高中地理《自然界的水循環(huán)》優(yōu)秀說課稿模板doc

1、高中地理自然界的水循環(huán)優(yōu)秀說課 稿模板一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué) 生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內(nèi)容組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu) 成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內(nèi) 容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學(xué)情分析高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)

2、展過渡的心理特 點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題， 可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研 究性學(xué)習(xí)。高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認(rèn)識(shí)自己， 意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類

3、型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在 解決探究性問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績(jī)、性別等組成異 質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。二.教學(xué)目標(biāo)（一）說課標(biāo)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，弁結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和 思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能1）知道水的三態(tài)變化

4、，說出水圈的構(gòu)成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的 方法。2）通過結(jié)合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會(huì)分析相關(guān) 地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的 影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的方法3情感態(tài)度與價(jià)值觀1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習(xí)慣。2）通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題， 激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地 理知識(shí)的興趣。3）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn) 動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。三.教學(xué)重點(diǎn)、難

5、點(diǎn) （一）說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀 點(diǎn)，從而對(duì)我國的“黃河小浪底工程、南水北調(diào)工程”有更深層 次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律， 實(shí)現(xiàn)人類與 環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多， 同時(shí)學(xué)生的空間想象 能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。四.教學(xué)策略（一）說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能

6、力， 主要采用以下教 學(xué)方式：1、地圖法：學(xué)會(huì)觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地 理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能 力、提高素質(zhì)的目的。3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討,培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 學(xué)習(xí)的

7、主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ; 倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須授之以 漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方 面滲透學(xué)法：1、學(xué)會(huì)析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3,運(yùn)用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)示意圖；2、學(xué)會(huì)分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。3、學(xué)會(huì)探究：通過資料的展示與小組討論，運(yùn)用具體的 實(shí)例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會(huì)撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內(nèi)容，

8、涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué) 生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內(nèi)容組成。”相互聯(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu) 成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內(nèi) 容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學(xué)情分析高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特 點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題， 可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和

9、研 究性學(xué)習(xí)。高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化， 對(duì)物態(tài) 變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、 助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在 解決探究性問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不

10、同性格、成績(jī)、性別等組成異 質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。二.教學(xué)目標(biāo)（一）說課標(biāo)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，弁結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和 思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過

11、繪制水循環(huán)示意圖;學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的 方法。2）通過結(jié)合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會(huì)分析相關(guān) 地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的 影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的方法3情感態(tài)度與價(jià)值觀1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習(xí)慣。2）通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題， 激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地 理知識(shí)的興趣。3）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn) 動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國的“黃河小浪底工程、南水北調(diào)

12、工程”有更深層 次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律， 實(shí)現(xiàn)人類與 環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多， 同時(shí)學(xué)生的空間想象 能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。四.教學(xué)策略（一）說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué) 的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學(xué)方式：1、地圖法：學(xué)會(huì)觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地 理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，

13、利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能 力、提高素質(zhì)的目的。3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討， 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ; 倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須授之以 漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下

14、幾個(gè)方 面滲透學(xué)法：1、學(xué)會(huì)析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3 運(yùn)用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)示意圖2、學(xué)會(huì)分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相 關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。3、學(xué)會(huì)探究：通過資料的展示與小組討論，運(yùn)用具體的 實(shí)例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會(huì)撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué) 生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內(nèi)容

15、組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu) 成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內(nèi) 容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學(xué)情分析高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)

16、和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認(rèn)識(shí)自己， 意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在 解決探究性問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績(jī)、性別等組成異 質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。二.教學(xué)目標(biāo)

17、（一）說課標(biāo) 本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，弁結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的 方法。2）通過結(jié)合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會(huì)分析相關(guān) 地理事物的方法。3）通過小組討論

18、黃河斷流問題， 說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的方法3情感態(tài)度與價(jià)值觀1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習(xí)慣。2）通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題， 激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地 理知識(shí)的興趣。3）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn) 動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀 點(diǎn)，從而對(duì)我國的“黃河小浪底工程、南水北調(diào)工程”有更深層 次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系目前

