語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》 (5)

1、精彩在朗讀中徜徉人教版第七冊(cè)去年的樹教學(xué)案例公安縣孱陵小學(xué)袁靜【教材分析】去年的樹是人教版第七冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來(lái)臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指導(dǎo)下，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對(duì)話告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼?！驹O(shè)計(jì)理念】、 以生為本，自主發(fā)展；、 閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間

2、對(duì)話的過(guò)程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、 認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩余、砍伐、代表、煤炭”等詞語(yǔ)；、 讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地朗讀課文；、 學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?。【教學(xué)過(guò)程】一、 媒體激趣，導(dǎo)入新課、 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？說(shuō)說(shuō)看你們讀過(guò)哪些童話故事？（生匯報(bào)）今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)大樹和小鳥的世界。、 播放媒體課件：（師深情地講述）聽，一只美麗的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情為她的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。、 揭題（板書）故

3、事的題目是去年的樹，全班同學(xué)齊讀課題。師問(wèn)：從課題上看這篇課文講什么？【“興趣是最好的老師”。上課伊始，通過(guò)媒體激趣來(lái)導(dǎo)入新課，將學(xué)生帶入大樹和小鳥的世界，激發(fā)他們想讀的愿望?！慷?、 提出要求，自讀感悟、 去年的樹是棵什么樣的樹呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題用你喜歡的方式讀讀書，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。、 生讀課文，檢查讀書情況。、（出示）：融化、剩余、砍伐、代表、煤炭、讀了去年的樹這篇短小的童話，你知道了什么？【識(shí)字寫字依然是中段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。因此，在閱讀教學(xué)中，我們不能忽略這一傳統(tǒng)的基本功訓(xùn)練?！咳?、 品讀課文，傾心對(duì)話1、課文中多次寫到小鳥和樹是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？一

4、棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？你還能從課文的哪些地方感受到他們確實(shí)是好朋友？2、大屏幕出示“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”一句。 看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？ 全班齊讀，你讀出了什么？是從哪一個(gè)詞讀出來(lái)的？ 小鳥和大樹真是朝夕相處，令人羨慕?。∪嘣俅锡R讀。這篇童話故事里有幾次對(duì)話？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文數(shù)一數(shù)，全文共寫了幾次對(duì)話，分別是誰(shuí)與誰(shuí)的？（生匯報(bào)，師板書）1、（大屏幕出示第一組對(duì)話）師：冬天到了，小鳥要到南方過(guò)冬去了，臨行之前，樹對(duì)鳥兒說(shuō)讀。生：（齊讀）“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽

5、?！睅煟壶B兒回答生：（齊讀）“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”師：這是一對(duì)好朋友分別時(shí)的對(duì)話，同學(xué)們，請(qǐng)你就近找一個(gè)你的好朋友練讀這組對(duì)話，體會(huì)大樹和小鳥分別時(shí)的心情。指名讀，男女生分角色讀，模仿語(yǔ)氣。 從這組對(duì)話中你讀出了什么？“一定”是什么意思？從這個(gè)詞中你讀出了什么？ 一對(duì)朝夕相處的好朋友即將分離，是多么的舍不得，他們可能會(huì)做些什么呢？（生匯報(bào)） 帶著這種情感分角色朗讀，注意讀出難舍難分和鳥兒的堅(jiān)定。2、師：一對(duì)好朋友因?yàn)槎斓牡絹?lái)不得不分開，小鳥在走之前堅(jiān)定地對(duì)大樹說(shuō)：“請(qǐng)等著我吧！明年春天我一定回來(lái)！”同學(xué)們，鳥兒回來(lái)了嗎？她見到大樹了嗎？她到過(guò)哪些地方？問(wèn)過(guò)誰(shuí)？（

