南京大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

1、南京大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱(chēng)： 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 在微處理器課程模塊中的創(chuàng)新與實(shí)踐 項(xiàng)目主持人： 孫xx 工作單位： 南京大學(xué) 通信地址： 南京大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院 郵政編碼： 211167 電 話(huà)：申請(qǐng)日期： 2011年12月 南京大學(xué)2011年 12 月項(xiàng)目名稱(chēng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在微處理器課程模塊中的創(chuàng)新與實(shí)踐起止年月2012年 1 月至2013 年 12 月項(xiàng)目主持人姓 名孫xx性別男出生年月1962年 04 月技術(shù)職稱(chēng)高級(jí)工程師現(xiàn)任職務(wù)微機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中心主任主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱(chēng)授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2008.022008.12畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)

2、計(jì)本科8人本學(xué)院05/06級(jí)所有學(xué)生16周230自動(dòng)化學(xué)院2009.022009.12單片機(jī)原理及應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)本科(數(shù)控071/072)本科10人本學(xué)院06/07級(jí)所有學(xué)生4016周220自動(dòng)化學(xué)院2010.022010.12單片機(jī)原理及應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)本科(數(shù)控81/82)本科10人本學(xué)院07/08級(jí)所有學(xué)生4016周245自動(dòng)化學(xué)院2011.022011.11畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)本科12人本學(xué)院08/09級(jí)所有學(xué)生16周250自動(dòng)化學(xué)院主要教學(xué)研究工作時(shí)間項(xiàng)目名稱(chēng)項(xiàng)目來(lái)源鑒定時(shí)間獲獎(jiǎng)情況2005年微機(jī)原理及應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)南京大學(xué)2007年2008年

3、省級(jí)精品課程項(xiàng)目組主要成員姓名年齡專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)職務(wù)工作單位項(xiàng)目中的分工簽字46教授自動(dòng)化學(xué)院黨委書(shū)記自動(dòng)化學(xué)院方案規(guī)劃與協(xié)調(diào)38副教授自動(dòng)化學(xué)院副院長(zhǎng)自動(dòng)化學(xué)院項(xiàng)目協(xié)調(diào)項(xiàng)目設(shè)計(jì)46高級(jí)工程師教師自動(dòng)化學(xué)院微機(jī)實(shí)驗(yàn)中心項(xiàng)目設(shè)計(jì)50高級(jí)實(shí)驗(yàn)師教師自動(dòng)化學(xué)院自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)中心項(xiàng)目設(shè)計(jì)40實(shí)驗(yàn)師教師自動(dòng)化學(xué)院微機(jī)實(shí)驗(yàn)中心項(xiàng)目實(shí)施41副教授數(shù)控教研室主任自動(dòng)化學(xué)院數(shù)控教研室項(xiàng)目實(shí)施43副教授教師自動(dòng)化學(xué)院數(shù)控教研室項(xiàng)目實(shí)施36講師教師自動(dòng)化學(xué)院數(shù)控教研室項(xiàng)目實(shí)施改革目的和意義（限200字以?xún)?nèi)）自動(dòng)化學(xué)院所設(shè)置的自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器兩個(gè)專(zhuān)業(yè)雖然分別屬于電氣信息類(lèi)和儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但在各自的人才培養(yǎng)方案中均設(shè)

4、置了與微處理器原理及應(yīng)用相關(guān)的課程，目的希望學(xué)生通過(guò)在校的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)，畢業(yè)后可以勝任微處理器系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的工作。根據(jù)近幾年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，凡參加大學(xué)生科技創(chuàng)新、科技競(jìng)賽，真正掌握了微處理器應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試的同學(xué)，他們?cè)诰蜆I(yè)中深受用人單位的歡迎，就業(yè)崗位及工資待遇都很好。但目前學(xué)生畢業(yè)時(shí)由于種種原因，大部分人不具備微處理器應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。因此如何改革微處理器課程的教學(xué)與實(shí)踐方法，有效培養(yǎng)學(xué)生微處理器應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力值得去探索。1、現(xiàn)狀、存在主要問(wèn)題分析、預(yù)計(jì)有哪些突破?，F(xiàn)狀、存在主要問(wèn)題分析：自動(dòng)化學(xué)院各專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電

