《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》復(fù)習(xí)題 考試題

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南測(cè)試卷1一、填空：（每空1分，共30分）1、中國 教育部 網(wǎng)站2012年10月15日發(fā)布36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。 2、為深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā)201041號(hào)），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。3、指南從 健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) 五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由 學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo) 和 教育建議

2、 兩部分組成。4、指南目標(biāo)部分分別對(duì) 34歲、45歲、56歲 三個(gè)年齡段 末期 幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒 學(xué)習(xí)與發(fā)展 的具體方向。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為 廣大家長 和 幼兒教師 提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。5、指南教育建議部分列舉了一些能夠有效 幫助 和 促進(jìn) 幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的 教育途徑 與 方法。6、指南共有32個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，87條教育建議。7、幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè) 自由 、 寬松 的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與 成人 、 同伴 交流，讓幼兒 想說 、 敢說 、喜歡

3、說 并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的 低幼 讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀 習(xí)慣 ，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。8、幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成 安全感 和 樂觀太度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。 9、教育部于2012年9月正式印發(fā)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南以提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。它指出幼兒的學(xué)習(xí)是以 直接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)，在 游戲 和 日常

4、生活 中進(jìn)行的。要珍視 游戲 和 生活 的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排 一日生活 最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要嚴(yán)禁“拔苗助長”式的 超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。二、選擇1、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試（abcd），逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。a歸類、 b排序、 c判斷、 d推理2.保證幼兒每天睡( c )，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。午睡時(shí)間可根據(jù)幼兒的年齡、季

5、節(jié)的變化和個(gè)體差異適當(dāng)減少。a、810小時(shí) b、1011小時(shí) c、1112小時(shí) d、12小時(shí)以上3.如何鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力（ ab ）a、注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應(yīng)的措施幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。b、經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會(huì)，多和不熟悉的小朋友玩， 使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。c、幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。d、氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應(yīng)因地制宜，選擇溫度適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段開展戶外活動(dòng)，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)減少活動(dòng)的時(shí)間。4、以下哪項(xiàng)可以幫助幼兒學(xué)會(huì)

6、恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒（ ） a、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣 b、和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒 c、允許幼兒表達(dá)自己情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) d、需要不能滿足時(shí)能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。三、簡答題：（每題10分，共40分）1、指南的目標(biāo)、核心和功能（意義）是什么？答：指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)；以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心；通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒教師和家長（1）了解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)（2）建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望（3）實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過

7、快樂而有意義的童年2、簡述4-5歲幼兒動(dòng)作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)。 答：4-5歲幼兒動(dòng)作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)是：能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。能單手將沙包向前投擲4米左右。能單腳連續(xù)向前跳5米左右。能快跑20米左右。能連續(xù)行走1.5公里左右。3、科學(xué)領(lǐng)域包含哪幾方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議？答：（1）科學(xué)探究。親近自然，喜歡探究。 具有初步的探究能力。在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。（2）數(shù)學(xué)認(rèn)知。初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。感知形狀與空間關(guān)系。4、45歲情緒安定愉快的具體目標(biāo)是什么？答：經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解 。需要不能滿足時(shí)能夠接受解釋，

8、不亂發(fā)脾氣。 愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。5、在藝術(shù)領(lǐng)域教師如何尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予適當(dāng)指導(dǎo)？答：1、鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。2、提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。3、根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。4、幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。5、肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如，“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像

9、過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”等。四、問答題：在實(shí)施指南中我們教師應(yīng)把握哪些問題？（ 30分）答：實(shí)施指南應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：1關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)

10、指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。4重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做

11、法是短視而有害的。 教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人介紹，指南著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價(jià)值，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練；成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進(jìn)教育理念。 4、指南不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡單地對(duì)照指標(biāo)評(píng)判幼兒，更不能將指南作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。廣大家長要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，還孩子們一個(gè)快樂的童年生活。 五、找錯(cuò)題（每題5分，共15分）1.請(qǐng)按照幼兒園教師的著裝標(biāo)準(zhǔn)，看看右側(cè)這位黑衣老師的打扮在日常帶班中合適嗎？有哪些不合適

