地傾心朗讀過程中，通過語氣、節(jié)奏、情感的微妙變化，來加深對詞語的領(lǐng)悟。這樣，我們的詞語教學(xué)就會鮮活起來。如搭石中，關(guān)于“協(xié)調(diào)有序”這個詞的教學(xué)。師：怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們一起來讀課文。師（引讀）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來。師：后面的生2：緊跟上去。師（速

5、度漸快）：前面的生3：抬起腳來。師：后面的生4：緊跟上去。師（速度更快）：前面的生5：抬起腳來。師：后面的生6：緊跟上去。學(xué)生分組練讀。師：沒有人踩到腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，那么默契，那么有序，這就叫生（齊）協(xié)調(diào)有序。教學(xué)中，我沒有過多地講解，而是巧妙利用引讀和對讀，在讀中理解，在讀中領(lǐng)悟“協(xié)調(diào)有序”這個詞。三、用畫解詞讓詞語教學(xué)簡單起來簡筆畫以直觀形象訴諸學(xué)生的視覺感官。平時教詞語時，我們老師常常是先出示詞語，然后我讀、你讀、大家讀，不同形式地讀最終導(dǎo)致學(xué)生小和尚念經(jīng)有口無心。如果我們能用畫解詞，適當(dāng)運用簡筆畫把抽象的詞語用直觀的形式變成愉悅性的形象，那么他們就能在一種生動活潑的氣

6、氛中領(lǐng)會詞義。我們的詞語教學(xué)就會簡單起來。如魚游到了紙上，關(guān)于“揮筆速寫”與“工筆細(xì)描”兩個詞語的教學(xué)。（師用粉筆在黑板上先快速地畫金魚的身子和他的頭，然后又仔細(xì)地畫金魚的眼睛。）師：你認(rèn)為我剛才是運用哪種畫法畫金魚的身子和他的頭？畫眼睛又是哪種畫法？生一一答出。師：下面我們來扮演青年，用上“揮筆速寫”與“工筆細(xì)描”這兩種畫法把黑板上的這條金魚補畫完整。 師：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍 地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿 佛金魚在紙上游動。（教師描述，學(xué)生上臺體會情景模仿畫畫。）師：小畫家，你畫了金魚的什么呀？生1：我畫了

7、金魚的尾巴。師：用什么方法畫的？生1：用“揮筆速寫”的方法畫尾巴。師：畫得可真好。還有哪個小畫家告訴我你又畫了金魚的什么？生2：我把他的魚鱗畫出來了。師：用什么方法畫的？生2：我用了“工筆細(xì)描”的方法。師：這幅畫真是栩栩如生??！我們通過畫畫的方式知道了“揮筆速寫”與“工筆細(xì)描”兩個詞語的意思，了不起呀，同學(xué)們！四、鏈接生活讓詞語教學(xué)豐富起來有句話說得好生活即課堂。課堂上，我們教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，利用他們平時生活中曾經(jīng)有過的體驗，使抽象的詞語和平時的生活相鏈接，喚起他們頭腦中與詞語有關(guān)的表象和情感。使它產(chǎn)生交互作用，從而有所感悟。這樣，我們的詞語教學(xué)就會豐富起來。如燕子專列中，關(guān)于“專

8、列”這個詞的教學(xué)。師：平時，你們穿的是什么牌子的衣服？生：巴布豆、娃哈哈師：那么專門賣一種品牌的商店，我們叫它生（異口同聲）：專賣店。師：咱們的街頭有許多專賣店。你都知道哪些？（教室里一下子熱鬧起來。）生：娃哈哈專賣店、雅戈爾專賣店師：在我們的教室里，你有一個固定的位置，你可以幽默地對大家說生（笑著）：這是我的專座。師：每天，媽媽騎著電瓶車，接送你上下學(xué)，媽媽的電瓶車就是你的生（笑得更燦爛了）：專車。師：那些專門搞研究的科學(xué)家叫生：專家。師：專門為去外地上學(xué)的大學(xué)生開設(shè)的列車叫生：學(xué)生專列。師：那什么是“燕子專列”呢？生：專門運送燕子的專列。五、想象說話讓詞語教學(xué)精彩起來蘇霍姆林斯基說過“要讓

9、詞深入兒童的精神生活里去，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西?！痹谠~語教學(xué)中，我們要重視讓孩子們通過想象說話來“復(fù)活”詞語的本來面目，讓他們在想象說話中獲取相關(guān)的直覺經(jīng)驗，最后在相互交流中，領(lǐng)會詞語的意思，積累和運用詞語。這樣，我們的詞語教學(xué)就會精彩起來。如風(fēng)箏一課中 “精心”和“憧憬”兩個詞語的教學(xué)。師：精心地做是怎么做的？生1：精心地做就是認(rèn)真地做。生2：我認(rèn)為是細(xì)心地做。生3：我覺得精心地做就是小心翼翼地做。師：如果讓你精心地做一只風(fēng)箏，你想做一只怎樣的風(fēng)箏呢？學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手。生1：我想做一只“雄鷹”風(fēng)箏，想讓它帶我飛上藍(lán)天去遨游世界。師：說得多好啊。生2：我想做一只“喜羊羊”風(fēng)箏，因為我喜歡喜羊羊，它特別聰明總能斗敗灰太狼。師：你就像喜羊羊一樣聰明。生3：我想做一只“奧特曼”風(fēng)箏，因為奧特曼有很高的本領(lǐng)，可以去幫助有困難的人。師：多么美好的想法和愿望。這就是課文中所說“憧憬”，請你帶著你的向往讀一讀吧！詞語雖是語文課文中最小的單位，但它蘊含的能量卻是巨大的。詞語教學(xué)是學(xué)生理解文章、