幼兒園教師隨機教育個案研究

1、目錄摘要1一、研究緣起2二、文獻綜述2 （一）幼兒園隨機教育的內(nèi)涵與特點2（二）幼兒園隨機教育的意義2（三）幼兒園隨機教育的方法3（四）隨即教育的價值3（五）研究目的4三、研究方法與設計4 （一）研究方法4 1.問卷法4 2.觀察法5 （二）研究對象5 （三）研究設計5四、研究結果與分析5 （一）問卷調(diào)查結果與分析5 1.教師對隨機教育學習欲求強烈，但缺乏隨機教育的學習機會5 2.教師開展隨機教育機會較少，方法較為單一，且效果一般6 3.教師進行隨機教育的環(huán)節(jié)84.教師在隨機教育實踐中存在諸多困惑8 （二）一日活動觀察結果與分析8 1.隨機教育止于表面，錯失最佳教育契機9 2.對隨機教育認識片

2、面9五、討論與建議11 （一）教師應重視隨機教育的科學性11 （二）教師應注重隨機教育的全面性議11 1.集體教育活動中的隨機教育11 2.游戲教育活動中的隨機教育12 3.生活教育活動中的隨機教育12（三）對幼兒園管理者的建加強教師對隨機教育理論的學習13 1.加強教師對隨機教育理論的學習13 2.重視教師隨機教育意識、能力的提升13參考文獻14附錄幼兒教師開展隨機教育情況調(diào)查表15致謝162摘要：幼兒時期是智力開發(fā)、人格健全、良好習慣養(yǎng)成的關鍵期，對孩子一生的發(fā)展起著至關重要的作用。但由于幼兒年齡因素影響，表現(xiàn)出活潑好動，好奇心，思維跳躍，自控能力較弱，情緒波動大、易受新鮮事物影響等特點，

3、往往容易出現(xiàn)各種無法預測的情況和問題，因此，教師是否能夠靈活的、熟練的進行隨機教育十分關鍵。本文采用觀察法、問卷法、訪談法對職初期、成長期、成熟期三個不同階段教師的隨機教育情況進行分析、研究，針對教師缺乏隨機教育的學習機會；開展隨機教育機會較少，方法較為單一，且效果一般；隨機教育止于表面，錯失最佳教育契機；對隨機教育認識片面等重點問題展開了研究，提出了相應的措施建議，希望對今后幼兒教師更好地開展隨機教育提供幫助。關鍵詞：幼兒教師 隨機教育 一日生活1、 研究緣起近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育作為是一個民族最根本的事業(yè)，越來越受到重視，素質(zhì)教育目標也被提上日程。幼兒時期是智力開發(fā)、人格健全

4、、良好習慣養(yǎng)成的關鍵期，對孩子一生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，作為幼兒教師，想要更好地促進幼兒“德、智、體、美、勞”全面、健康、和諧發(fā)展，真正達到素質(zhì)教育目的，必須重視發(fā)揮各種教育手段和方法的共同作用，也就意味著不僅需要有目的、有計劃的、系統(tǒng)的教育形式，同時也要根據(jù)幼兒一日活動中隨機、偶發(fā)情況，靈活進行恰當?shù)碾S機教育。伴隨著我國幼兒教育研究方向的日漸拓展，在我國幼兒教育的發(fā)展實踐過程中，通過對國外先進教育理論的學習引進，幼兒園一日教育中隨機教育這一研究課題開始逐漸被我國社會各界所認識。我國社會各界開始逐漸認識到幼兒一日活動教育中隨機教育的重要性以及對幼兒教育發(fā)展的重要理論意義與實踐意義。處