5、子線(xiàn)路cad實(shí)習(xí)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化eda技術(shù)、嵌入式微控制器應(yīng)用等多門(mén)與微處理器應(yīng)用相關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往課程結(jié)束后，學(xué)生不能真正掌握微處理器應(yīng)用系統(tǒng)的硬軟件的設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試，個(gè)別學(xué)生甚至連常用器件都不認(rèn)識(shí)。分析其主要原因有以下幾個(gè)方面：（1）微處理器課程模塊中，雖然單片機(jī)原理及應(yīng)用、微機(jī)原理及應(yīng)用課程在教學(xué)計(jì)劃中都安排一周的課程設(shè)計(jì)，但以往的課程設(shè)計(jì)以所配套的課程為單位，只完成對(duì)特定課程的相關(guān)知識(shí)的驗(yàn)證和鞏固，沒(méi)有知識(shí)系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)，造成學(xué)生掌握知識(shí)零散，與實(shí)際脫節(jié)，難以建立關(guān)系到多課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念。（2）目前實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是實(shí)驗(yàn)箱，其自身開(kāi)發(fā)能力較弱，僅能完成一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)

6、生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（一般兩課時(shí)），按照指導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容和步驟做實(shí)驗(yàn)，僅僅是連接指定的幾條線(xiàn)路，編譯現(xiàn)有的程序，運(yùn)行后，看看效果，而對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目具體實(shí)現(xiàn)方法、設(shè)計(jì)原理，往往不求甚解，很少有學(xué)生去針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前主動(dòng)地了解元器件和分析電路圖，這種被動(dòng)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）課程考核盡管由理論考核和實(shí)踐考核構(gòu)成，理論考核采用試卷考試形式比較公正客觀，但實(shí)踐環(huán)節(jié)考核難于進(jìn)行，只能給出印象分，而且只要到場(chǎng)不管做得效果如何都會(huì)通過(guò)，因此學(xué)生重理論輕實(shí)踐。（4）對(duì)于課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面由于學(xué)生平時(shí)實(shí)踐能力較弱，電路板制作和元件焊接過(guò)程中必然存在很多缺陷，測(cè)

7、試時(shí)可能導(dǎo)致電路板或元件損壞，造成物質(zhì)和時(shí)間的浪費(fèi)。另一方面電路板制作和元件購(gòu)買(mǎi)需要較大經(jīng)費(fèi)投入，因此這一環(huán)節(jié)目前主要在實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行，用幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)單元結(jié)合起來(lái)，硬件上只需少量連線(xiàn)，以編程調(diào)試為主，完成課設(shè)或?qū)嵙?xí)任務(wù)。學(xué)生不能經(jīng)歷原理設(shè)計(jì)、pcb板設(shè)計(jì)、元器件購(gòu)置、元器件安裝及調(diào)試的全過(guò)程。課程結(jié)束后，不少同學(xué)往往連單元電路與微處理器的關(guān)系都不清楚。 （5）上課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)參與較少，個(gè)別教師不重視、不愿意參與實(shí)踐教學(xué)，也嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。預(yù)計(jì)突破：為了提高學(xué)生的微處理器應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)水平，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)與實(shí)踐模式進(jìn)行改革，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)四大突破。（1）將課堂教

8、學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行融合，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行知識(shí)的講授和實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的子項(xiàng)目開(kāi)始邊學(xué)邊做，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施改變理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的局面；（2）改變理論課教師僅進(jìn)行理論知識(shí)的講授，而很少參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)的現(xiàn)象，上課教師與實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師全程參與項(xiàng)目的課內(nèi)、課外指導(dǎo)；（3）在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取中，注意從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，單一性到綜合性項(xiàng)目的逐步遞進(jìn)，既符合學(xué)生探求知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又提高學(xué)習(xí)興趣，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生不重視實(shí)踐教學(xué)的思想。（4）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，使得每個(gè)學(xué)生都可以帶著項(xiàng)目（課題）學(xué)理論，做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中加深理論知識(shí)的理解的掌握，提高應(yīng)用能力，很大程度提高學(xué)生對(duì)于參加大學(xué)

9、生創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽的信心和勁頭。2、本項(xiàng)改革的目標(biāo)、內(nèi)容以及要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。改革的目標(biāo)：我校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，要實(shí)施“學(xué)以致用”校訓(xùn)，使學(xué)生真正掌握微處理器應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，就要將課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式方法，按照分階段、遞進(jìn)式的教學(xué)改革思路，構(gòu)建“階梯式”的微處理器應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，創(chuàng)新微處理器應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐方案，其體系結(jié)構(gòu)為三層：基礎(chǔ)層為基于單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完成一個(gè)子項(xiàng)目子程序的編寫(xiě)（如數(shù)碼管顯示、鍵盤(pán)驅(qū)動(dòng)、a/d轉(zhuǎn)換等）；應(yīng)用層則基于單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子線(xiàn)路cad課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)的無(wú)

