小學精細化管理工作匯報

1、依據規(guī)范抓管理，注重細節(jié)促落實 -小學精細化管理工作匯報 近年來，我校緊緊圍繞區(qū)教育局及中心校工作要點，認真落實黨的教育方針，堅持以“強化常規(guī)管理、促進教師健康成長、養(yǎng)成優(yōu)質習慣、彰顯學校本土特色”為辦學理念，嚴格執(zhí)行課程方案，銳意改革創(chuàng)新，努力提高教學水平和課堂效益，不斷提高教學質量，現將相關工作匯報如下：一、健全制度,強化監(jiān)督,規(guī)范管理“沒有規(guī)矩不成方圓”，我們始終堅持不懈地抓教學常規(guī)的落實，重點向過程管理要質量。在教學管理工作中，不斷改進管理方法，不斷完善管理制度，不斷強化管理措施，制定了多項教學制度，規(guī)范了教學管理，促進了教學質量的全面提高。1.嚴格落實課程方案，保證開齊開足課時做為村

2、級小學，我們嚴格執(zhí)行國家課程方案，落實三級課程，做到開齊開足課時。嚴格執(zhí)行上級關于國家、地方、校本課程的規(guī)定要求，依據學校特點，積極進行校本課程開發(fā)探索，即教師開發(fā)的書法家的故事課程與區(qū)里下發(fā)的練字教材相結合，通過教師的指導，學?；顒拥亩酱?，促使學生進行書法的練習，以此提高學生的書法技能，學校對三級課程進行定時與不定時督查，使之更科學、更完善。2.依據教學常規(guī)管理制度，強化過程的監(jiān)控我校認真落實“侯課、備課、上課、批改、輔導、測試”等環(huán)節(jié)，對每個環(huán)節(jié)都有嚴格的要求，并進行定期與不定期、定時與不定時的檢查，要求每次檢查有記錄，有分析，有總結，有通報，有反饋，并進行相關的量化，以此，督促教師改進，

3、確保教師的教學常規(guī)工作平時做得扎實有效。3.學校對各類小組活動進行定期與不定期督查學校在開學初制定興趣小組檢評督查制度，針對各類興趣小組活動的情況，對小組活動的情況進行定時與不定時檢查，檢查內容分為開展情況、開展效果等方面，發(fā)現問題及時通知相關負責教師，責令改正。4.強化學生學習常規(guī)活動的督察力度長期以來，我校以抓學生常規(guī)為突破口，對學生的學習行為進行全程監(jiān)控，為此，學校制訂了關于學生學習習慣的督查制度，并且成立督查網絡小組，通過學校、督查教師的抽查、值日學生每日按時檢查等形式促進學生學習習慣的養(yǎng)成，學校以此為契機并定期開展習慣手抄報、優(yōu)秀班級評選等活動，促進學生學習習慣的強化養(yǎng)成，同時對學生

4、的早讀、課間常規(guī)、午寫、課活等常規(guī)活動進行不間斷的跟蹤督查，徹底做到了日檢查、周公布、月總結，每月還對表現突出的班級、學生進行獎勵，以此，促進學生良好常規(guī)的養(yǎng)成。5.學校制定早讀、午寫、靜校制度，強化了對早讀與午寫、靜校的管理，使其有序化、責任化。二、加強教學研究，提高課堂水平、促進教師發(fā)展1.實行多種形式的聽課制度，促使教師教學質量提高。學校制定了教干包教研組評析制度，所有包組教干必須達到規(guī)定的次數，并且可以隨時進行相關學科的推門聽課，并對教師的課進行現場評析，以此促使教師改進授課中的缺點與不足，通過這種現場評析制度促進了教師課堂水平的提高；針對“弱師”、青年教師情況，學校采取“集眾之長，補

5、弱之短”即開展“弱師”教師講課周、青年教師講課周、骨干教師示范周、“薄弱”教師跟蹤周等形式對“弱師”、青年教師進行課堂熏陶、實例評析講解等形式促進他們進步，促使所有相關教師都可以在規(guī)定時間內對其進行聽課、評課，將自己的長處授之以漁。2.采取多種途徑，促進教師的進步近年來，學校要求每位教師從理論學習、基本功訓練、外出學習等各個方面提出了明確的目標，即：教師每學期學習一部教育學著作，研讀教育刊物、每位教師要上至少一節(jié)公開課，教研組長要組織相應教師認真觀摩，深入評析，認真研究，指導教學；教師在外出學習后，結合自身要撰寫符合自己實際的教學反思或體會；學校著眼于青年教師的培養(yǎng)與典型教師特色的推進，組織典

6、型教師進行教學策略學習，又進一步明確典型教師（語文司竹梅分層教學作業(yè)評價改革；數學李艷芳合作學習實驗）的工作目標，使其繼續(xù)探索符合自身的課堂教學模式，開展不定時聽課、隨時研討的形式，對典型教師進行課堂教學的促進；與此同時，制定了青年教師發(fā)展方案，明確了青年教師發(fā)展的目標，對青年教師外出學習多加照顧，盡量提供多的外出學習機會，并結合自身學習進行教學反思、體會的撰寫。學校著眼“結對子工程”，制定了青年教師發(fā)展規(guī)劃方案，從青年教師的課堂教學、課堂管理、業(yè)務學習等方面進行了詳細的要求，并給青年教師找到了師傅，由師傅負責牽引、帶路，對青年教師的課堂教學、業(yè)務等項目進行，并不定時給青年教師補課，促使青年教

