地方本科院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)-2019年教育文檔

1、地方本科院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體 系設(shè)計(jì)D01:10.3969/j.issn.l00808 21.2011.11.030Design on Practice Teaching System for Information Management andInformation System Specialty in Local Undergraduate UniversitiesShi Wei Lv Yonglin(Department of Economic Information Management and Computer Application ，Chuxiong Norma

2、l University ， Chuxiong 675000 ，China )Abstract Accord ing to the training target of information managementand information system specialty in local undergraduate universities,this paper put forward the design ideas of practice teaching system,and analysed the levels of teaching,teaching contents an

3、d construction of the practice teaching base.Finally,constructed a practice teaching system of “one foundation,three levels and four modules ”.Key words local un dergraduate universities;practice teaching;information managementand information system specialty1998 年國(guó)家教育部頒布的普通高等院校本科專業(yè)目錄和 專業(yè)簡(jiǎn)介1中規(guī)定了信息管理

4、與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)， 明確了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)動(dòng)手能力要求高、 實(shí)踐操 作性強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。 這決定了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)加強(qiáng)專 業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)既是社會(huì)所需 , 又是專業(yè)自身發(fā)展的必然要求 ：2o目前，盡管信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的開(kāi)設(shè)院校都制定自身 的具體培養(yǎng)目標(biāo)， 但由于院校類型不同、 所在地方經(jīng)濟(jì)狀況不同 以及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的日新月異， 各學(xué)校該專業(yè)的目標(biāo)定位、 建設(shè) 模式等也不相同，現(xiàn)主要有 3種類型或模式3-4。作為地 方院校，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在人才培養(yǎng)上應(yīng)更多地體現(xiàn) “地方性”與“實(shí)用性”，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生能力形成” 為核心， 突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)

5、發(fā)展5。因此， 地方本科院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)， 應(yīng)立足地方， 加強(qiáng)實(shí)踐 教學(xué)體系建設(shè)的研究， 以培養(yǎng)“適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、 社會(huì)發(fā)展的需要， 具備現(xiàn)代管理學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本知 識(shí)及應(yīng)用能力；掌握系統(tǒng)工程的思想和方法，信息系統(tǒng)規(guī)劃、分 析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，既 懂管理理論又懂信息技術(shù)的地方型、實(shí)用型信息化管理人才” 1,6為目標(biāo)。構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求相匹配， 以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向， 以滿足職業(yè)需求為目標(biāo)， 以綜合素質(zhì)和應(yīng)用 能力的提高為核心的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式。 本文從地方本科 院校人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，以人才培養(yǎng)中的能力培養(yǎng)作

6、為核心， 對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)從 3 個(gè)教學(xué)層次和四大 教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐基地建設(shè) 3 個(gè)方面進(jìn)行討論。1實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路和整體規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)特定的社會(huì)環(huán)境， 社會(huì)對(duì)信息管理與信息 系統(tǒng)類人才的大規(guī)模需求使該專業(yè)得以產(chǎn)生和發(fā)展7。地方 院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的開(kāi)辦正是在這一需求下得以產(chǎn) 生和發(fā)展的。 然而由于地方院校該專業(yè)開(kāi)辦時(shí)間短， 專業(yè)建設(shè)相 對(duì)滯后， 對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠清晰， 加之實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資 源少、教學(xué)體系不完善，從而凸現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)方式單一，教學(xué)方 法和手段簡(jiǎn)單， 理論與實(shí)踐脫離， 只注重單純的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校內(nèi) 實(shí)踐，而忽視課外實(shí)踐和與組織、 企業(yè)建