10、縫連接，完成一個(gè)子項(xiàng)目的電路圖設(shè)計(jì)、畫(huà)圖、制板、安裝調(diào)試等；創(chuàng)新層為學(xué)生綜合嵌入式微控制器原理及應(yīng)用、eda技術(shù)，參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目或者科技競(jìng)賽（電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等），將前兩個(gè)階段的子項(xiàng)目進(jìn)行綜合和創(chuàng)新，完成一個(gè)基于微處理器的小型的控制系統(tǒng)或者應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過(guò)三層階梯式的訓(xùn)練，由子項(xiàng)目中子模塊的程序設(shè)計(jì)到子項(xiàng)目的電路設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試，最終學(xué)生能夠根據(jù)不同的控制對(duì)象選擇適合的微處理器及控制方案進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制板、器件選購(gòu)、安裝、調(diào)試，項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，學(xué)生經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段項(xiàng)目的實(shí)施，綜合創(chuàng)新能力、科技開(kāi)發(fā)能力應(yīng)該有較大程度地提升。具體研究?jī)?nèi)容：（1）基礎(chǔ)層：這一階段

11、主要特點(diǎn)是將課堂教學(xué)移到實(shí)驗(yàn)室，教師講授一部分知識(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)一部分，邊學(xué)邊做，淡化實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)概念。通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化微處理器的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握微處理器的軟硬件資源及工作原理。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是項(xiàng)目中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、子模塊或者是子程序。（2）應(yīng)用層：在單片機(jī)原理及應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的一個(gè)個(gè)子模塊或者子程序進(jìn)入集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)安排上將電子線(xiàn)路cad實(shí)習(xí)與單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)整合到一起，引入項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生在此完成一個(gè)項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)，即從單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的原理圖設(shè)計(jì)，pcb圖設(shè)計(jì)、器件選購(gòu)與安裝、系統(tǒng)的調(diào)試與實(shí)物制作。使實(shí)踐訓(xùn)練與工程實(shí)際接軌, 啟發(fā)學(xué)生多向思維和設(shè)計(jì)思路，充分

12、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新欲望。（3）創(chuàng)新層：通過(guò)基礎(chǔ)層與應(yīng)用層的微控制器應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)子項(xiàng)目設(shè)計(jì)與調(diào)試的全過(guò)程訓(xùn)練，學(xué)生已具備微控制器應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試能力。在這一階段，要求學(xué)生進(jìn)行綜合性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生自制作品，參加學(xué)校舉辦的微處理器應(yīng)用系統(tǒng)的創(chuàng)新比賽，也可以參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)大賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力，完成綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試。在創(chuàng)新層的項(xiàng)目法實(shí)施過(guò)程中，做到“以學(xué)生為主”，從文獻(xiàn)查閱、方案制定、可行性分析、設(shè)計(jì)、仿真、實(shí)驗(yàn)調(diào)試、總結(jié)等方面組織學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，分析解決實(shí)際設(shè)計(jì)與調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)

13、創(chuàng)新意識(shí)和能力。培養(yǎng)以創(chuàng)新為靈魂，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不斷提高自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施能力。需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：（1）解決原有的微處理器課程模塊內(nèi)部相關(guān)課程之間各自形成體系，教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)和交叉的問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生將微處理器課程模塊的主要內(nèi)容相互銜接與融合，形成完整的微處理器系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念。比如在應(yīng)用層的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，將電子線(xiàn)路cad實(shí)習(xí)與單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)進(jìn)行“項(xiàng)目訓(xùn)練與設(shè)計(jì)”進(jìn)行有機(jī)整合；在創(chuàng)新層的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中，將eda技術(shù)、嵌入式控制器應(yīng)用等高級(jí)微處理器開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)技術(shù)通過(guò)綜合性的項(xiàng)目融入到教學(xué)和實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)