5、在幼兒時期的孩子們求知欲旺，好奇心強，“為什么”這個問題時刻出現(xiàn)在他們的腦海中。但是同時他們又活潑好動，注意力難以集中時間較長，因此，不少幼教專家指出：“幼兒生活即教育”以及“幼兒教育游戲化”的觀點，這就代表著教育需要更多的考慮隨機性、靈活性，更體現(xiàn)了隨機教育的重要性。結合現(xiàn)狀，作為幼兒教師，如何才能恰當?shù)?、巧妙的運用隨機教育促進幼兒的全面發(fā)展的問題急需研究、解決，故開展本次研究。2、 文獻綜述與問題提出（1） 幼兒園隨機教育的內(nèi)涵與特點幼兒園隨機教育是指教師在幼兒日常生活、交往中隨時隨地抓住有利時機對幼兒進行的及時教育。趙琴在論幼兒園隨機教育的特征及功能中指出：“隨機教育具有廣泛性與多樣化、

6、偶然性與即時性、情景化與對應性、教育性與遷移性等鮮明的特征。”（2） 幼兒園隨機教育的意義隨機教育是指教師在教學設計中有意識地關注課堂教學的動態(tài)性，在教學活動進程中積極地關注隨時變化著的教學情境，能夠發(fā)現(xiàn)并捕捉到其中隱含的、一閃即逝的“閃現(xiàn)的課程資源”，并能動地利用這些資源教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的教學行為總和。幼兒的發(fā)展來自活動的過程，這是因為幼兒作為活動的主體，可以積極主動，有選擇地接受活動的影響。然而，幼兒在一日活動中并不會自發(fā)地發(fā)展。我們強調(diào)幼兒在活動中的主體性，并不意味著幼兒可以隨心所欲。因為，一方面幼兒的知識、經(jīng)驗、能力以及整個發(fā)展水平都非常有限，這些都制約著活動的水平

7、；另一方面，活動的材料、性質(zhì)等特征在很大程度上取決于教師的選擇，這實際上也制約著幼兒的活動方式和活動過程，進而影響到幼兒的心理反映。這樣，幼兒在活動中既是積極能動的主體。同時又是受客觀規(guī)律制約的客體。這就需要教師積極參與到幼兒的活動當中并予以適應的引導。基于幼兒老師來說，在一日生活中的隨機教育既可以體現(xiàn)為教師的一種教育意識、教育機智，又可以是教師的一種教育行為或施教方法，更可以促進教師的專業(yè)成長。（三）幼兒園隨機教育的方法1.從孩子的問題入手，進行隨機教育:幼兒在生活中，在家長與老師的照管下、在與同伴玩耍交往的過程中、在與周圍環(huán)境的接觸中會提出許多問題。這些問題，是幼兒求知欲望的表現(xiàn),是幼兒原

8、有心理水平發(fā)生變化的結果，是幼兒心理發(fā)展的動力。2.抓住現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題進行隨機教育。3.利用周圍環(huán)境及自然界的變化，進行隨機教育：大自然及周圍環(huán)境能滿足人們的需要，豐富精神生活，也是幼教的好教材。4.集體教育活動中的隨機教育：集體教育活動中，經(jīng)常會發(fā)生一些意想不到，這些是很有教育價值的事情。這時教師決不可機械的執(zhí)行教案，而應抓住這些有益的教育挈機，對幼兒進性教育。5.生活中的隨機教育：在幼兒園生活中，同樣存在著大量可用于教育的隨機事件，往往是幼兒親身經(jīng)歷的，具有真實性。6.游戲中的隨機教育：在游戲中，我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問題。如缺乏自信心、責任心、自制力等，也能看到同伴之間的矛盾沖突

9、。教師應善于抓住這些時機，對幼兒進行教育。（四）幼兒園隨機教育價值為了了解隨機教育的特點、重要性、在幼兒一日活動中適用的環(huán)節(jié)及對教育者的要求等問題，我查閱了中國知網(wǎng)及相關書刊資料，找到以下文獻內(nèi)容：趙琴在論幼兒園隨機教育的特征及功能中指出：“隨機教育具有廣泛性與多樣化、偶然性與即時性、情景化與對應性、教育性與遷移性等鮮明的特征?！庇變簣@工作規(guī)程中規(guī)定：“合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。”杜祥花在小議幼兒隨機教育中指出：“在主題活動、一日生活、區(qū)域活動、戶外體育活動中都應該進行隨機教育。幼兒一日常規(guī)活動中蘊藏著豐富的教育機會，幼兒

