人教版小學五年級語文上冊《竊讀記》教學設計

1、人教版小學五年級語文上冊竊讀記教學設計教學目標：1、讓學生了解批注的好處，掌握批注的方法（注解式批注、符號式批注、感悟式批注、補白式批注）2、在以后的學習、閱讀中，能自主地運用這些批注方法。課前交流：把你喜歡看的書用一句話說出來，像老師這樣：有一本書，寫了師徒四人到西天去取經，經過九九八十一難，終于取得真經，這本書是 。自己練習說一說一、導入新課這一節(jié)課，讓我們一起走進林海音少年時的一段獨特的讀書經歷。板書課題，齊讀課題。二、合作交流1、課前大家已經預習了課文，你是怎樣預習課文的？能用一句話概括課文內容嗎？2、你還做了什么？理解詞語查閱了詞典把意思寫在文中，你真會學習。出示詞語 指生讀，齊讀3

2、、書寫生字哪個字需要提醒大家，學生提醒“檐、懼”，怎樣寫才美觀呢？“這兩個字都是左右結構，寫的時候，都要注意左窄右寬”師范寫，生練寫一遍，互相評價，再改正。三、品讀體驗1、自讀自悟做批注下面請同學們打開書自由朗讀課文，讀完后說說你從中感受到了什么？交流：我們從課文中感受到了林海音（愛讀書）板書還感受到了她竊讀時的兩種滋味：快樂、懼怕 板書2、播放微視頻，初步認識批注、學習批注方法這節(jié)課我們學習用作批注的方法學習課文。（出示學生、老師、名人做的批注）像這樣用符號寫出對文章的批語和注解，可以幫助我們更好地理解文章內容，提高閱讀效率和閱讀能力，這就是做批注。像剛才那位同學們學習時把詞語意思寫在課本上

3、，就叫“注解式批注”，詞語的意思一目了然。3、根據自學提示做批注是呀，竊讀的滋味讓作者記憶深刻。請同學們默讀課文1到4段，選最觸動你的一段文字，畫出寫作者愛讀書的詞語，句子 標點。用符號標出來。 用心體會，把領悟到的表達方法做上批注。4、匯報交流詞語：哪一段？第4段從這些詞語中你讀出來什么？把這種感受送到文中，學生讀。齊讀?！凹泵ΑI狼、貪婪”運用比喻，形象地寫出了我急切的想讀書的心情，帶著這種感受讀。3段劃了哪些詞語“跨、踮、鉆、擠、”你感受到了什么？把這種急切讀出來，自由讀，指生讀。他特別注意了批注的詞語，我們可以借助這些詞語進行有感情的朗讀。句子：劃了哪些句子？生讀句子，說體會。從字里行

4、間，體會出了又擔憂又害怕。這是通過什么描寫？（動作、心理描寫相結合）在書上做上批注。提醒：高年級學生做批注時，寫字要行款整齊。標點：你關注到了哪些標點？，！用圈出，你從中體會到了什么？讀出來好嗎？像這樣用符號進行批注，叫“符號式批注”5、根據學到的批注方法再練習朗讀，相信你會讀的更好。配樂讀、師讀前部分，生接讀。我們剛才把受感動的詞語、句子、標點標注出來，叫“感悟式批注”6、另找一段像這樣批注，這些圈圈點點都帶著你的感受，帶著感受放聲朗讀，自己練讀，展示讀。7、雖然這樣讀書很累，但她還是很快樂，只因為愛讀書，還因為她記得國文老師的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”林海音是怎么理解這句話的呢？指生交流，把林海音的理解寫在下面，這也是一種批注“補白式批注”四拓展1、小時候的這段讀書經歷，照亮了她以后的文學道路，讀一讀補充資