14、程完整地訓(xùn)練，既培養(yǎng)了較強(qiáng)的微處理器系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，還能提升學(xué)生的就業(yè)檔次。（2）有效地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的教學(xué)方法。（3）在微處理器應(yīng)用能力實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)課內(nèi)外跟蹤指導(dǎo)，解決學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作、面向過(guò)程的管理方式方法等能力。（4）解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)多依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)箱僅進(jìn)行程序的驗(yàn)證而無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題。通過(guò)貫穿于三個(gè)層次的模塊化項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在基礎(chǔ)層讓學(xué)生邊學(xué)邊做，訓(xùn)練單個(gè)項(xiàng)目中單元模塊實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力；在應(yīng)用層進(jìn)行多模塊綜合應(yīng)用訓(xùn)練；在創(chuàng)新層將多個(gè)功能簡(jiǎn)

15、單的項(xiàng)目進(jìn)行綜合，通過(guò)自制、擴(kuò)展，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽，達(dá)到微處理器系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力的提高。3、本項(xiàng)目改革的實(shí)施計(jì)劃、預(yù)期效果和具體成果。本教學(xué)改革采用以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行，現(xiàn)已確定在自動(dòng)化學(xué)院選擇卓越工程師計(jì)劃班作為試點(diǎn)，具體實(shí)施計(jì)劃分三個(gè)階段：第一階段：微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的課堂與實(shí)驗(yàn)室全方位相融合教學(xué)卓越工程師計(jì)劃班自第四學(xué)期開(kāi)設(shè)單片機(jī)原理及應(yīng)用課程，開(kāi)始逐步接觸微處理器應(yīng)用的知識(shí)，首先將此兩門(mén)課程的內(nèi)容融合在一起，把課堂教學(xué)安排在微機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在課堂上每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就安排足夠的時(shí)間進(jìn)行與課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，練習(xí)的方法是在模塊化綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)上完成

16、。模塊化綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是課題組開(kāi)發(fā)的一套以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為目的的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，提供給學(xué)生一套電路板和原理圖，學(xué)生根據(jù)原理圖結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度分析、理解和實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)不能全部完成的課外繼續(xù)進(jìn)行。第二階段：以單片機(jī)為核心的微處理器應(yīng)用系統(tǒng)多模塊綜合應(yīng)用訓(xùn)練在第一階段的基礎(chǔ)上，給出多個(gè)課題項(xiàng)目，這些項(xiàng)目要用單片機(jī)模塊化綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的多個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)。試點(diǎn)班在開(kāi)設(shè)單片機(jī)課程的開(kāi)始將課題以項(xiàng)目的形式分配給一組學(xué)生，23人左右。在課程講授過(guò)程中給學(xué)生不斷灌輸單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的原理圖設(shè)計(jì)，在電子線(xiàn)路cad實(shí)習(xí)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己課題的pcb圖，利用課外時(shí)間按課題分組進(jìn)行人員集中，讓每位同學(xué)講述課題的設(shè)計(jì)方案，遇到的難點(diǎn)，同學(xué)之間相

17、互討論，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生制板、購(gòu)買(mǎi)器件、安裝調(diào)試，而在教學(xué)進(jìn)程中安排的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)周就對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行集中指導(dǎo)和驗(yàn)收，此舉既讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又改革了課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)類(lèi)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核更加注重過(guò)程、注重學(xué)習(xí)效果。 第三階段：綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)，參加創(chuàng)新比賽 這一階段學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，自行組合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的具體步驟分為：系統(tǒng)需求分析、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟/ 硬件協(xié)同設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)測(cè)試幾個(gè)部分。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)程中采取團(tuán)隊(duì)成員分工實(shí)踐、定時(shí)總結(jié)匯報(bào)、提問(wèn)互動(dòng)交流的方式，使得全體學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都有所了解，同時(shí)每個(gè)人又有自己較熟悉的領(lǐng)

18、域，匯報(bào)過(guò)程中還鍛煉了學(xué)生總結(jié)、表達(dá)、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題的能力。同時(shí)，要求學(xué)生積極參加學(xué)校、省及全國(guó)性的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)創(chuàng)新比賽，進(jìn)一步檢驗(yàn)和提高單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。具體成果：（1）提交不同階段項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)或項(xiàng)目任務(wù)書(shū)一份。（2）提交微處理器模塊化綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)原理圖和實(shí)物。（3）提交試點(diǎn)班同學(xué)單元實(shí)驗(yàn)、課題設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的能夠運(yùn)行的實(shí)物。（4）提交試點(diǎn)班同學(xué)參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)，參加創(chuàng)新比賽的成果。（5）提交試點(diǎn)班同學(xué)與非試點(diǎn)班同學(xué)微處理器應(yīng)用能力比較分析報(bào)告。（6）發(fā)表教學(xué)研究與改革論文1-2篇，并提交一份綜合研究報(bào)告。4、創(chuàng)新點(diǎn)（1）將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單開(kāi)始邊學(xué)邊做，將