10、教師善于捕捉、運用，就可以取得良好的教育效果?！蓖跣闱僭诓蹲健芭既弧?，實現(xiàn)“必然”中指出：“在一日生活中存在著許多教育契機，教師善于發(fā)現(xiàn)并及時的捕捉這些契機進行隨機教育；教師要有敏銳的觀察力,教師有一定的教育機智，家長與幼兒園配合給孩子樹立榜樣?！保ㄎ澹┮延醒芯渴鲈u與本研究問題通過對以上內(nèi)容的梳理和整合可見，幼兒園一日活動中蘊藏著很多有價值的教育契機，教育需滲透在幼兒一日活動方方面面之中，因此，在幼兒園一日活動中，教師必須重視幼兒教育，必須及時捕捉教育點并靈活地對幼兒進行隨機教育。然而，目前在幼兒園生活活動中，教師是否能夠?qū)τ變哼M行隨機教育？教師對幼兒進行的隨機教育還存在哪些問題？以上這些問題

11、都值得我們幼教工作者去發(fā)現(xiàn)、探究，并且要分析這些問題背后存在的原因，以及提出在幼兒園生活活動中進行隨機教育的建議，從而促進隨機教育在幼兒園生活活動中的開展，以更好的促進幼兒身心健康、和諧、全面的發(fā)展。3、 研究方法與設計（一）研究方法1.問卷法抽取某幼兒園職初期教師、成長期教師、成熟期教師不同階段教師，對她們進行認為隨機教育是否必要、對隨機教育理念和策略學習的需求程度、是否經(jīng)常教師參加隨機教育方面的學習、研究的頻率等活動、是否經(jīng)常開展隨機教育、最常用的隨機教育方法、開展隨機教育的效果等問題問卷調(diào)查并將數(shù)據(jù)匯總，從而調(diào)查出不同階段教師開展隨機教育的現(xiàn)狀，從直觀的數(shù)據(jù)中分析問題。2.觀察法 通過對

12、教師一日活動的觀察，了解教師在實際工作中隨機教育情況如何，從而清晰、直觀地了解教師進行隨機教育的現(xiàn)狀，進而開展研究。（二）研究對象1.問卷法：抽取某幼兒園不同階段教師9名，其中（0-4年）職初期教師3名，（5-8年）成長期教師3名，（8年以上）成熟期教師3名。2.觀察法：抽取園內(nèi)教師5名進行一日活動的觀察。（三）研究設計1.收集資料：根據(jù)論文選題，通過查閱書籍資料和網(wǎng)絡資源，收集并認真閱讀幼兒園關于隨機教育方面的文章、資料，為設計說明的撰寫提供大量的可利用資訊。2.初步設計研究方法的實施步驟，并擬定問卷。3.按設計流程通過問卷法、觀察法二種形式開展研究。4.數(shù)據(jù)資料分析。4、 研究結果與分析（

13、1） 問卷調(diào)查結果與分析調(diào)查中發(fā)放問卷9份，回收率、有效率均為100，數(shù)據(jù)分析如下：1.教師對隨機教育學習欲求強烈，但缺乏隨機教育的學習機會。在參與調(diào)查的9位教師中，89%的教師能認識到隨機教育的重要性，89%的教師對隨機教育內(nèi)容的學習熱情高漲，參加過針對隨機教育方面學習、研究活動的教師少之又少，僅占總人數(shù)的21%，大部分教師缺乏學習、研究的經(jīng)驗和機會。個別教師，尤其0-4年職初期教師，認為隨機教育不是十分必要，學習欲望也較弱。統(tǒng)計數(shù)據(jù)如圖1、圖2、圖3所示：圖1 教師隨機教育必要性的認識圖2 教師對隨機教育理念和策略學習的需求程度圖3 教師參加隨機教育學習、研究的頻率2.教師開展隨機教育機會