12、之處請(qǐng)您圈出來，并在旁邊說明原因和適宜的裝扮方法。 答點(diǎn):幼兒園工作章程指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境?！边@是十分必要的，因?yàn)橛绊懹變荷硇陌l(fā)展的決定因素是環(huán)境。在幼兒園里，教師、保育員不但是教育者，更重要的是幼兒園精神環(huán)境中的因素。教師的表率作用對(duì)幼兒的成長有特殊的影響，身教勝于言教，這是教育工作的重要規(guī)律。幼兒在很大程度上是靠體味、模仿教師的內(nèi)在和外在形象逐步發(fā)展起來的，教師的一舉一動(dòng)、一招一式，甚至一身服裝，一個(gè)發(fā)型也往往使幼兒耳濡目染，起到潛移默化的作用。1、幼兒教師的服裝從顏色上應(yīng)該是以暖色調(diào)為主，因?yàn)榛顫娒骺斓念伾欣谟變褐橇Φ陌l(fā)展；相反灰暗、呆板的顏色會(huì)使幼兒反應(yīng)遲鈍，產(chǎn)生

13、困倦感。2、服裝的樣式應(yīng)在體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有利于教師與幼兒一起進(jìn)行各種教育活動(dòng)和便于照顧幼兒生活。因此，穿著高跟鞋和超短裙非常不利于教師與幼兒的交往和互動(dòng)。3、著裝上應(yīng)給幼兒一個(gè)朝氣蓬勃、可親可敬、體型健美的感覺，相反，過肥、過寬的服裝，碩大的蝙蝠袖，會(huì)使幼兒覺得老師臃腫、行動(dòng)笨拙不靈活，頭發(fā)需要扎起來，這樣會(huì)顯得有精神。4、幼兒教師的服裝還應(yīng)注意整體效果，突出行業(yè)特點(diǎn)，這樣也有利于提高幼兒教師的社會(huì)威望。因此，圖中教師長長的項(xiàng)鏈與本專業(yè)的工作性質(zhì)是格格不入的?？傊變航處煹闹b與化妝要達(dá)到錦上添花的目的，而不是畫蛇添足，因?yàn)楹芏嗟挠變耗敲炊嚯p眼睛整天盯著老師，幼兒需要真實(shí)的美的生活，美的

14、情感、美的形象、美的環(huán)境。2. 中二班準(zhǔn)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張鉛畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范請(qǐng)問張老師的教育行為有什么需要改進(jìn)的地方？答點(diǎn)：張老師的教育行為導(dǎo)致了幼兒的消極等待現(xiàn)象。新綱要中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”，可見在集體活動(dòng)中要盡量減少幼兒的消極等待。時(shí)間是最為寶貴的財(cái)富，對(duì)于幼兒來講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)，是他們建構(gòu)知識(shí)的搖籃，也是獲得知識(shí)最基本的途徑。教師作為集體活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉

15、、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)過程的引導(dǎo)上不把握好，都會(huì)產(chǎn)生消極等待帶來時(shí)間的浪費(fèi)?；顒?dòng)的內(nèi)容是教師開展活動(dòng)必須掌握和熟悉的，也是有序開展教學(xué)活動(dòng)的保證。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動(dòng)開展的進(jìn)度和時(shí)間，如果不熟悉或者教師沒有預(yù)設(shè)，往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的脫節(jié)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑借認(rèn)真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機(jī)觀察力，眼觀四面、耳聽八方，用心去體會(huì)幼兒怎樣的心情、怎樣的動(dòng)機(jī)、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動(dòng)，知道哪個(gè)幼兒需要及時(shí)的支援、哪個(gè)正需要暗示提醒、哪個(gè)將有某中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)，就能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的把握、控制好有

16、效時(shí)間，使幼兒跟隨教師在趣味、生動(dòng)、新穎、形象和緊湊的教學(xué)活動(dòng)中成長，把課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。3. 中三班的孩子正在進(jìn)行音樂集體教學(xué)活動(dòng)律動(dòng)：摘果子，活動(dòng)室內(nèi)桌子擺放（長方形）、教師座位（六邊形）和孩子座位（圓形）如下，請(qǐng)問這樣的擺放合適嗎？為什么？答點(diǎn)：圖形中的安排過于是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的座位一律是全體面向教師的密集排列，與合作學(xué)習(xí)的要求是相背離的。所以教師需要突破傳統(tǒng)，徹底打破傳統(tǒng)的束縛教師和學(xué)生的因素，利用新的座位模式，進(jìn)行教學(xué)，改變狹小的教學(xué)空間，為兒童創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，貼近生活的教學(xué)情景，讓其沉浸其中，對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性。突破傳統(tǒng)的座位，組員之