6、生匯報(bào)） 請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一組對(duì)話和同桌練讀，讀出不同的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀2、3、4組對(duì)話。指名讀對(duì)話，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生分角色朗讀和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的心情一次比一次焦急。讀出樹根同情、傷感的心情；讀大門的話，要顯得平淡，無(wú)所謂；讀小姑娘的話語(yǔ)氣要幼稚、天真?！緞?chuàng)設(shè)情境將作者的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生情感，設(shè)法使學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)化為當(dāng)事人的角色，使學(xué)生進(jìn)入童話角色的內(nèi)心世界，學(xué)生仿佛已不是學(xué)習(xí)者、朗讀者，而成了那只焦急尋找好朋友的小鳥。】四、引導(dǎo)想象，角色感悟1、師：同學(xué)們，鳥兒?jiǎn)柫四敲炊嗳?，她找到大樹了嗎？此時(shí)此刻，如果你是小鳥，你的心情怎樣？你在心里呼喚大樹嗎？怎么呼喚的？2、（師過(guò)渡）鳥兒苦苦地找

7、尋自己的好朋友大樹，她問(wèn)過(guò)樹根，問(wèn)過(guò)門先生，問(wèn)過(guò)小姑娘，最后在小姑娘這里找到了由大樹做的火柴所點(diǎn)燃的燈火，小鳥面對(duì)燈火，做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文最后三個(gè)自然段。告訴老師你讀出了什么？還有什么疑問(wèn)嗎？生匯報(bào)，質(zhì)疑。你能解決哪些問(wèn)題？a.小鳥為什么要睜大眼睛盯著燈火看?她心里怎么想的？b.小鳥唱完歌，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這會(huì)兒小鳥會(huì)怎么想呢？c.你們想對(duì)鳥兒說(shuō)些什么？小組討論，全班交流。指導(dǎo)朗讀最后三個(gè)自然段?！就ㄟ^(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文中有我，我中有文，這是與文本一種零距離的接觸?！课?、拓展延伸，多向?qū)υ捳n文學(xué)到這，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了。但是，作為這個(gè)美麗故事的讀者，你還有什么話要

8、說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。交流（以大樹、伐木人、作者、小鳥等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)精神等。）【發(fā)散思維是求知的火花?！堪鍟?11、去年的樹大樹小鳥樹根守信用大門小姑娘【教學(xué)反思】情感朗讀是本文的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課標(biāo)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主感悟、角色對(duì)話、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話?！竞?jiǎn)評(píng)】最是那一“讀”的精彩，這是本案例表現(xiàn)最為突出的個(gè)性?！白x”是語(yǔ)言內(nèi)化的前提和有效手段，通過(guò)

9、學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生貫穿于語(yǔ)言文本的“密林”，與文本親密接觸，真情對(duì)話，在讀中理解、讀中感悟、讀中有所體驗(yàn)。讓學(xué)生在讀與悟的過(guò)程中呈現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。1、自由讀，感知文本；2、思考讀，感悟文本；3、展示讀，傾聽文本；4、探究讀，賞析文本；5、無(wú)聲讀，跳出文本?？傊白x”是一根紅線貫穿于整個(gè)案例始終，讓學(xué)生在文本語(yǔ)言的徜徉中實(shí)現(xiàn)由外到內(nèi)的吸納，觸摸語(yǔ)言的質(zhì)感。由外到內(nèi)的強(qiáng)化，從而演繹語(yǔ)文教學(xué)的精彩。小練筆：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。（提示：可以對(duì)鳥兒說(shuō)，對(duì)樹說(shuō)，

10、對(duì)伐木工人說(shuō)，對(duì)作者說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)）一、談話激趣，導(dǎo)入新課師:今天，老師為大家?guī)?lái)兩位朋友，請(qǐng)看( 教師在黑板上畫一棵大樹)生:一棵樹！師:用一句完整的話說(shuō)。生:這是一棵粗壯的樹。生:這是一棵茂盛的樹。師:請(qǐng)看第二位朋友( 教師在大樹上貼上一只小鳥的圖片)生:一只鳥！生:這是一只美麗的小鳥！師:（深情描述）這只美麗的小鳥站在大樹上,為大樹唱著動(dòng)聽的歌。大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著這是一幅多么美麗，動(dòng)人的圖畫呀!圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來(lái)讀一個(gè)動(dòng)人的故事。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師書寫課題！讀!生:去年的樹二、初讀課文，整體感悟師:讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的