14、較少，方法較為單一，且效果一般。在參與調(diào)查的9位教師中，78%的教師能經(jīng)常對幼兒進行隨機教育，67%的教師能運用2種以上方法、策略，78%的教師認為隨機教育開展的效果一般或較差。教師們總體隨機教育意識較強，但是開展隨機教育時運用的教育方法較為單一，同時也有個別教師未做到經(jīng)常開展隨機教育，只是偶爾對幼兒進行隨機教育，且教育方法較為單一，隨機教育的效果也并不理想，這一現(xiàn)象主要在職初期教師身上尤為顯著。統(tǒng)計數(shù)據(jù)如圖4、圖5、圖6所示：圖4 教師開展隨機教育的頻率圖5 教師常用的隨機教育方法的數(shù)量圖6 教師開展隨機教育的效果3.教師進行隨機教育的環(huán)節(jié)教師普遍都認為隨機教育是幼兒園一日工作中很重要的一部

15、分，7七位教師列舉了自己利用隨機教育進行指導的環(huán)節(jié)，如:進餐時筷子使用方法；盥洗時認真洗手、不浪費水；如廁后塞好衣服；玩滑梯時-有序排隊、注意安全等等。甚至兩位教師認為自己在幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)都可能會利用到隨機教育對幼兒進行指導。4.教師在隨機教育實踐中存在諸多困惑。通過教師們的回答得知，教師們在運用隨機教育指導時都存在一些困擾，甚至有的教師反思到自己隨機教育中有很多問題急需解決。其中有以下幾個主要問題（困擾），按問題熱度進行排名：第一，掌握的隨機教育方法、策略較為單一、陳舊，不能滿足實際指導需要，導致隨機教育的效果不佳。第二，缺乏隨機教育相關理論知識和實踐經(jīng)驗，所以在發(fā)現(xiàn)好的教育契機后不能

16、對幼兒的個性問題、突發(fā)奇想給出充分、恰當?shù)慕o出回應和啟迪，往往容易停留于問題表面，實際意義不大?！钡谌?，因為幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)銜接較為緊密，在實際工作中老師有時會因為要照顧集體而忽視了對個性化問題的隨機教育，喪失了最佳的隨機教育契機。（2） 一日活動觀察結果與分析通過對5位教師一日活動的觀察，發(fā)現(xiàn)了許多值得研究的問題,就兩點突出問題進行分析：教師進行隨機教育的環(huán)節(jié)、教師進行隨機教育的方法1.隨機教育止于表面，錯失最佳教育契機案例一： 在有用的紙語言活動中，老師正帶領幼兒了解不同的紙，這時窗外淅淅瀝瀝的下起了雨，孩子們被下雨的聲音所吸引，“什么聲音？”“下雨啦！”孩子們紛紛看向窗外并興奮地小

17、聲議論起來，甚至還有小朋友站了起來，想要看得更清楚，老師在說什么孩子們早就已經(jīng)顧不上了，就在這時，老師暫停了正在學習的內(nèi)容，和孩子們聊起來:“你們喜歡下雨嗎？這是今年的第一場春雨哦?！焙⒆觽兊淖⒁饬Ρ焕蠋熚蠋熃榻B起了春雨的小知識，“春雨就是春天里的雨，天氣變得越來越暖和，春雨可以讓土壤變得濕潤，農(nóng)民伯伯種的莊稼喝飽水以后就會更快發(fā)芽、長大了?！闭f完，老師又繼續(xù)講起了原來計劃的活動內(nèi)容，而孩子們意猶未盡的又轉(zhuǎn)頭望向窗外。 該案例中，突然出現(xiàn)的小插曲吸引了孩子的注意力，從孩子們的反應不難看出他們對下雨這件事情十分感興趣，受活動時間、自身觀察能力、知識水平、教育經(jīng)驗等因素影響，教師捕捉和發(fā)現(xiàn)幼