17、間也可以面對(duì)面地交流，促進(jìn)了小組凝聚力的產(chǎn)生，有利于教師的指導(dǎo)和參與，便于教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 圓型模式就是教師隨機(jī)或有機(jī)地讓多個(gè)學(xué)生圍繞而座來展開教學(xué)活動(dòng)，這樣，每個(gè)人都能互相看到并能靠得足夠近，他們之間可以有表情交流，可以有肢體的交流，從而能進(jìn)行有效的合作，這種模式適合于多人進(jìn)行合作及表演時(shí)來采用，人數(shù)多時(shí)還可以采取雙圓型來排列座位。u模式因形狀似馬蹄而得名，同圓形模式一樣，幼兒靠得近，便于交流，能有效地進(jìn)行合作交流，但它比圓形模式又多了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即：它留有一個(gè)出口，可以供小組成員自由出入或者角色表演時(shí)進(jìn)出場(chǎng)方便，特別適合于多人的集體討論與角色表演。人員多時(shí)可把小組成員排

18、列為雙u形。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)與價(jià)值中明確指出“音樂課程是人類學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一”強(qiáng)調(diào)音樂課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。利用新的教學(xué)模式中的座位排列對(duì)幼兒進(jìn)行了全面誘導(dǎo)、啟發(fā)，更能挖掘他們的音樂才能和藝術(shù)創(chuàng)作的潛能，培養(yǎng)個(gè)性化表演，培養(yǎng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)。六、簡答題（每題10分，共30分）1、晚上8:00，苗苗的媽媽打電話給中二班的張老師，生氣地說“你這個(gè)老師怎么當(dāng)?shù)模遗畠盒”隳蛟谘澴由?，你都沒有發(fā)現(xiàn)，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說在幼兒園里和你說了，但是你沒有聽到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這么久，孩子都要凍出?。　比绻闶菑埨蠋?，你會(huì)怎么對(duì)苗苗媽媽說

19、？在今后的工作中需要注意什么？答點(diǎn)：現(xiàn)在幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長的心情和需求。教師可以耐心地聽完家長發(fā)完牢騷后，真誠地向家長道歉，并和她就家長怎樣和孩子當(dāng)時(shí)的具體情形進(jìn)行分析與探討，最后終究是可以很好的解決問題的。精誠所至，我相信以教師的誠摯態(tài)度，家長最終會(huì)接受教師與家長溝通的良好方式方法。嘗試著站在家長的角度，我們也就能充分地感受到那種深切的愛，同時(shí)也就不難理解家長這樣或那樣的，有理的或無理的要求了。幼兒教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，只有不斷反思自己

20、，將自己的工作做得更細(xì)、更到位，自然才會(huì)贏得多數(shù)家長的理解和信任。2、在小班的區(qū)角活動(dòng)中，露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張小金魚后拿給王老師看，王老師看了一眼說：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對(duì)著剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去”妙妙說：“老師，我不想玩了！”王老師說：“不行，今天你就玩這個(gè)，進(jìn)去！”妙妙低頭走進(jìn)了建筑區(qū)請(qǐng)問你是如何評(píng)價(jià)王老師的教育行為？如果你是王老師，你會(huì)怎么做？ 評(píng)價(jià)，是指以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以促進(jìn)幼兒發(fā)