7、師成長。通過這些方式的運行，我校教師的教學素質得到了很大的提升，青年教師張燕兩次獲得區(qū)級演講一等獎，劉躍翠老師獲得區(qū)級科學講課二等獎的好成績，她們所撰寫的論文市區(qū)論文評選中多次獲獎。 三、積極探索作業(yè)分層模式學校根據上級文件并結合實際情況，積極探索作業(yè)的改革方向，根據系統性原則把作業(yè)分為：預習性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、合作性作業(yè)、課堂性作業(yè)、課外性作業(yè)、綜合實踐性作業(yè)、補償性作業(yè)等幾個方面，做到作業(yè)布置的系統性與分層性，即：（1）實行“點、線、面”合一工程。即在校園內以部分教師為“基點”，把學習領悟到的實驗新信息滲透到課堂中，在全組上作業(yè)展評典型引路課；再以教研組為“線”，同組共同研究、互相學習實驗

8、教師典型課的好經驗、好做法；最后，在學校全“面”推廣開來。（2）作業(yè)設置系統性：學校使預習性作業(yè)、基礎性作業(yè)、課堂性作業(yè)、實踐性作業(yè)、補償性作業(yè)、鞏固性作業(yè)成系統，將學生按照一定的層次進行輔導，作業(yè)強化補償。（3）學生作業(yè)分層性：將全校學生按照年級、學科分層，為學生設立學生分層一覽表，在表中注明轉化的學生的記錄，教師每月進行一次分層整理，以利于轉化生的轉化，學校并對作業(yè)的書寫、布置進行了相關的規(guī)定，完善了作業(yè)改革的初步探索。 四、構建師生評價體系，促進師生共同發(fā)展1.校充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展個人檔案的作用，將教師的發(fā)展需求、培訓過程記錄、及教育教學考評記錄、專業(yè)成長典型活動，社會學校、家長、學生

9、對教師的評價、教育教學成果及所受的表彰獎勵等方面的材料整理歸檔，對教師專業(yè)發(fā)展進行詳細記錄，便于教師反思總結，從而促進專業(yè)發(fā)展。2.學校對教師進行教學業(yè)務監(jiān)控，在定期檢查與不定期檢查中促進教師進步，同時將每次業(yè)務得分量化于教師評價中，教師業(yè)務采取檢查、督促、公示、評價的形式進行。3.對學生評價一是加強新課程理念指導下的考試評價改革的研究，推廣使用學生成長記錄袋，并通過讓學生收集自己滿意的作品，達到進行自我評價的目的，本學期學校為一年級準備了成長檔案袋，同時又補充了各年級所缺失的檔案袋。4.結合分項考核測評，對學生進行分項測試，并對學生的各項能力進行了評價，如：語文學科的寫字、朗讀、積累等，數學

10、的口算與筆試，這樣對學生的各項能力有了總體把握。5.探索新型的、多元的、立體的評價體系。對學生學習的評價的目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。五、開展豐富多樣的教育教學活動，全面提高教育教學質量（1）扎實開展“書香校園”活動。學校進一步加強了學校圖書室、班級圖書角的建設和管理，學校對圖書進行了整理，并制定了圖書借閱制度，派專人對圖書進行管理，又進一步完善了圖書借閱規(guī)則，充分發(fā)揮圖書的作用；同時學校開展了各項讀書活動（讀書展板評選、學生讀書摘記本評比、教師讀書筆記展評、手抄報評選、作文競賽、讀書征文等活動）。學校還為各班級制作了班級展示欄，展示欄上展示了學生的手抄報

11、、讀書筆記、習作為學生提供了展現特長的平臺，營造了書香校園氛圍。（2）開展好綜合實踐、科技藝體活動。學校結合自身實際，制定出相關方案，組建網絡，并且在每月定時舉行相關的活動，通過活動促進學生的發(fā)展。使學生的校園生活得到了豐富，同時使綜合實踐課程的效果得到了體現。六、爭創(chuàng)書法校園、彰顯本土特色近年來，我校一直致力于書法校園的建設，經過多年的探索，正在積極探索一條適合學校發(fā)展的特色之路。即以班級文化、學校文化為書法為主線，以陳建森書法為引領，將書法文化引入班級文化、學校文化當中。 1.學校設立書法興趣小組活動室，即在三到六年級中選拔書法尖子利用課活時間與午寫時間進行軟筆書法練習。2.三至六年級所有學生自行購買書法練習的筆墨紙硯利用校本和午寫時間進行練習；學校全體教師由學校提供筆墨紙硯進行書法練習，同時給學生以書法指導。 3.學校書法本土特色進入班級、學校，即學校對名人名言進行聘請書法家進行撰寫，裝裱，掛入班級勵志名言中，以此從書法、勵志方面對學生進行熏陶，促使其熱愛書法；學校設三樓為書法特色樓道，以此加大書法教育的影響。 4.加強與外界書法力量的聯系，豐富書法教學學校與外界書法辦學進行積極聯系，爭取獲得書法教育的最大支持，聯系了羲之書法學院，為下一步的書法教學打下基礎。 5.開展各項書法比賽活動進行督促、提升，以此促進書法教學的順利開展。如：學校開展