原來(lái)游戲也可以這么認(rèn)真

1、原來(lái)“游戲”也可以這么“認(rèn)真”中美幼教專家論劍“安吉游戲”時(shí)間: 2015-8-26 作者: 歐陽(yáng)愛瓊 在近日落幕的“安吉游戲”國(guó)際論壇上，中美幼教專家就外界對(duì)“安吉游戲”模式的疑問(wèn)進(jìn)行了探討。筆者從社會(huì)關(guān)注度出發(fā)，整理出部分觀點(diǎn)，以饗讀者。如何顧及游戲中幼兒的安全？最危險(xiǎn)的不是游戲中的安全問(wèn)題，而是讓孩子們失去自由，生活在恐懼中?！鞍布螒颉敝鲝埌延螒蜻€給孩子，讓孩子在游戲中具有絕對(duì)的自主權(quán)。但是，也容易在游戲中產(chǎn)生危險(xiǎn)動(dòng)作，存在安全隱患。美國(guó)西部教育幼兒與家庭研究中心聯(lián)合主任彼得曼焦尼認(rèn)為，給予孩子游戲的自主權(quán)是很有必要的，這樣孩子會(huì)更有創(chuàng)造力，也更主動(dòng)，能夠從游戲中學(xué)會(huì)合作、關(guān)愛并借由心

2、理上的冒險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)思維上的突破。曾任紐約大學(xué)學(xué)前教育系教授的切爾西白麗也持同樣的觀點(diǎn)。在她眼里，最危險(xiǎn)的不是游戲中的安全問(wèn)題，而是束縛了孩子，讓他們失去自由，生活在恐懼中?！昂⒆觽兪且徊讲竭_(dá)到某個(gè)水平，而不是一蹴而就的。”華東師范大學(xué)學(xué)特學(xué)院博士生導(dǎo)師華愛華說(shuō)，孩子們?cè)谶_(dá)到某個(gè)水平前是有嘗試的，他能自己把握風(fēng)險(xiǎn)?？h教育局基教科副科長(zhǎng)程學(xué)琴也認(rèn)為，要充分地相信孩子，但在此基礎(chǔ)上，要把危險(xiǎn)控制在可控制的范圍內(nèi)。老師在游戲中有何作為？貌似缺席，卻從來(lái)都在場(chǎng)?！鞍布螒颉卑迅嗟淖灾鳈?quán)賦予了孩子，那么老師在干什么？“老師看起來(lái)貌似缺位，卻從來(lái)都在場(chǎng)?！苯逃龑W(xué)博士丁海東說(shuō)。實(shí)際上，老師在孩子們游戲的過(guò)程中一

3、直在觀察孩子。他認(rèn)為只有這種觀察，才能聚焦孩子，讓老師發(fā)自心底地尊重、欣賞和喜愛孩子，而這也是游戲?qū)I(yè)化程度的標(biāo)識(shí)。哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院課程與教學(xué)博士川坦普爾頓也指出這種觀察的重要性。她認(rèn)為，觀察可以讓老師看到每個(gè)孩子身上的發(fā)光點(diǎn)；而且在觀察記錄基礎(chǔ)上建立的游戲分享課程，也鍛煉了孩子們的語(yǔ)言能力。同時(shí)，觀察記錄下來(lái)的資料還成了家校溝通的橋梁。華愛華表示，安吉的教師經(jīng)歷了從“無(wú)游戲，自愧，專業(yè)缺失”到“假游戲，疲憊，職業(yè)倦怠”再到了“真游戲，幸福，專業(yè)自覺(jué)”的階段，現(xiàn)在要逐漸從“看到了什么” 逐漸轉(zhuǎn)變到“看懂了什么”、“我該看什么”，更為專業(yè)地指導(dǎo)孩子。如何證明“安吉游戲”促使幼兒發(fā)展？很多來(lái)參

4、觀的人不是被游戲中孩子們的狀態(tài)所震撼，而是被孩子們的發(fā)展所震撼。在“安吉游戲”中，幼兒有沒(méi)有發(fā)展？如何衡量？這也是大家在論壇中所關(guān)心的問(wèn)題?！昂芏鄟?lái)參觀安吉游戲的人，不是被游戲中孩子們的狀態(tài)所震撼，而是被孩子們的發(fā)展所震撼?！比A愛華一語(yǔ)中的。孩子們描述游戲的前書寫符號(hào)、在分享游戲時(shí)的孩子的語(yǔ)言表達(dá)、自導(dǎo)自演的舞臺(tái)秀華愛華展示著那些有關(guān)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)發(fā)展的照片和視頻，令全場(chǎng)震驚。特別是孩子們?cè)诿枋鲇螒驎r(shí)使用的前書寫符號(hào)。因?yàn)楹⒆觽冞€沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的漢字書寫，會(huì)畫一個(gè)碗來(lái)表示“玩”，會(huì)畫一個(gè)飛翔的翅膀表示“飛”。這些符號(hào)看起來(lái)毫無(wú)章法，但對(duì)每個(gè)孩子都有特殊的意義，看多了也就能發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)。在展示的圖片中，老師甚至還將孩子們的“文字”一一翻譯了出來(lái)。“難道這不就是語(yǔ)言的發(fā)展嗎？” 華愛華稱贊道。而在“安吉游戲”中，像這樣表明孩