11、故事。請(qǐng)大家翻開書本51頁(yè)，放聲朗讀課文，盡情地和課文交流、對(duì)話,看看你有哪些收獲。開始。(學(xué)生自由朗讀,教師也有感情朗讀課文。)師:聽到你們瑯瑯的讀書聲，老師真高興，相信你們一定有所收獲。你讀懂了什么，感受到什么，都可以說(shuō)。生:我體會(huì)到樹和小鳥是好朋友，他們的感情很好。師:你很會(huì)讀書。生:我發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥。師:你用心在讀書。生:我覺(jué)得小鳥和樹很友誼。師:你是想說(shuō)小鳥和樹有真摯的友誼吧？生:是的。師:你會(huì)感受，但是要注意把意思表達(dá)清楚。師:同學(xué)們,你們真了不起啊,初讀課文就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，三、研讀課文，傾心對(duì)話師:剛才很多同學(xué)都從課文中體會(huì)到鳥兒和樹是生:

12、好朋友。師:（板書：鳥兒、樹、好朋友）那么課文的哪些地方讓我們真正體會(huì)到小鳥和樹是好朋友？生:鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師:（出示相關(guān)語(yǔ)句，將兩個(gè)“天天”著重指出）他們一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，你們感受到什么？生:他們的感情好到不想分開。生:他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)。師:你能讀出他們的快樂(lè)來(lái)嗎？生:鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。生:(搖頭晃腦地)鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師:從你們的朗讀中，我感受到了幸福?？上В涞亩炀鸵獊?lái)臨，小鳥要飛到南方去。我們來(lái)看看他們分別的情景。師:（出示樹和小鳥分別時(shí)的對(duì)話）自由讀讀他們說(shuō)的話，體會(huì)

13、他們此時(shí)的心情。生:（自由讀）樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽?！兵B兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”師:你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎？生:難舍難分。生:依依不舍。師:讓我們讀出他們的依依不舍。請(qǐng)你找一下你的好朋友,來(lái)讀這組對(duì)話。哪對(duì)朋友先來(lái)?(一組學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)話，教師讀旁白)師:同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣？生:很好！師:好在哪里？生:他們讀出了舍不得分開。生:老師也覺(jué)得他們讀得不錯(cuò)。但是我有個(gè)疑問(wèn)，小鳥為什么不說(shuō)“我明年春天回來(lái)”，而說(shuō)“我明年春天一定回來(lái)”呢？生:這是小鳥向樹許下了一個(gè)承諾。師:真好,他是在向朋友許下明年春天一定會(huì)回來(lái)的諾言呀

14、！應(yīng)該怎么讀呢？生:要堅(jiān)定！師:請(qǐng)?jiān)僮x一次小鳥說(shuō)的話，好嗎？生:（認(rèn)真地）好的?！拔颐髂甏禾煲欢ɑ貋?lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”師:非常堅(jiān)定，讀得好！掌聲歡迎他們上位！哪兩位好朋友再來(lái)試試？（又一組學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)話，教師讀旁白)師:從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺(jué)到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的深厚。師:讓我們的男孩子來(lái)讀大樹說(shuō)的話,女孩子讀小鳥說(shuō)的話,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎?生:好!師:準(zhǔn)備。(學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語(yǔ)氣)師:你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些!讀!(學(xué)生再次分角色讀,女孩子語(yǔ)氣非常堅(jiān)定)師:（深情描述）他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來(lái)，小鳥飛回來(lái)了?？墒撬?/p>

15、到什么情景？生:樹不見了，只剩下樹根留在那里。師:（簡(jiǎn)筆畫下樹根）因?yàn)樗麄兪呛门笥?，小鳥開始尋找。想象一下，她是怎樣在尋找？生:小鳥可能問(wèn)了一個(gè)又一個(gè)人。師:是啊，她想著一定要找到樹。生:小鳥冒著被小孩的彈弓打中的危險(xiǎn)。師:小鳥冒著生命危險(xiǎn)在尋找?。∩?小鳥可能很累了，也不停下來(lái)休息。師:小鳥不顧疲憊在尋找。在尋找的過(guò)程中，小鳥有三次詢問(wèn)的話語(yǔ)。師:（出示小鳥的三次問(wèn)話）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，體會(huì)此時(shí)小鳥的心情。( 學(xué)生自由地練讀)師:想讀了是吧,誰(shuí)先讀第一句？生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:你們從這位同學(xué)的朗讀中聽出了小鳥怎樣的心情？生:我聽出焦急了。生:我聽出了擔(dān)心。師:你們

