816.漫談初中數(shù)學(xué)“臨界生”的信息反饋

1、漫談初中數(shù)學(xué)“臨界生”的信息反饋摘要：在大力實(shí)施新課程的背景下，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值和在當(dāng)代社會發(fā)展中的科學(xué)價(jià)值，化知識為能力，真正達(dá)到優(yōu)教優(yōu)學(xué)，對于我們數(shù)學(xué)教師來說，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的信息反饋，特別是臨界生的信息反饋，從課堂內(nèi)外走進(jìn)臨界生，了解臨界生，挖掘臨界生，對所獲信息及時(shí)消化、吸收，以便采取最佳的方法讓他們真正獲得新知、學(xué)會才能，使被遺忘的學(xué)生不再被遺忘，甚至讓他們煥發(fā)生機(jī)，從整體上培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：臨界生 信息 反饋華羅庚教授曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的。作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、

2、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,特別是臨界生熱愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”那么什么是臨界生呢？要搞清楚這一點(diǎn)，首先要明確什么是臨界點(diǎn)。從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)來看，優(yōu)秀、良好、合格就是臨界點(diǎn)，臨界生就是離這些臨界點(diǎn)只差一步之遙的學(xué)生，他們其實(shí)也是真正具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。這些學(xué)生往往是教師容易忽視的對象，因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，有些教師只重視尖子生的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的關(guān)注。其實(shí)，只有真正關(guān)注臨界生，挖掘臨界生，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提升，學(xué)科優(yōu)秀率、合格率才能逐步提高，下面就談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的心得體會。一、駕馭課堂

3、，吸取信息教育心理學(xué)研究表明：非智力因素是指智能之外又同智能活動效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，它包括情感、興趣、動機(jī)等。反饋教學(xué)法就是充分運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論、控制論三論原理，教師在教學(xué)過程中根據(jù)課堂反饋信息對臨界生的非智力因素進(jìn)行有機(jī)調(diào)控，從而使他們的智力和非智力因素在一種和諧、民主的課堂氣氛中得到同步發(fā)展，并使課堂教學(xué)的效果得到提高。如現(xiàn)在所教學(xué)生中，有這樣一個(gè)男生，他學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但每次考試總是離優(yōu)秀差一分、半分的，后來我就利用他在課堂中的信息反饋，及時(shí)采用以下幾種方式，經(jīng)過一段時(shí)間，他終于在考試中跨越了“界線”。 1、激勵要誠。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵，

4、喚醒，鼓舞，古人強(qiáng)調(diào)；“善誘者，善導(dǎo)。”在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用誠懇的態(tài)度善待學(xué)生，動之以情，曉之以理，要善于留意臨界生的一舉一動，一言一行，因?yàn)樗麄兘?jīng)常會反饋出喜怒哀樂的神情。教師利用他們的信息反饋，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，讓他們覺得數(shù)學(xué)教師很有親近感。同時(shí)，教師要多用自己的眼睛鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵、暗示、提醒臨界生，讓他們切身體會到老師的關(guān)心和責(zé)備，使他們真正從行動上想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這樣更有利于教師對課堂教學(xué)的調(diào)控。 2、激發(fā)要真。興趣是最好的老師。教師要用真摯的心引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，心理學(xué)認(rèn)為，興趣的外化形式就是表現(xiàn)在學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體地位

5、得到真正落實(shí)，那么在課堂中就要關(guān)注臨界生的反饋信息，提高他們主動參與課堂的能力。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域中，反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，也為臨界生提供了一種實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。因此，在教學(xué)中，教師要特意留有余地，讓臨界生在課堂教學(xué)的選擇中有較強(qiáng)的自主性、探索性，這樣有利于教師能及時(shí)了解他們需要什么，想學(xué)什么，對什么問題更感興趣，從而能更好地調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的興趣，參與課堂的能力也會逐步提高。 3、練習(xí)要精。臨界生之所以在學(xué)業(yè)上不太成功，離臨界點(diǎn)只一步之遙，關(guān)鍵是他們?nèi)狈π判摹r且他們獨(dú)立性、自主性相對較差，面對困難和挫折時(shí)，常常束手無策，甚至退縮、

6、逃避。在課堂教學(xué)中，離優(yōu)秀差一點(diǎn)的臨界生在課堂中遇到難題時(shí)，就不加以思考，主動放棄，而離合格差一點(diǎn)的臨界生則亂做一通，完成任務(wù)。針對這種信息反饋，教師就要進(jìn)行認(rèn)真思考，造成這些現(xiàn)象的原因是什么。同時(shí)，教學(xué)方式適當(dāng)加以調(diào)整，教學(xué)方法適當(dāng)加以改進(jìn)，要真正適合學(xué)生的需要，尤其是在做練習(xí)作業(yè)時(shí)，要做到量力而行，教師對練習(xí)的設(shè)計(jì)，要符合他們的知識水平、年齡特征，練習(xí)要由淺入深，循序漸進(jìn)，認(rèn)真提煉，千萬不要“一刀切”，讓他們走進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果適得其反。另外，在滲透數(shù)學(xué)思想、方法的過程中，教師要精心設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，要有意識地潛移默化地啟發(fā)他們領(lǐng)悟蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離