18、兒的興趣，而沒有結合孩子的興趣對春雨這一內(nèi)容進行深入挖掘，忽略了孩子們真正需要的內(nèi)容和最有價值的教育點，只停留在介紹了春雨的表面層次，而孩子們更加渴望的是近距離的親身感受春雨，聆聽雨的聲音，和春雨做游戲。教師這一做法錯失了帶領幼兒探索春雨奧秘，感受雨滴拍打的聲音，感受自然，熱愛自然的寶貴契機。2.對隨機教育認識片面案例二：過渡環(huán)節(jié)中，一個小朋友洗手時不認真，隨便沖了兩下就要離開，教師發(fā)現(xiàn)后，立刻對幼兒與進行了交流，告訴他，我們的小手摸過玩具、欄桿、衣服等之后會有很多小細菌，如果不認真搓洗干凈的話，就會很容易生病。然后請小朋友和老師一起按照六部洗手法重新洗手，小朋友欣然接受，還說道: “我不想生

19、病，我要把手洗得干干凈凈的。”撕紙游戲給小動物喂食活動中，老師示范撕紙方法后，幼兒紛紛開始自己動手嘗試撕紙，過了一會兒，一個男孩匆忙的把一張紙撕了幾下，就拿著還沒有完成的紙去給小動物玩具喂食，老師看見了，趕緊叫住他，告訴他現(xiàn)在還不能給小動物喂食，然后請他回到了自己的座位上。男孩不知道老師為什么不讓他給小動物喂食，十分委屈。案例三：區(qū)域游戲時間到了，小朋友們各自選擇了喜歡的區(qū)域開始了游戲，正當大家玩的投入時，美工區(qū)的一個小女孩十分興奮，跑到老師跟前，“老師，老師，您看，我弄出了新的顏色！粉色！”，她迫不及待地告訴老師，旁邊的小朋友聽到后也紛紛湊過來“參觀”老師發(fā)現(xiàn)原來小女孩用丙烯顏料進行了混色，

20、說：“哇，真是太有趣了，你是怎么做到的？”小女孩驕傲地說：“我把紅色和白色的顏料混到一起攪拌一下，就變成了粉色的顏料。”隨后，老師鼓勵她和小朋友都來試一試，還可以還能混出什么顏色，孩子們展開了愉快的探索，有的孩子用紅色顏料和黃色顏料混出了橘色，有的用黃色、藍色顏料混出了綠色。老師照著一個小朋友的樣子也調(diào)出了綠色，然后問小朋友：“咦，為什么我們都用黃色和藍色混合，而我們的綠色卻不一樣呢？”小朋友們都努力尋找答案，終于老師和小朋友一起發(fā)現(xiàn)黃色顏料放的多，藍色顏料放的少一些，就會混合成淺綠色，反之，則會混出深綠色，原來的兩個顏色的顏料的放的比例的不同也會產(chǎn)生不同結果。老師接著又問，那你們猜一猜用三種

21、、四種顏色能混出新的顏色嗎？孩子受到老師的啟發(fā)又開始嘗試混色，于是，孩子們發(fā)現(xiàn)紅、白、黃色顏料也可以混出新的顏色淺橘色探索后，孩子們還用自己混出來的新顏色進行了繪畫。 案例二中，教師對隨機教育的認識片面，單一肯定了隨機教育在幼兒生活活動中的作用，認為只有在生活環(huán)節(jié)中需要開展隨機教育來幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)、行為習慣，而忽略了一日活動各環(huán)節(jié)都需要隨機教。在其開展集體活動時中，面對活動中幼兒出現(xiàn)的問題，并沒有及時與幼兒溝通，了解其真實想法，幫助幼兒解決問題， 忽略了對幼兒的隨機教育，導致幼兒不能了解規(guī)則、改正自己的行為，做到完成撕紙工作后在給小動物喂食。案例三的教師做法與案例二截然不同，教師對隨機

