論文：新課改下初中語文教學(xué)中情感教育

1、新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育摘要：新課程改革在各門課程的設(shè)計中將情感教育作為一個主要的目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì)。初中語文的情感教育顯得越來越重要，只有讓情感教育貫穿整個語文教學(xué)，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此情感教育必將成為初中語文教學(xué)中必不可少的重要手段。關(guān)鍵詞：新課改；初中語文教學(xué)；情感教育；實踐一、初中語文教學(xué)中的情感教育內(nèi)涵在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣。”“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，具有閱讀能力，注重情感體驗。”這就要求，初中語文教學(xué)必須跳出

2、傳統(tǒng)教學(xué)框架，并以此為突破口，培養(yǎng)學(xué)生自身的悟性、個性及審美性。情感教育作為教學(xué)活動中的重要組成部分，是指在具體的教育過程中，教師依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論知識，按照特定的教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教學(xué)活動，關(guān)注和影響教育主體的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動的順利實施和教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。語文教學(xué)中的情感教育是指在具體的語文學(xué)習(xí)過程中，要求教師在教學(xué)的過程中不僅要注重知識的傳授，還要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，并且關(guān)心學(xué)生的情趣，不斷地激發(fā)其情感，讓其在學(xué)中感悟，體會情感語文作為一門具有很強(qiáng)藝術(shù)性和情感色彩的學(xué)科，引起學(xué)生感情上的共鳴，利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和情感素質(zhì)的提高。二、

3、初中語文教學(xué)中情感教育的必要性新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求老師與學(xué)生增強(qiáng)互動，還要體現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)懷。因此，情感教育是初中語文教育的必經(jīng)之路。此外，情感教育能很好地適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征，充分激發(fā)他們的情感，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。情感教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是老師口干舌燥地講個不停，與學(xué)生互相溝通交流感情的時間不多，學(xué)生也覺得枯燥泛味，無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不良的情緒對身心健康也產(chǎn)生了不好影響。情感教育充分結(jié)合了初中學(xué)生的心理、生理發(fā)展?fàn)顩r，充分結(jié)合當(dāng)前的初中語文教材，挖掘內(nèi)初中課本蘊(yùn)含的情感因素，充分激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)

4、度和體驗，是影響教學(xué)活動重要的心理因素一，也是引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展的具體要求。從學(xué)生的角度來看，初中生的情緒容易波動起伏，有著極強(qiáng)的自尊感，事實證明，積極的情感對教師和學(xué)生具有動力作用，是提高教學(xué)效率的重要條件。三、初中語文教學(xué)中情感教育的策略（一）利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境文學(xué)作品通過描繪生動的形象來表現(xiàn)社會生活。初中語文教學(xué)還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情景，利用多種媒介和手段來創(chuàng)設(shè)出良好的語文教學(xué)情景，教師在講解課文時要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢，提高情感教育的效果，讓學(xué)生如同身臨其境，感

5、受到更為真實和客觀的情感。通過客觀的情景設(shè)置，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性和有效性也會大大提高。比如通過制作多媒體課件的方法，讓書中精彩的情感故事如真實再現(xiàn)一般出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，形象生動，學(xué)生置身于此情此景之中，怎么可能不深受啟發(fā)，從而使枯燥的課堂變得有聲有色。例如在學(xué)習(xí)小石潭記（柳宗元）一文時，我借助多媒體首先播放一首古典古箏曲，營造一種幽靜的氣氛，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，然后配樂朗讀，則有效地把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界，讓學(xué)生伴隨著清新寧靜的音樂，品味作者傾注在作品中的感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。（二）巧設(shè)導(dǎo)入，營造情感氛圍1.設(shè)置懸念設(shè)置懸念是文學(xué)作品激發(fā)

6、讀者閱讀興趣的一種重要手段。同樣在語文教學(xué)中老師也可以通過設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的情感。以情感作為敲門磚，以情激情，才能扣擊心靈，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，會對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如說初中一課文口技（林嗣環(huán)）：“京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者?！笨诩际鞘裁矗诩既说墓ぞ吣敲瓷偃绾伪硌?，為什么沒有人敢喧嘩？通過這樣連續(xù)設(shè)置懸念不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣還能活躍課堂氣氛讓學(xué)生在獲得心理滿足的同時陶冶性情。2.結(jié)合現(xiàn)實生活學(xué)生只有在與文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴時才會產(chǎn)生濃厚

7、的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中老師要從多方面入手，尋找學(xué)生的情感契合點。在教學(xué)中老師可以借助課本的某個特定場景，聯(lián)系現(xiàn)實生活，運(yùn)用靈活的的教學(xué)技巧觸動學(xué)生的心靈，使得學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。以魯迅先生的少年閏土為例，它以生動而細(xì)膩的筆觸描述了閏土兒時一些趣事，充分表現(xiàn)了稚氣爛漫的童真，刻畫了一個天真勇敢的少年形象。文章中的孩子與學(xué)生年齡相仿，因而在情感上有很多共通之處。為了讓學(xué)生主動去發(fā)掘文章的內(nèi)涵，老師可以在講解文章的同時讓學(xué)生討論各自的童年生活，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這為文章的進(jìn)一步講解打下了堅實的感情基礎(chǔ)。以我的母親這篇文章為例，文章通過諸如每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒，催我去

8、上早學(xué)等，看似樸實的語言表達(dá)出母親對兒子無私的關(guān)愛，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身情況，談?wù)勛约旱母改甘窃趺幢磉_(dá)對自己的愛。雖然父母愛我們愛的深沉，但是只要學(xué)生有心就能感受到。（三）傾注愛心，激發(fā)學(xué)生情感蘇霍姆林斯基曾說過：“注意和心懷每一個學(xué)生，并且以關(guān)切而謹(jǐn)慎的態(tài)度對待每個孩子的優(yōu)缺點，這是教育過程的根本”。初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，初中階段的學(xué)生很容易被外界的喜怒哀樂所影響，這也是因為這個階段的他們比較感性。教師應(yīng)該讓學(xué)生感覺到溫暖，師生關(guān)系就很容易達(dá)到和諧。班主任要先讓學(xué)生了解自己，和學(xué)生之間消除隔閡，在平時多營造出一些輕松的氣氛，多和學(xué)生聊聊生活，聊聊煩惱，讓學(xué)生都積極地參與到自然活潑的環(huán)境中。教師以其