《一只鹿和一千條鱷魚》優(yōu)秀教學設計

1、一只鹿和一千條鱷魚優(yōu)秀教學設計教學目標1.會認生字9個，1個多音字，會寫8個字。2.有感情地朗讀課文，簡要復述故事，分角色表演故事。3.掌握對話的幾種不同表達形式。4.體會鹿的聰明機靈和鱷魚的愚蠢貪婪。教學重點有感情地朗讀課文，抓言行體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢。教學難點朗讀指導;幫助學生掌握復述方法，提高復述能力。教學準備錄音機教學時數(shù)1課時教學過程一、課題導入。1.板書：鹿鱷魚請學生談談對這兩種動物的認識。(隨機學習;鹿;和;鱷;。)書寫指導：;鹿;字;廣;字旁兒的橫畫稍長，豎撇要舒展大方，里面的部分寫緊湊。2.再板書：鹿和鱷魚用一個;和;字把鹿和鱷魚連在一起，你們想了解些什么嗎?3.把課題補

2、充完整：一只鹿和一千條鱷魚你從;一只;和;一千條;這兩個量詞上體會到什么?(引導學生體會雙方力量的懸殊。)相應板書：(弱而少)(強而多)二、初讀課文，隨文學習生字詞。1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，畫記帶生字的詞語，在不理解的詞旁做記號。2.交流識記方法。3.指導書寫。毒：上面三橫長短不一，下面是;母;字。寫時上小下大，;母;的中間一橫要稍長有力。難理解的詞：泛濫：指江河湖泊的水溢出。;泛;讀fàn，不要讀成fá。曾孫：孫子的下一代，;曾;指中間隔兩代的親屬關系，;曾;是多音字，在本文中讀zng，不要念成céng。伺(sì)機：文中指等

3、待時機，尋找機會。3.鹿和老鱷魚有幾次相遇?(以此把課文分為兩部分)三、探究課文。1.你認為可用哪些詞語來形容文中的鹿和鱷魚?從文中找出相關的語句。2.學生說句子，談體會，教師相機指導朗讀。重點句：(1);得了吧!;機靈的鹿回答，;你不知道我的肉有毒嗎?如果一條鱷魚吃了我，就會中毒而死。不過要是把我分給一千條鱷魚吃，那就誰也不會中毒，誰也不會被毒死了。;(弱小的鹿沒有被強大兇殘的鱷魚嚇倒，而是積極地想辦法自救，并且精心設計好計謀的每一步，以智取勝。)(2);看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧?;鹿故意裝出瞧不起的樣子。(鹿抓住了鱷魚死愛面子的弱點。)(3);這樣吧，;鹿說，;你們一條挨一

4、條趴在水面上，而且要安靜，不然我會數(shù)錯的。;(鹿表面上是數(shù)數(shù)，實際上是借機逃脫。)(4);這是怎么回事呢?這根木頭居然這么像鱷魚。如果真是根木頭，它就會朝我漂過來;如果是條愚蠢的鱷魚，就會留在原處。;(鹿說話很有技巧，富于智慧。)(5)一條老鱷魚游近小島對鹿說：;我要吃掉你!;(鱷魚的貪婪兇殘。)(6);瞎說!不就一千條嗎?有什么難的!;(鱷魚的愚蠢，死要面子，愛逞能。)3.掌握文中幾種不同的對話表述形式。(1)鹿的聰明和鱷魚的愚蠢主要是通過什么體現(xiàn)出來的.?(對話)(2)讀一讀下面三句話，體會它們有什么不同。一條老鱷魚游近小島對鹿說：;我要吃掉你!;看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧?

5、;鹿故意裝出瞧不起的樣子。;你數(shù)吧!;鱷魚大叫起來，;快點!我們都餓壞了!;(3)想一想：為什么不用同一種說話形式呢?(4)出示練習：給下面三句話標上正確的符號。這不可能是真的她拼命地搖頭爸爸孩子搖著他的腿你看那樹多高船長拿槍瞄準兒子快向海里跳不然我就開槍了四、分角色有感情地朗讀。1.同桌分角色朗讀，互相點評，注意揣摩人物的語氣，把握人物的情感。2.推薦代表讀。(讀時先說說你給同桌提了什么好的建議。)3.評讀。五、分角色表演故事。要求：可適當?shù)丶尤胱约旱恼Z言，并配以相應的動作和表情。六、復述故事。1.方法指導：(1)先交代清楚故事發(fā)生的時間、地點及人物。(2)把握故事的主要情節(jié)，抓住體現(xiàn)故事內(nèi)容的關鍵詞：如泛濫，小島，中毒，一千條鱷魚，數(shù)數(shù)，伺機報復，綠色木頭……(3)盡量用自己的話。2.聽課文錄音。3.復述故事，師生點評。七、作業(yè)。如果鹿與老鱷魚再次相遇，它們之間還可能會發(fā)生什么有趣的