22、教育的認識較為全面，在實際活動中，能夠耐心傾聽孩子的新奇發(fā)現(xiàn)，并結合孩子們的興趣，進行了隨機教育，鼓勵幼兒大膽嘗試，通過猜想和嘗試發(fā)現(xiàn)、體驗混色的樂趣，使幼兒對色彩認識、運用和創(chuàng)造力的提高都有極大的幫助。比以上兩個案例，案例三中教師的做法更值得肯定和學習。隨機教育在幼兒一日生活中的運用較為廣泛，貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，而教師們在隨機教育過程中存在諸多問題，極大地削弱了隨機教育的有效性，故幫助教師們分析、解決實際工作中在隨機教育方面困擾是十分必要的，對隨機教育的探索與發(fā)展，更好的運用于指導幼兒行為、促進幼兒全面發(fā)展，都尤為重要。5、 討論與建議（1） 教師應重視隨機教育的科學性 首先，作為

23、一名教師必須尊重幼兒，堅持以幼兒為主體，在開展隨機教育時要做到尊重幼兒的身心發(fā)展特點、年齡特點、幼兒認知水平及個體差異，尊重幼兒想法和興趣愛好，；其次，堅持以促進幼兒發(fā)展為目標，正確運用隨機教育不僅可以幫助幼兒掌握知識技能，還可以激發(fā)孩子對事物的探索興趣，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣等。因此，這點對孩子今后的發(fā)展尤為重要。這就要求教師在開展隨即教育時結合實際情況，盡可能的滿足幼兒需要的同時又要注意適度，為幼兒提供充分思考、探索的空間，更有效的促進幼兒發(fā)展。最后，為人師表，要注意師德，為幼兒樹立榜樣，堅持以積極的態(tài)度進行教育，耐心指導和傾聽，做到與幼兒平等對話，同時隨機教育對象盡量面向全體幼兒。觀察

24、為先，找準最佳隨機教育契機。教師開展隨機教育必須以觀察為前提，提高隨即教育的目的性、有效性和針對性。教師要善于觀察，捕捉到有價值的教育內(nèi)容，抓住教育契機，及時、靈活的開展隨機教育。堅持不斷學習，提高隨機教育能力。想要給孩子一滴水，自己就要有一一桶水，身為教師只有通過不斷地學習，才能更好地指導孩子。首先，教師必須需要教師積極學習先進的隨機教教育思想，更新教育理念，豐富自身的知識儲備，開闊視野，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，為理論與實踐的結合打好基礎。其次，積極參與觀摩活動動，學習、借鑒優(yōu)秀隨機教育范例，豐富自己的隨機教育方法和策略，同時結本班實際情況，進行完善、不斷創(chuàng)新。最后，教師應多開展隨機活動，鍛

25、煉自身的應變能力，積累實踐經(jīng)驗，并在開展隨機教育后及時進行記錄，反思教育行為的優(yōu)點和不足，分析問題原因，加快隨機教育水平的提高。（二）教師應注重隨機教育的全面性1. 集體教育活動中的隨機教育集體教育活動可以幼兒發(fā)展智力、學到知識，是幼兒園一日活動中非常重要的內(nèi)容。然而，教師在進行有目的組織有計劃的教學活動的時候，很容易出現(xiàn)一些不可預知的情況，比如環(huán)境的突然變化或者遇到幼兒出乎意料的提問或發(fā)現(xiàn)，這個時候教師應該變被動為主動，根據(jù)幼兒的實際情況、興趣和認知需要有針對性的開展隨機教育，從而達到促進幼兒發(fā)展的目的。例如案例一，正在組織的集體活動突然下起了春雨，孩子們很容易被下雨吸引。這是今年立春之后的

26、第一場春雨，是感受大自然的絕佳機會，十分難得，該教師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣，進行了介紹春雨的隨機教育。但是很明顯，孩子們相比春雨的知識，對下雨的場景、聲音更加感興趣，更加渴望直觀的親身感受春雨。這時教師就應該結合下雨的實際情況調(diào)整教學計劃，開展隨機教育活動。老師可以請小朋友們一起走到陽臺上，利用多種感官感受春雨，讓孩子觀看下雨的情景，通過請幼兒看一看細細密密、連成線的春雨，聽一聽、發(fā)現(xiàn)雨水打在欄桿、玻璃窗、衣服上、水盆里發(fā)出聲響的不同，聞一聞泥土的芬芳，伸出小手感受一下小雨打在手上涼涼的感覺，摸一摸濕潤的土壤，欣賞、學習“春雨沙沙”兒歌，向幼兒介紹春雨的作用，感受春雨的魅力。這些豐富有趣的內(nèi)容必然使

