《橘逾淮為枳》說課稿—獲獎?wù)f課稿

1、橘逾淮為枳說課稿一、教材內(nèi)容本文是預(yù)備年級語文教材中最長的一篇古文，需要積累的文言字詞較多，對于學(xué)生積累掌握有一定難度，但由于這則故事有著生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，能夠吸引學(xué)生興趣，所以在對故事內(nèi)容的理解上沒有障礙。這類文章意在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助提示、注釋和工具書讀懂課文的能力，積累常見的文言詞語，增強(qiáng)語感，同時能理解在晏子機(jī)智善辯的背后，汩汩流淌著的是晏子捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的情感河流，觸摸文中所蘊(yùn)含的思想情感脈搏，陶冶學(xué)生的思想情操。教學(xué)這篇古文，應(yīng)注重在誦讀中品味語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展語感，加深對古文的體會和理解。二、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)本課主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代散文的興趣和能力，學(xué)會閱讀文言文的方

2、法，提高對古文的欣賞能力。對初中文言文教學(xué)，新課標(biāo)提出了這樣的基本要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。” 它又在“實(shí)施建議”強(qiáng)調(diào)，初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。” 預(yù)備班的學(xué)生剛剛接觸古文，反復(fù)誦讀可以培養(yǎng)他們的語感，并要養(yǎng)成自覺積累字詞的習(xí)慣。由于（2）班學(xué)生能力差異較大。可以通過小組合作的形式讓他們?nèi)巳硕汲浞謪⑴c課堂活動。講故事，分角色朗讀，這些學(xué)生喜歡的教學(xué)手段有利于調(diào)動廣大同學(xué)的課堂積極性、主動性，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解文本和提高概括分析以及語言表達(dá)能力。根據(jù)課程、單元要求，結(jié)合課文特點(diǎn)及學(xué)生的發(fā)展需要，我預(yù)設(shè)

3、了以下三維教學(xué)目標(biāo)：1、 知識與能力：能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。能熟練地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、鑒賞能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。2、 方法與過程：通過朗讀品味文中人物語言，通過質(zhì)疑討論落實(shí)字詞，由讀品悟，理解文中的人物形象，體會晏子的能言善辯，以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。3、 情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生理解在晏子機(jī)智善辯的背后，汩汩流淌著的是晏子捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的情感河流，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。重點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀文言文的能力，理解晏子人物形象。難點(diǎn)：1、體會晏子的能言善辯，以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。2、理解“橘逾淮為枳”的深刻含義。 三、教法學(xué)法 文言文教學(xué)中選擇學(xué)生需要的有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)

4、行教學(xué)，既要“求活”又要“求實(shí)”。 我選擇了 “自主式學(xué)習(xí)模式”。這種自主式學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生的自主意識和自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生活動體現(xiàn)自主性，教師活動重在激發(fā)思維性，課堂在于問題探索、交流、生成主要采用：朗讀+質(zhì)疑+鑒賞+整理整體思路是：自主預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課朗讀疏通質(zhì)疑積累鑒賞誦讀總結(jié)拓展（讀思賞（悟）結(jié)）本文由于時代背景遙遠(yuǎn)、文言詞匯艱深，因此設(shè)計(jì)了自主預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，消除閱讀障礙。1、自主預(yù)習(xí)：熟讀課文及晏子使楚等相關(guān)文章，了解晏子其人其事，疏通課文，圈畫重點(diǎn)疑點(diǎn)，做好自學(xué)筆記。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作。2、導(dǎo)入新課1）請學(xué)生講

5、述小學(xué)學(xué)過的課文晏子使楚的故事。簡介晏子（名：嬰；字：仲平,春秋時期齊國政治家)，這樣能為學(xué)生學(xué)課文作背景、情感鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入文本。2）釋題：（強(qiáng)調(diào)：逾、枳）3、朗讀疏通1）示范朗讀。（提醒學(xué)生注意多音字的讀音和停頓）2）自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯字；讀通句子，不讀破句；讀順文章，不打疙瘩。具體方法：一人讀書，一人發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯誤，隨時指出來，兩人都拿不準(zhǔn)的地方借助注釋詞典，討論統(tǒng)一意見。3）全班齊讀或推薦朗讀好的學(xué)生讀。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@篇文章的多音字較多，學(xué)生難以讀好。示范朗讀使學(xué)生對課文有整體熏陶感染，盡快進(jìn)入自主朗讀的狀態(tài)，同時幫助學(xué)生矯正自己的朗讀，起到示范作用

6、。兩人小組的朗讀，激勵學(xué)生人人參與，既互相系檢查了預(yù)習(xí)又促使學(xué)生自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。最后的齊讀進(jìn)一步體驗(yàn)了朗讀的語感、氣勢。4）請學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容4、質(zhì)疑積累1）交流積累：四人小組交流：交流預(yù)習(xí)過程中的疑難詞句及重點(diǎn)詞句（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等），看注釋、查詞典、翻資料，疏通全文，逐字逐句理解。老師巡回指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：解決語言積累問題，養(yǎng)成“眼到、手到、心到”良好閱讀習(xí)慣，提高課堂閱讀效率。2）質(zhì)疑問難：學(xué)生提出討論中不能解決的問題，老師在黑板上歸類板書，然后引導(dǎo)學(xué)生集體討論解決。完善自學(xué)筆記。設(shè)計(jì)意圖：“讀書貴有疑”，學(xué)生在質(zhì)疑中往往會閃現(xiàn)智慧的火花，使課堂“

7、出彩”，同時這也是師生互動、共同進(jìn)步的過程。5、 鑒賞誦讀1)有感情的齊讀課文。2)分角色朗讀課文，要求讀出人物的個性和形象。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個性化的行為，要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀，在讀中積累，在讀中感悟，在讀熏陶，在讀中遷移。通過讀來體會人物形象和個性，理解課文內(nèi)涵。3）分析楚王和晏子的人物形象個性，文中如何表現(xiàn)？4）思考：晏子的能言善辯表現(xiàn)在哪里？“橘逾淮為枳”的含義是什么？設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)誦讀，品味人物語言，讓學(xué)生沉浸于文本，讀品悟，理解晏子以“橘逾淮為枳”比喻“齊人入楚善盜”，讓楚王“反取病焉”，逐步領(lǐng)會晏子的能言善辯和維護(hù)國格的凜然氣節(jié)。6、總結(jié)拓展1)、整理筆記，準(zhǔn)備做練習(xí)檢測。（課內(nèi)完成）包括：易讀錯寫錯的字音、字形；作者作品背景；重點(diǎn)字詞整理（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、新詞等）；重點(diǎn)語句翻譯。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)反饋，使學(xué)生的整理歸納、反思評價成為習(xí)慣。2）把有關(guān)晏子的故事回家講給爸爸媽媽聽。3）鼓勵同學(xué)利用課余時間排演課本劇設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我校推行生命教育的辦學(xué)教學(xué)理念，要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極