教科版小學科學五年級《浮力的變化》教學設計

1、4課浮力的變化教學設計一、教材分析本課是在學生已經基本建立了“浮力是怎樣的力”以及“浮力對物體在水中的狀態(tài)會產生影響”的認識基礎之上，通過開展“浮力的變化與什么因素有關”的研究活動，進一步認識了解“浮力”，構建“浮力”概念的教學內容。本課通過觀察、記錄和分析物體下沉過程中測力計反映出的浮力變化，分析并得出“物體受到的浮力大小與物體排開的水量有關”這個結論。將學生引向“液體產生浮力”的認識方向，為建立更為科學的浮力概念打基礎。同時為后續(xù)探究內容做鋪墊。二、學情分析前三課，學生積累了大量關于物體沉浮與力的關系的感性認識。同時，對浮力和重力也已經建立了方向、大小等基本的概念。但是對于浮力的產生仍然存

2、在模糊認識，比如相當多的學生認為物體是否空心，物體重量決定了物體在水中的沉浮。他們的關注點沒有聚焦到液體水的上面。另外，對于浮力之前的認識是相對靜態(tài)的，概念化的。浮力是一個可變化的力，浮力的變化受一定條件影響，學生有可能在前面的實驗中有所感受，但是沒有達到明確的認識。因此，本節(jié)課將為學生打開一個新的認識浮力的窗口。同時，也將使學生對浮力的研究從靜態(tài)的，轉為動態(tài)的研究。三、教學目標物體在水中受到的浮力與物體浸入水中的體積有關。物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。物體浸入水中的體積就是物體排開水的體積。體會數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。四、教學重難點重點：物體浸入水中的體積（即排開的水量

3、）越大，受到的浮力也越大。難點：物體浸入水中的體積就是物體排開的水量五、教學準備分組材料：有刻度容器（1個）、燒杯（1個）、橡皮泥（50g）、木塊（1塊）、壓拉式測力計（1臺）、50g鉤碼（1個）、自制簡易懸掛式天平。六、教學過程：橡皮泥馬鈴薯自重在水中測力計的讀數(shù)（重復三次）物體受到的浮力0.81.2導入：出示實驗記錄：這是同學們上節(jié)課的實驗記錄。我們發(fā)現(xiàn)下沉的物體也受到了浮力。請學生演示測量方法。學生演示小結：我們讀數(shù)是在物體完全沒入水中時進行的（在實驗記錄上注釋：“完全浸入水中”）。而且，三次的讀數(shù)完全一樣，你們有沒有注意到測力計的指針讀數(shù)有變化？（引導問題：什么時間出現(xiàn)變化？怎樣變化？

4、）各小組試一試，并觀察：將物體慢慢浸入水中的過程里，測力計指針發(fā)生的變化。匯報：測力計指針發(fā)生什么變化。對此，你怎么解釋。小結：測力計指針的變化反映出物體受到的浮力在變化。（板書：浮力的變化）這種變化與什么有關系？探究影響浮力變化的因素既然浮力的變化是在物體浸入水中的過程中出現(xiàn)的，那么，我們研究的重點就放在這個階段。為了使我們的研究更加規(guī)范和有說服力，請大家根據(jù)實驗記錄先來討論，記錄表怎么填？為什么要這樣填？學生討論并匯報小結：試驗方法（略）學生開展實驗1匯報：匯報實驗數(shù)據(jù)；匯報對數(shù)據(jù)的分析小結并過渡：我們的數(shù)據(jù)都反映出，橡皮泥浸入水中的體積越多，受到的浮力越大。那如果將橡皮泥換成木塊，這個結論成立嗎？學生開展實驗2匯報：匯報實驗數(shù)據(jù)；實驗的結論：物體浸入水中的體積越多，受到的浮力越大。對實驗結論的進一步探究當橡皮泥和木塊完全浸入水中后浮力就不變了。對此你怎么解釋？（小結：當物體不再排開更多的水時，它受到的浮力就不會再改變或者說變大。）物體在水中受到的浮力的變化，還可以怎么表述？（引導并板書：物體排開的水越多，受到的浮力越大。）請判斷這2個同樣重的物體，在水中受到的浮力大小一樣嗎？你判斷的依據(jù)是什么？怎么證明你的判斷？學生實驗