19、課堂移到實(shí)驗(yàn)室；（2）改變教師傳統(tǒng)的課堂和實(shí)踐分離的教學(xué)方法，上課教師全程參與課內(nèi)、課外指導(dǎo)；（3）在教學(xué)安排上將相關(guān)聯(lián)的課程集中實(shí)踐環(huán)節(jié)整合在一起，各課程教師聯(lián)合出題聯(lián)合指導(dǎo)。（4）將課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐比賽相結(jié)合，獲得創(chuàng)新學(xué)分。（5）用一套模塊化綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)貫穿三個(gè)環(huán)節(jié)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式，有目的的學(xué)習(xí)，真正改變學(xué)生的原有學(xué)習(xí)方法。模塊化綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)主要包括精選最具有代表性的微控制器，以選定的微控制器為核心，設(shè)計(jì)模塊化硬件和若干個(gè)對(duì)應(yīng)著模塊化硬件的模塊化軟件，通過(guò)模塊化硬件和模塊化軟件的有機(jī)組合，搭建特定的微控制器應(yīng)用系統(tǒng)。各功能模塊可以由微處理器為中心組成的基本模塊，液晶顯示器、

20、實(shí)時(shí)時(shí)鐘、溫度傳感器、d/a轉(zhuǎn)換器、a/d轉(zhuǎn)換器、i2c存儲(chǔ)器、串行通信口、led指示燈、小鍵盤(pán)、光電轉(zhuǎn)換器、小電機(jī)控制等應(yīng)用模塊組成。用戶(hù)還可以根據(jù)自己的想法擴(kuò)展自己設(shè)計(jì)的模塊。訓(xùn)練方法是與課程教學(xué)同步，學(xué)生邊學(xué)邊做，課程學(xué)習(xí)結(jié)束，一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)也就搭建成功。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣搭成任意的應(yīng)用系統(tǒng)。因此，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣；極大地提高學(xué)生設(shè)計(jì)微控制器應(yīng)用系統(tǒng)的能力；有效地影響該課程現(xiàn)有的教學(xué)模式；有力地推動(dòng)該課程的教學(xué)改革；同時(shí)也為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新比賽搭建了平臺(tái)。5、本項(xiàng)改革的總體安排和進(jìn)度。 本課題研究時(shí)間共兩年(2012年01月2013年12月)，具體安排如下：20

21、12.012012.03 資料收集、項(xiàng)目總體策劃，具體項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。2012032012. 11 實(shí)施方案的落實(shí)，第一階段任務(wù)實(shí)施：微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的課堂與實(shí)驗(yàn)室全方位相融合教學(xué)。2012.072012.12 第二階段任務(wù)實(shí)施：以單片機(jī)為核心的微處理器應(yīng)用系統(tǒng)多模塊綜合應(yīng)用訓(xùn)練。2013.012013.07 第三階段任務(wù)實(shí)施：綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)，參加創(chuàng)新比賽。2013.092013.10 對(duì)各階段實(shí)施情況總結(jié)，對(duì)試點(diǎn)班同學(xué)與非試點(diǎn)班同學(xué)微處理器應(yīng)用能力的調(diào)查，撰寫(xiě)比較的報(bào)告。2013.112013.12 課題總結(jié)、撰寫(xiě)綜合研究報(bào)告、準(zhǔn)備驗(yàn)收。6、工作基礎(chǔ)及實(shí)施條件課題由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)施，由自動(dòng)化學(xué)院書(shū)記盛黨紅、副院長(zhǎng)陳桂負(fù)責(zé)安排與協(xié)調(diào)，課題組其他成員均為自動(dòng)化學(xué)院擔(dān)任微處理器相關(guān)課程教學(xué)與實(shí)踐的老師，具有豐富的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較高的理論研究水平，這為課題的研究提供了支撐。課題組成員課題組還具有前期研究基礎(chǔ)，南京大學(xué)機(jī)電控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)為本項(xiàng)目提供試驗(yàn)平臺(tái)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（數(shù)控技術(shù)方向）的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃班級(jí)學(xué)生可作為本次改革的試點(diǎn)。近年來(lái)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)