16、很會(huì)體會(huì)。誰(shuí)再來(lái)讀讀？生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:小鳥多么焦急呀！誰(shuí)來(lái)讀第二句？生:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”師:我感受到了他心中的那份焦急。同樣是詢問(wèn)，第二句比起第一句，小鳥的心情有沒(méi)有變化？生:（異口同聲）應(yīng)該是更焦急了。師:一起讀！生:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”師:那第三次問(wèn)話呢？生:更焦急了，也更擔(dān)心了！師:你真會(huì)說(shuō)，就請(qǐng)你讀讀第三句。生:（眉頭皺起）“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”師:老師看到你眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我感受到你心中的焦急了。師:咱們一塊分組讀，請(qǐng)一組讀第一句，二組讀第二句，三四組讀第三句。生:“站在

17、這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:老師感受到,大伙兒都焦急起來(lái)了。再讀一次。生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:二組讀下去。生:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”師:他多么想知道呀。再來(lái)一次。生:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”師:三四組一起來(lái)！生:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”師:同學(xué)們，你們讀得真好呀，一次比一次焦急。那一聲聲急切的詢問(wèn)，流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。師:現(xiàn)在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來(lái)分角色讀。（在小鳥的問(wèn)話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話）老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?四人各選定一個(gè)角色練一練。開始吧。(學(xué)生在四

18、人小組里練讀，教師巡視聆聽、指導(dǎo))師:請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀。(四人小組成員站起來(lái)，對(duì)話)師:你們覺(jué)得他們讀得怎么樣？生:很好！師:好在哪里?生:同學(xué)讀出了小鳥的焦急。生:其他三個(gè)同學(xué)回答得很流利。師:（指著樹根的簡(jiǎn)筆畫）樹根是大樹的一部分，大樹被砍了，樹根是怎樣的心情呢?生:傷心。師:一起讀，讀出樹根的傷心。生:“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！睅?我也感到非常的傷心。師:老師和你們一起分角色讀，你們讀小鳥的問(wèn)話，我讀回答的話。生:（拍手）好！生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:“伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷里去了?！鄙?“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”師:“樹么

19、，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！鄙?“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”?“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”師:小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切呀！四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白師：(出示課文中的圖片，聲音低沉地）村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段的文字)生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。師:（鼠標(biāo)點(diǎn)擊第一個(gè)“看”）鳥兒在看什么？她是怎樣在看？生:（齊答）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。師:你覺(jué)得此時(shí)鳥

20、兒在想什么呢？生:樹，我終于找到你了！師:多么激動(dòng)啊！生:樹，我來(lái)給你唱歌了。師:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?生:鳥兒在遵守自己去年許下的承諾。生:鳥兒在用歌聲歌唱她倆的友誼。師:說(shuō)得多好呀?。ò鍟盒攀刂Z言珍惜友情）歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。（鼠標(biāo)點(diǎn)擊第二個(gè)“看”）這時(shí)，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒。假如你是小鳥，你想對(duì)燈火說(shuō)什么呢?生:朋友，我為你唱的歌，你聽到了嗎？師:鳥兒告訴樹，我已經(jīng)兌現(xiàn)了承諾。生:朋友，再見了！師:小鳥真不忍心分手。生:樹，再見，我還會(huì)來(lái)看你的。師:小鳥飽含著深情，她想他們還會(huì)再見面的。師:（動(dòng)情地）去年，小鳥和樹分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪巧?好朋友！師:（動(dòng)情地）小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找樹，因?yàn)樗麄兪巧?（語(yǔ)氣漸強(qiáng)）好朋友！師:（動(dòng)情地）如今，對(duì)著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因?yàn)樗麄兪巧?（語(yǔ)氣高亢）好朋友！師:（動(dòng)情地）現(xiàn)在又要分別了，對(duì)著燈火，鳥兒是看了又看，因?yàn)樗麄兪巧?（感情爆發(fā)）好朋友！師：讓我們滿懷深情地讀這最后三個(gè)自然段?。▽W(xué)