7、立聯(lián)合教學(xué)的校外實(shí)驗(yàn) 教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。與此同 時(shí)，在教學(xué)中沒(méi)有形成一套能貫穿于專業(yè)理論課程的理論與實(shí)踐 相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，不利于地方 型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的 培養(yǎng)。因此，信息管理與信息系統(tǒng) 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力本位理念8，以能力培養(yǎng)為主線，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、手段與目標(biāo)協(xié)調(diào)、課內(nèi)外 實(shí)驗(yàn)與校內(nèi)外實(shí) 踐相融合的設(shè)計(jì)思想，充分利用各種實(shí)踐教學(xué) 資源，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性與 廣泛性，提升教 師實(shí)踐教學(xué)的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新 能力的培養(yǎng) ，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)， 以校外實(shí)踐環(huán)節(jié)為補(bǔ)充，

8、以學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為手段來(lái)構(gòu)建實(shí) 踐教學(xué)體系。根據(jù)地方 院校人才培養(yǎng)的實(shí)際， 我們以“實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該貫穿于兩條主 線， 一是貫穿于專業(yè)理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成一個(gè)與理論教 學(xué)互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)，充分體現(xiàn) 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支持體 系；二是貫穿于 4 個(gè)學(xué)年，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力 的綜合實(shí)踐教學(xué)體系?！?為框架，構(gòu)建了一個(gè)從教學(xué)層次 和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐基 地建設(shè) 3 個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的“一個(gè)基礎(chǔ)三 橫四縱”，即以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為基礎(chǔ)， 3 個(gè)教學(xué) 層次，四 大教學(xué)內(nèi)容為骨干的由淺入深、由低到高、全方位、多層次、多 形式的縱橫綜合實(shí) 踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)（如圖1所示）。2實(shí)踐教學(xué)體系的3個(gè)

9、層次 以實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、層次、內(nèi)容、時(shí)序（教學(xué)進(jìn)程）、難易 程序等作為考慮的主要因素， 按照教學(xué)基本規(guī)律， 把實(shí)踐教學(xué)劃 分為基本技能實(shí)踐、 專業(yè)綜合技能實(shí)踐、 拓展能力與創(chuàng)新能力實(shí) 踐 3 個(gè)層次，每個(gè)層次都以培養(yǎng)學(xué)生的能力為指導(dǎo)，分層遞進(jìn)， 即：從單項(xiàng)能力培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生能力呈現(xiàn)階梯式提高培養(yǎng)。2 . 1 基本技能實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)基本技能， 達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求， 達(dá) 到基礎(chǔ)能力培養(yǎng)要求， 為后續(xù)專業(yè)綜合技能實(shí)踐打好基礎(chǔ)。 主要包括課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和課外見(jiàn)習(xí)。 如課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、 課程的上機(jī)練 習(xí)、管理軟件的操作與應(yīng)用、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具的使用、信息技 術(shù)類課程的上機(jī)

10、實(shí)習(xí)， 以及企業(yè)管理、 項(xiàng)目管理類課程相配套的 案例實(shí)習(xí)、企業(yè)管理流程的參觀、調(diào)查等。2 . 2專業(yè)綜合技能實(shí)踐主要是訓(xùn)練學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 使學(xué)生 具備信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的基本技能，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目 標(biāo)。主要包括課程綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和信息管理綜合實(shí)踐。如 管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、到實(shí)踐教學(xué)基地（企業(yè)）中 了解企業(yè)的戰(zhàn)略、企業(yè)的目標(biāo)、企業(yè)各部門之間的關(guān)系、企業(yè)中 的各級(jí)決策過(guò)程和執(zhí)行過(guò)程， 并用所學(xué)管理知識(shí)分析解決企業(yè)管 理中的問(wèn)題等。2 . 3拓展能力與創(chuàng)新能力實(shí)踐根據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向（信息管理方向或信息系統(tǒng)方向） 拓展學(xué)生實(shí)踐能力， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，