19、學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多， 同時(shí)學(xué)生的空間想象 能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。四.教學(xué)策略（一）說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學(xué)方式：1、地圖法：學(xué)會(huì)觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地 理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，不

20、斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能 力、提高素質(zhì)的目的。3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討， 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。 學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目 的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ; 倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須授之以 漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方 面滲透學(xué)法：1、學(xué)會(huì)析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3,運(yùn)用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)示意圖；2、學(xué)會(huì)分析：在

21、分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。3、學(xué)會(huì)探究：通過資料的展示與小組討論，運(yùn)用具體的 實(shí)例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會(huì)撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。2017-07-26.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué) 生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內(nèi)容組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu) 成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊。水循環(huán)

22、的過程和意義部分內(nèi) 容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學(xué)情分析高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特 點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題， 可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研 究性學(xué)習(xí)。高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化， 對(duì)物態(tài) 變化中吸、放熱也有一定的了解；

23、學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認(rèn)識(shí)自己,意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在 解決探究性問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績(jī)、性別等組成異 質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。二.教學(xué)目標(biāo)（一）說課標(biāo)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)

24、節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，弁結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和 思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的 方法。2）通過結(jié)合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會(huì)分析相關(guān) 地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的 影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的方法3情感態(tài)度與價(jià)值觀1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的

25、憂患意識(shí)，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習(xí)慣。2）通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題， 激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地 理知識(shí)的興趣。3）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn) 動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國的“黃河小浪底工程、南水北調(diào)工程”有更深層 次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律， 實(shí)現(xiàn)人類與 環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多， 同時(shí)學(xué)生的空間想象 能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。四.教學(xué)策略（一）說教法科學(xué)合

26、理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學(xué)方式：1、地圖法：學(xué)會(huì)觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地 理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能 力、提高素質(zhì)的目的。3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強(qiáng)的

27、圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討， 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：1、學(xué)會(huì)析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3,運(yùn)用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)示意圖；2、學(xué)會(huì)分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。3、學(xué)會(huì)探究：通過資料的展示與小組討論，運(yùn)用具體的實(shí)例

28、探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會(huì)撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué) 生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內(nèi)容組成。”相互聯(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu) 成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循 環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)

29、的地理意義。（二）說學(xué)情分析高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認(rèn)識(shí)自己， 意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能

30、更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在 解決探究性問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績(jī)、性別等組成異 質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。二.教學(xué)目標(biāo)（一）說課標(biāo)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，弁結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和 思維特點(diǎn)

31、，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的 方法。2）通過結(jié)合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會(huì)分析相關(guān) 地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的 影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的方法3情感態(tài)度與價(jià)值觀1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習(xí)慣。2）通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題， 激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地 理知識(shí)的興趣。3）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自

32、身的運(yùn) 動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國的“黃河小浪底工程、南水北調(diào)工程”有更深層 次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律， 實(shí)現(xiàn)人類與 環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多， 同時(shí)學(xué)生的空間想象 能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。四.教學(xué)策略 （一）說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)

33、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學(xué)方式：1、地圖法：學(xué)會(huì)觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能 力、提高素質(zhì)的目的。3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討， 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。 學(xué)

34、會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目 的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ; 倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須授之以 漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方 面滲透學(xué)法：1、學(xué)會(huì)析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3,運(yùn)用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)示意圖；2、學(xué)會(huì)分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相 關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。3、學(xué)會(huì)探究：通過資料的展示與小組討論，運(yùn)用具體的實(shí)例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會(huì)撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界

35、的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué) 生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內(nèi)容組成。”相互聯(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu) 成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內(nèi) 容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學(xué)情分析高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特 點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形

36、 式、邏輯的推理方式去思考解決問題， 可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研 究性學(xué)習(xí)。高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認(rèn)識(shí)自己， 意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以

37、我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在 解決探究性問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績(jī)、性別等組成異 質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。二.教學(xué)目標(biāo)（一）說課標(biāo)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，弁結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:1知識(shí)與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉

38、例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的 方法。2）通過結(jié)合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會(huì)分析相關(guān) 地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的 影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的方法3情感態(tài)度與價(jià)值觀1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習(xí)慣。2）通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題， 激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地 理知識(shí)的興趣。3）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn) 動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義 教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹立事物之

39、間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國的“黃河小浪底工程、南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多， 同時(shí)學(xué)生的空間想象 能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。四.教學(xué)策略（一）說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學(xué)方式：1、地圖法：學(xué)會(huì)觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提

40、取地 理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能 力、提高素質(zhì)的目的。3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討, 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ; 倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須授之以

41、漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方 面滲透學(xué)法：1、學(xué)會(huì)析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3,運(yùn)用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)示意圖；2、學(xué)會(huì)分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。3、學(xué)會(huì)探究：通過資料的展示與小組討論，運(yùn)用具體的 實(shí)例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會(huì)撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué) 生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課

42、由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩部分內(nèi)容組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu) 成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內(nèi) 容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學(xué)情分析高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特 點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題， 可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研 究性學(xué)習(xí)。高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知

43、識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化， 對(duì)物態(tài) 變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認(rèn)識(shí)自己， 意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在 解決探究性問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績(jī)、性別等組成異 質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、

44、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。二.教學(xué)目標(biāo)（一）說課標(biāo)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，弁結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和 思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的 方法。2）通過結(jié)合水循環(huán)示意圖”、

45、分析其過程，學(xué)會(huì)分析相關(guān)地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的方法3情感態(tài)度與價(jià)值觀1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習(xí)慣。2）通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題， 激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地 理知識(shí)的興趣。3）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn) 動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國的“黃河小浪底工程、南水北調(diào)工程”有更深層 次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律， 實(shí)現(xiàn)人類與 環(huán)境和

46、諧發(fā)展的觀念。（二）說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多， 同時(shí)學(xué)生的空間想象 能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。四.教學(xué)策略（一）說教法達(dá)到教與學(xué)以人為本科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學(xué)方式：1、地圖法：學(xué)會(huì)觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地 理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例

47、分析讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能 力、提高素質(zhì)的目的。3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討， 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ; 倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須授之以 漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方 面滲透學(xué)法：1、學(xué)會(huì)析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3,運(yùn)用示意圖理解

48、水循環(huán)的過程弁學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)示意圖2、學(xué)會(huì)分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相 關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。3、學(xué)會(huì)探究：通過資料的展示與小組討論，運(yùn)用具體的 實(shí)例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會(huì)撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué) 生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內(nèi)容組成。”相互聯(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu) 成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要

49、的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內(nèi) 容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學(xué)情分析 高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三

50、態(tài)變化，對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認(rèn)識(shí)自己， 意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在 解決探究性問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績(jī)、性別等組成異 質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。二.教學(xué)目標(biāo)（一）說課標(biāo)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)

51、的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義, 為理解的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，弁結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和 思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的 方法。2）通過結(jié)合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會(huì)分析相關(guān) 地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的 影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的方法3情感態(tài)度

52、與價(jià)值觀1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習(xí)慣。2）通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題， 激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地 理知識(shí)的興趣。3）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀 點(diǎn)，從而對(duì)我國的“黃河小浪底工程、南水北調(diào)工程”有更深層 次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多， 同時(shí)學(xué)生的空間想象 能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)

53、系不易理解。四.教學(xué)策略（一）說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學(xué)方式：1、地圖法：學(xué)會(huì)觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地 理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能 力、提高素質(zhì)的目的。3、探究教學(xué)法：概括出

54、水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討， 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ; 倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須授之以 漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方 面滲透學(xué)法：1、學(xué)會(huì)析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖 3.2和圖3.3, 運(yùn)用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)示意圖；2、學(xué)會(huì)分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

55、。3、學(xué)會(huì)探究：通過資料的展示與小組討論，運(yùn)用具體的 實(shí)例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會(huì)撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修 1第3章地 球上的水的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué) 生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內(nèi)容組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu) 成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內(nèi) 容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學(xué)情分析高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特 點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層