27、得孩子們的興趣大增，使他們更愿意貼近自然、觀察自然的。所以，在教學活動中，教師注意隨機教育，能夠激發(fā)孩子對知識的渴望，從而產(chǎn)生強烈的學習積極性和主動性，對于積極探索的精神以及良好的學習習慣的養(yǎng)成非常重要。2. 游戲活動中的隨機教育愛玩游戲是孩子們的天性，在游戲活動中，孩子相對更加自由，能夠自己選擇區(qū)域、材料、合作與交往對象，能夠充分地表現(xiàn)自我受這些不同的因素影響，幼兒在游戲中的行為也是不可預知的，又因為游戲是孩子們的主要活動之一，是他們學習、成長的重要的途徑，因此，這就要求教師在指導幼兒游戲時，應多采取隨機教育形式加強對幼兒的培養(yǎng)也就顯得十分必要。比如：“幼兒有時可能會不小心打翻桌子，桌子可能

28、被損壞，這個時候孩子們就很可能都涌去看熱鬧，而對這種情況，教師不能馬上去責備小朋友，教師可以輕輕地招呼和組織小朋友一起去整理，又可以以游戲的口氣對大家說：“剛才小朋友不當心打翻了桌子，以后你們要小心一點。今天這么多熱心的小朋友幫助了你下次你們可要做好準備來幫助別人?！比绱艘粊?，闖了“禍”的小朋友緊張害怕的情緒就不那么嚴重了，同時也可以穩(wěn)定其他小朋友的情緒，這一隨機教育和引導，既有效地對幼兒進行了良好行為習慣的教育、同時豐富了幼兒的游戲情節(jié)。在游戲活動中教師只要善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人那么這樣的隨機教育機會非常多，教師隨時展開隨機教育，最終幼兒就一定會養(yǎng)成良好的行為習慣。3.生活活動中的隨

29、機教育 在一日生活中，孩子會有許多的日?；顒?，如：進餐、盥洗、午睡、離園等。教師可以利用這些真實、直觀的活動內(nèi)容，靈活的進行隨機教育。例如，請幼兒數(shù)一數(shù)今天來了多少小朋友，班里有幾個長發(fā)女孩，桌子上擺了幾雙碗筷，或者加餐吃了幾塊蘋果，窗臺擺了幾盆花，自己今天穿了幾件衣服，看了幾本書等等，這樣熟悉的事情內(nèi)容更直觀、易懂，讓孩子練習了點數(shù)的同時了解了數(shù)的實際意義，孩子就會發(fā)覺學習非常有趣，愿意參與其中，從而達到強化孩子的數(shù)概念和對數(shù)的認識，提高幼兒的點數(shù)能力的目的。（三）幼兒園管理者應注重加強對教師隨機教育能力的培養(yǎng)1.加強教師對隨機教育理論的學習 幼兒園管理者應多組織教師對隨機教育理論的學習，幫助教師打好隨機教育的理論基礎，只有這樣才能更好的做到與實際情況相結合，推動隨機教育觀念付諸實踐。2.重視教師隨機教育意識、能力的提升幼兒園管理者應積極調(diào)動可利用資源，利用小組互助、觀摩優(yōu)秀教師組織半日活動、教研活動等形式，為教師提供探討、交流的平臺；減輕教師工作壓力，為教師提供較為寬松的工作、學習環(huán)境；鼓勵教師多嘗試進行隨機教育活動，在不斷學習、反思、完善中積累經(jīng)驗，提高隨機教育技能總之，在幼兒的一日活動中，重視隨機教育