21、展的。幼兒發(fā)展本身具有復(fù)雜性，在不同情景，不同情緒狀態(tài)，不同的環(huán)境下，幼兒的行為往往有較大不同?？陀^上需要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，將有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。王老師對(duì)露露和妙妙的評(píng)價(jià)方式是對(duì)露露行為總的評(píng)價(jià)，是一種靜態(tài)的評(píng)價(jià)，它只是評(píng)價(jià)了幼兒的表現(xiàn)幼兒活動(dòng)的結(jié)果，沒有提出下一次的希望，缺少對(duì)幼兒活動(dòng)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)，給幼兒的感覺是空洞的，對(duì)教育活動(dòng)的內(nèi)部印象不深，而且只是獲得了知識(shí)，沒有培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、思維、學(xué)習(xí)的興趣，在教育活動(dòng)中，應(yīng)將對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整不僅對(duì)幼兒的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)使評(píng)價(jià)自然地伴隨著整個(gè)教育活動(dòng)過程，在真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行使之成為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)給予幼兒支持和

22、援助。3、大二班的佳佳爸爸向幼兒園提意見“你們幼兒園為什么不教孩子寫字，學(xué)拼音，你們教孩子什么呀？以后上小學(xué)跟不上怎么辦？”如果你是大二班的老師，你會(huì)對(duì)佳佳爸爸說什么？ 換位思考，其實(shí)就是理解別人的想法、感受，從對(duì)方的立場(chǎng)來看事。做父母的望子成龍、望女成鳳心切，可憐天下父母心，家長無論采取什么樣的態(tài)度，歸根結(jié)底，僅僅只是因?yàn)樗珢圩约旱暮⒆恿?。從這一點(diǎn)上講，這同我們的教育目的是不相違背的，因?yàn)槲覀円彩菒壑⒆拥模覀儗?duì)他們的諸多要求也是為了能使他們能更好地成長。要想取得家長的積極配合，首先要引導(dǎo)家長來信任我們。那么，在建立信任之前，我們首先要交流，要用心地觀察家長的不同需要，在公平地對(duì)待每一個(gè)

23、家長的同時(shí)，也要盡量去照顧家長的不同需求。每位幼兒的家長素質(zhì)水平等的不同，對(duì)幼兒園教育在認(rèn)識(shí)、理解的深度、廣度等方面就有了明顯的懸殊。作為教師，首先應(yīng)激勵(lì)家長加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷深入了解幼兒教育，了解整合課程，緊跟幼教改革步伐不斷進(jìn)步。我們通過多種途徑引領(lǐng)家長快速地成長了起來。如聘請(qǐng)幼兒教育、健康、心理、營養(yǎng)等方面的專家或園領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師就家長關(guān)心的問題等舉辦講座、召開座談會(huì)、家長會(huì)；設(shè)置家長園地，介紹先進(jìn)的教育理念，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等；設(shè)置家長借書角，提供合適的書籍供家長借閱；制作家長聯(lián)系卡（電話聯(lián)系卡、e-mail）為家長的相互溝通提供方便；向家長介紹較合適的網(wǎng)址或e-mail，以便家長

24、上網(wǎng)查閱。邀個(gè)別家長與教師一起備課，有助于家長吸取先進(jìn)的教育理念，了解教育方法，掌握教育技巧，提高科學(xué)育兒水平- 歡迎下載資料，下面是附帶送個(gè)人簡歷資料用不了的話可以自己編輯刪除，謝謝！x x x 個(gè) 人 簡 歷個(gè)人資料姓 名：xxxx婚姻狀況：未婚照片出 生：1987-06-24政治面貌:團(tuán)員性 別：男民 族：漢學(xué) 位：本科移動(dòng)電話：專 業(yè)：英語電子郵件：地 址： 教育背景2006.9-2010.6吉林工程技術(shù)師范學(xué)院-外國語言文學(xué)系主修課程本科階段主修大學(xué)英語精讀，大學(xué)英語泛讀，英語口語，英語聽力，英語寫作，英語口譯，翻譯學(xué)，詞匯學(xué)，語法學(xué)，英美概況，英國文學(xué)，美國文學(xué)，語言學(xué)，日語，中外名勝。特長及興趣愛好除了有專業(yè)的英語方面知識(shí)外，我在校生活部工作一年, 在系宣傳部和秘書處各工作一年。為全面發(fā)展，大三上學(xué)期，我加入系文學(xué)社，參于了我系心韻雜志的創(chuàng)刊和編輯工作。在這些活動(dòng)中鍛煉了我的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)了更好的與人相處，這些在我以后的工作中一定會(huì)