11、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 和綜合能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到開(kāi)拓性、創(chuàng)新型人才 的培養(yǎng)目標(biāo)。主要包括專業(yè)方向課程實(shí)踐、 大學(xué)生科研項(xiàng)目訓(xùn)練、 參加各項(xiàng)國(guó)家級(jí)、 省級(jí)技能大賽等創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、 參與教師承擔(dān) 的各類科研項(xiàng)目與工程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等?！叭龑哟巍斌w系結(jié)構(gòu)， 形成了由單學(xué)科到多學(xué)科融合， 由單 一能力到綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求； 構(gòu)建了理論與實(shí)踐并 重、能力與素質(zhì)并舉，理論、實(shí)踐、能力、綜合素質(zhì)相互滲透、 相互促進(jìn)，分層次、階梯式遞進(jìn)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。3實(shí)踐教學(xué)體系的四大教學(xué)內(nèi)容 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有“跨學(xué)科性、應(yīng)用性、時(shí)代 性”的學(xué)科特征10。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷深入，社 會(huì)對(duì)信

12、息管理人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的不斷提高， 這些特征將 會(huì)顯得更加突出。因此，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，結(jié)合信息產(chǎn) 業(yè)的特點(diǎn)， 突出與企業(yè)信息化進(jìn)程的結(jié)合； 打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和 課程設(shè)置的限制， 將理論和工程實(shí)踐緊密結(jié)合， 通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容帶 動(dòng)理論學(xué)習(xí)； 建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境和人才實(shí)訓(xùn)基地， 最大限度利用 校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行校企聯(lián)合教學(xué)。 同時(shí)， 利用教師科研資源和 學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)科技能競(jìng)賽的平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)， 形成從課內(nèi) 實(shí)驗(yàn)到課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)； 從校內(nèi)專業(yè)能力拓展實(shí)踐到校外技能實(shí)踐 相融合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系（如圖2所示）。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容課內(nèi) 實(shí)驗(yàn)校內(nèi)實(shí)踐校外實(shí)踐綜合實(shí)踐單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課 外科技

13、活動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽管理實(shí)踐專業(yè)調(diào)查專業(yè)實(shí)習(xí)大學(xué)生科研項(xiàng) 目畢業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)小型系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體 系結(jié)構(gòu)3 . 1 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程實(shí)驗(yàn)針對(duì)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程，教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)， 確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、 實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)， 要求學(xué)生必須掌握本課程 的實(shí)際動(dòng)手操作技能而設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)。 課程實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)理論知 識(shí)的模擬應(yīng)用， 促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。 課程實(shí) 驗(yàn)的實(shí)施可采取單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)驗(yàn)兩種形式。 單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在教學(xué) 過(guò)程中，以課程的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。 綜合實(shí)驗(yàn)是在課程結(jié)束后， 以課程系統(tǒng)理論知識(shí)為實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行 較綜合的實(shí)驗(yàn)， 以強(qiáng)化對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)性。

14、在一門課程中可分 別采取兩種單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)方式，也可采取兩種實(shí)驗(yàn)方式結(jié)合的形 式。3 . 2校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)踐是對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的延伸和拓展， 是在教師的指導(dǎo)下進(jìn) 行的一種課程教學(xué)計(jì)劃之外的實(shí)踐活動(dòng)。主要由開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、 課外科技活動(dòng)、 參加各類競(jìng)賽組成。 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由學(xué)生自行組 織、規(guī)劃、 設(shè)計(jì)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn) （可以是課程設(shè)計(jì)、 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等） ， 學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間， 以自主或團(tuán)體的方式來(lái)完成。 課外科技活動(dòng) 和參加各類競(jìng)賽是在校內(nèi)進(jìn)行的各種科技創(chuàng)新、 學(xué)科競(jìng)賽、 模擬 比賽、專業(yè)認(rèn)證、招聘活動(dòng)等。3 . 3 校外實(shí)踐教學(xué)（社會(huì)實(shí)踐教學(xué)）校外實(shí)踐是讓學(xué)生了解社會(huì)， 認(rèn)識(shí)社會(huì)， 運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí) 分析社