7、實(shí)際等錯誤做法。4、挖掘要實(shí)。教師要充分挖掘他們的潛力，讓他們真正成為有潛力的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，離優(yōu)秀差一點(diǎn)的臨界生做題有時(shí)侯沒有耐心，上課又愛講空話，做小動作等現(xiàn)象。對于這種學(xué)生，教師要培養(yǎng)他們的耐心，訓(xùn)練他們的耐力，揚(yáng)長避短，使他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。而離良好、合格差一點(diǎn)的臨界生所反饋的信息大都是面無表情，不愿舉手，經(jīng)常以旁觀者的身份出現(xiàn)，好像整堂課和自己沒什么關(guān)系。對于這類學(xué)生，教師要多表揚(yáng)他們，多鼓勵他們，讓他們盡量多參與課堂上的一些小討論，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們明白其實(shí)自己還有不少的閃光點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，其實(shí)教師有時(shí)侯可采用幽默的方法，來挖掘?qū)W生的潛力。因?yàn)橛哪且环N潤滑劑，

8、有利于情商的調(diào)動，正如贊可夫所說：好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲.二、引領(lǐng)課外，收集信息臨界生的信息反饋，除了在平時(shí)的課堂教學(xué)中獲得，還可以在課外收集。只有課內(nèi)外兩頭并進(jìn)，才能真正走進(jìn)臨界生，了解臨界生，挖掘臨界生，對正確的信息作出正確的抉擇。如現(xiàn)在我任教的那個(gè)班，因?yàn)椴皇前嘀魅蔚木壒?，所以對他們在課堂外的信息了解較少，這樣班上的優(yōu)秀率、合格率提高也不夠明顯，后來我采用了以下幾種方式來收集信息，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，終于在每次的考試中優(yōu)秀率、合格率都有了顯著的提高。1、人文滲透。臨界生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常會和很多人接觸、交往，他們會受到別人的影響，他們也會影響別人，同時(shí)有些學(xué)生在課外，容

9、易把自己的另外一面表現(xiàn)出來。因此，數(shù)學(xué)老師為了獲得他們的真實(shí)信息，除了課間與臨界生打成一片經(jīng)常在一起，通過談心及時(shí)了解他們的家庭情況、興趣愛好、喜怒哀樂、人際關(guān)系，以大朋友的身份和他們親密接觸、進(jìn)行溝通，同時(shí)還要和他們的父母、班主任、任課教師、同學(xué)、伙伴等主動了解、溝通，以便獲得關(guān)于他們的第一手資料。這樣一來，有利于教師制訂培養(yǎng)他們的計(jì)劃，建立相關(guān)的知識檔案，時(shí)時(shí)跟進(jìn)、溝通、輔導(dǎo)，讓他們充分發(fā)揮潛能，從而真正跨越臨界點(diǎn)。2、寬容至上。心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對某一活動有濃厚興趣，那么活動效率就高，而且不易產(chǎn)生疲勞和負(fù)擔(dān)過重的感覺。所以，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)把興趣作為內(nèi)在的“激素，讓學(xué)生主動、

10、愉快、積極的做題，提高作業(yè)效果，減輕作業(yè)過重負(fù)擔(dān)。那么是否真正有效呢？那就要通過臨界生的作業(yè)完成情況、考試成績等信息反饋，有利于教師更好地了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，有利于教師掌握他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一舉一動，興趣如何。通過多種途徑，如作業(yè)、考試的目的，是要讓學(xué)生了解自己已經(jīng)獲得了什么、離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、診斷等功能。在平時(shí)的教學(xué)中，有些學(xué)生今天他說：沒帶作業(yè)本；明天他說：作業(yè)忘記做了；后天他說：作業(yè)本不見了。還有些學(xué)生平時(shí)作業(yè)質(zhì)量較好，但一經(jīng)測試，成績令人大跌眼鏡。其實(shí)，這些信息反饋更有利于教師今后的工作方向。這時(shí)教師要寬容為先。心理學(xué)家指出：適度的寬容，對于改

11、善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里所說的寬容，是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的臨界生，讓他們感到并糾正自己的錯誤。對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們要用放大鏡；對待學(xué)生的缺點(diǎn)，要用望遠(yuǎn)鏡，真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯誤。人非圣賢，熟能無過，其實(shí)有的錯誤，學(xué)生是會一犯再犯的，教師要允許學(xué)生的錯誤出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的，他們畢竟還是十幾歲的孩子。魏書生說的好：“學(xué)生反復(fù)100次，教師可以做101次轉(zhuǎn)化工作?！?、尊重差異。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。所以，教師必須全面了解學(xué)生,承認(rèn)他們之間的差異,并且尊重這些差異,區(qū)別對待,因材施教，特別是那些臨界生。因?yàn)?，課程在評價(jià)上應(yīng)把評價(jià)的對象從對學(xué)生的認(rèn)知評價(jià)擴(kuò)展為全面的、綜合教育質(zhì)量的評價(jià)。應(yīng)建立多方面發(fā)展的評價(jià)體系。特別是應(yīng)提供臨界學(xué)生解釋與評價(jià)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的權(quán)利，允許他們的答案與教師的不同、學(xué)生與學(xué)生之間的答案不同，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己是具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，真正樹立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師在確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),盡可能地顧及臨界生多方面智能的培養(yǎng),努力開展愉快的教學(xué)活動。應(yīng)該讓評價(jià)為他們自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，富裕的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。綜上所述，在新課程改革