五年級上冊語文課件-3.2唯一的聽眾｜北師大版

1、第三單元 第二課 唯一的聽眾 課文導(dǎo)入 一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份， 鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能 夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們 今天要學(xué)的課文唯一的聽眾。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識與技能：有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。 2.過程與方法：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變 化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。 3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬 容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。 作者簡介 鄭振鐸（1898年12月19日1958年10月17日），生于浙江溫 州，

2、原籍福建長樂。作家，文學(xué)史家，著名學(xué)者，字西諦，書齋用 “玄覽堂”的名號，有幽芳閣主、紉秋館主、紉秋、幼舫、友荒、 賓芬、郭源新等多個筆名，是中國民主促進(jìn)會發(fā)起人之一。主要著 作有：短篇小說集家庭的故事、桂公塘，散文集山中雜 記，專著文學(xué)大綱、插圖本中國文學(xué)史、中國通俗文 學(xué)史、中國文學(xué)論集、俄國文學(xué)史略等。 字詞積累 白癡 懊惱 詛咒 不介意 羞愧 難以置信 珍藏 聲望 慈祥 割舍 整體感知 自讀要求： 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2. 思考課文寫了一件什么事？ 本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有 信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演 奏的事

3、。 課文講解 快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出 來。 課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？ 第一次“平靜地望著我” “嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望 著我?！?消除我的尷尬，給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。從接下來老人的幾句話中， 可以體會到老人的良苦用心。她說自己是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障 礙。 課文講解 第二次“平靜地望著我” “以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾 的老人。她一直很平靜地望著我?！?老人在鼓勵我不斷努力。 “我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎么看，有毅力，這些

4、都來自老人 的鼓勵。 課文講解 第三次“平靜地望著我” “她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水” 在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所希望的， 她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅，可為什么還是“平靜地望著我”呢？ 一方面，老人并不知道作者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她并非耳聾的秘密；另一方面，這是 在對我提出更高的要求。 課文講解 “用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。” 用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉小夜曲的“我” 來說是個沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后 就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點(diǎn) 明父親和妹妹

5、的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時 也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側(cè)面贊美了老人對“我”的愛 護(hù)與幫助。 課文講解 “林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！?這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴 環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形 象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，“我”才會莊重 地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。 課文講解 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?這是老人對“我”說的話。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出

6、“我” 拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。 出于對年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。 聽?wèi)T了親人對“我”的負(fù)面評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“ 我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。 課文講解 “有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是個可憐的聾 子?！?在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā) 自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用 心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流?！拔摇睂先说母屑ぶ?/p>

7、溢于言表。 課文講解 “那時，我總是不由得想起那位耳聾的老 人，那清晨里我唯一的聽眾” 句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“ 獨(dú)一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小 提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾” 的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地 位。句子寫出了“我”對老人的感激，同時點(diǎn)明 了課題。 課文講解 本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。 全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面 是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位 自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我” 停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練 琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴 成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。 課堂小結(jié) 本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會