15、會(huì)問(wèn)題， 掌握專業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展動(dòng)向， 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)鍛煉學(xué)生的人際交往能力、 溝通協(xié)調(diào)能力、 公關(guān)能力和自我發(fā) 展能力，主要由管理實(shí)踐、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)組成，集中安排 在寒、暑假完成，實(shí)踐完畢寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或?qū)嵺`報(bào)告，作為評(píng)定 成績(jī)的依據(jù)。管理實(shí)踐就是讓學(xué)生到企業(yè)中了解企業(yè)的管理方 式、戰(zhàn)略思想、發(fā)展理念、業(yè)務(wù)流程、企業(yè)中各級(jí)的決策流程和 執(zhí)行過(guò)程等， 讓學(xué)生獲得企業(yè)管理的初步經(jīng)驗(yàn)。 專業(yè)調(diào)查就是學(xué) 生參觀企業(yè)的信息管理系統(tǒng)或到軟件公司觀摩信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)流 程，調(diào)查企業(yè)管理的現(xiàn)狀、企業(yè)管理信息系統(tǒng)建設(shè)運(yùn)行情況，讓 學(xué)生直觀了解信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具體需要掌握哪些基礎(chǔ) 知識(shí)與基本技能， 特

16、別需要熟練應(yīng)用哪些流行的軟件工具， 需要 有哪些方面的動(dòng)手能力以及如何掌握與提高。 專業(yè)實(shí)習(xí)主要是學(xué) 生到軟件公司、 網(wǎng)絡(luò)公司等各種企事業(yè)直接從事系統(tǒng)分析、 設(shè)計(jì)、 維護(hù)等工作， 或參與管理信息系統(tǒng)或其它管理問(wèn)題的診斷和創(chuàng)新 研究等。3 . 4綜合實(shí)踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事相關(guān)的課題 研究、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等，使學(xué)生得到理論和實(shí)踐的綜合訓(xùn)練，達(dá) 到融合專業(yè)知識(shí)、提高綜合能力的目的。實(shí)踐內(nèi)容由畢業(yè)設(shè)計(jì)、 大學(xué)生科研項(xiàng)目、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、 小型系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與模塊 設(shè)計(jì)、參加專業(yè)教師主持的科研項(xiàng)目等。4 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè) 為有效支持信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“以學(xué)生能力形成為核

17、心”的實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施， 針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué) 生培養(yǎng)過(guò)程的不同階段需求， 培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)將用人企業(yè)、 社會(huì)需求、 學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 并積極引導(dǎo)行業(yè)、 企業(yè)及 社會(huì)力量共同參與信息管理人才培養(yǎng)， 建立與信息產(chǎn)業(yè)多樣化需 求相適應(yīng)的，形式多樣的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。4 . 1以學(xué)校為主體的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地在學(xué)校除建立用于完成課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)室 外，還要建立專門用于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)際 信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、研究的信息技術(shù)綜合實(shí)踐教學(xué)基地。4 . 2以企業(yè)為主體的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地大力引導(dǎo)、鼓勵(lì)用人企業(yè)參與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生 的培養(yǎng)，以解決企業(yè)信息技術(shù)和實(shí)際信息系統(tǒng)建設(shè)中的難題為導(dǎo) 向，與企業(yè)合作， 建立以企業(yè)為主的信息管理與信息系統(tǒng)實(shí)踐教 學(xué)基地。4 . 3以學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)力量為主體的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地 大 力引進(jìn)社會(huì)資源參與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)， 與軟 件開(kāi)發(fā)公司、計(jì)算機(jī)公司、軟件產(chǎn)品提供商等進(jìn)行合作，充分發(fā) 揮學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方各自的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和綜合 實(shí)踐基地。 公司可以通過(guò)實(shí)踐基地加強(qiáng)其產(chǎn)品在企業(yè)的推廣， 用 人企