《山羊茲拉特》教案

1、山羊茲拉特教案【教學目標】 1理清小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，準確理解文章寓意。 2學習小說傳遞情感的方式，體會其作用。 【教學重點】 從童話體例的敘述里發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)實生活的啟示，喚起學生對自然和生活中美的理解，培養(yǎng)他們對生命中無處不在的愛的感動。 【教學時數(shù)】 一教時。 【教學過程】 一、導入 在我們的記憶深處，總會有那么一些東西，讓我們記憶深刻。比如說一只小狗，一只小貓，或者一只老虎。今天讓我們一起走進一只可愛的山羊的世界，看看這只可愛的山羊會給我們帶來怎樣的情感。 作者艾薩克什維斯辛格(19O4-1991)，美國作家。出生于沙俄統(tǒng)治下的波蘭，祖父與父親都是猶太教的長老。他從小接受正統(tǒng)猶太教教育，學習

2、希伯來文和意第緒文，熟悉猶太教的經(jīng)典和宗教儀式以及猶太民族的風俗習慣等，這個切都鑄就了他作品的重要特色。代表作有長篇小說莊園盧布林的魔術(shù)師等。辛格的短篇小說創(chuàng)作也很突出，發(fā)表過10余部短篇小說集，此外還有 2個劇本、3部回憶錄、11部兒童故事集。1978年，因為“他的充滿激情的敘事藝術(shù)，這種藝術(shù)既扎根于波蘭猶太人的文化傳統(tǒng)，又反映了人類的普遍處境”，辛格獲諾貝爾文學獎。 二、分析文章情節(jié) 1小說敘事結(jié)構(gòu)中最重要的因素之一是情節(jié)，本文的情節(jié)是怎樣發(fā)展的？ 開端阿隆受命賣羊 發(fā)展賣羊途中遇暴風雪 高潮風雪中相互救助 結(jié)局安全回家不再賣羊 2情節(jié)的運行沖突 沖突是小說得以發(fā)展下去的動力，沒有沖突就沒

3、有生動的故事情節(jié)。本文的情節(jié)沖突有哪一些呢？ （1）阿隆一家遭遇困境。 （2）阿隆路上遭遇大風雪。 問：遭遇大風雪這個情節(jié)是情理之中還是出人意料？ 明確：開頭一段的描寫，為故事的發(fā)展作了鋪墊，給阿隆他們的遇險提供事實依據(jù)。 第69段對環(huán)境突然惡化的渲染，既烘托了氣氛，又為下文的下雪作鋪墊。所以遭遇大風雪是情理之中。 問：在故事情節(jié)中，作者塑造了“草堆”這個讓主人公脫離困境的環(huán)境，是出人意料還是情理之中呢？ 文章中與“草堆”照應(yīng)的地方：第一段“陽光閃亮”“田里芳草青青”，第九段“透過雪層，阿隆的靴子觸到一大塊新翻過的松軟的土地”。所以是情理之中。 問：如果將草堆設(shè)計為“木屋”，好不好？為什么？

4、（1）草堆本身是茲拉特的食物，才使茲拉特有奶使阿隆度過三天時間。 （2）草堆還能夠保暖。 （3）下文阿隆家人尋找他和山羊，卻沒有找到顯得合情合理。 （4）在原野的草堆里，對暴風雪的感受才是真切的，阿隆與山羊的親切才顯得合乎邏輯。 三、分析文章情感線索 1推動這篇小說情節(jié)發(fā)展的情感要素是什么？為什么？ 明確：愛。在小說中，愛是雙向的。在情節(jié)發(fā)展的不同階段，這種愛的表現(xiàn)是不一樣的。 2人對山羊的情感是怎樣的？不舍、依賴。 從文章中找相關(guān)句子，如： 經(jīng)過很長時間的猶豫之后，硝皮匠勒文決定把家里的山羊茲拉特賣了。因為它老了，擠的奶也很少。 聽到這事，阿隆的母親不禁淚流滿面。阿隆的小妹妹安娜和米麗昂也哭

5、了起來。阿隆當然也知道把山羊牽到費佛爾家去意味著什么?？伤坏寐爮母赣H的命令。 文章15至24段。讓學生發(fā)揮想象，說出山羊的內(nèi)心世界。 3山羊?qū)θ说那楦杏质窃鯓拥哪?？信任?從文章中找相關(guān)內(nèi)容，如： 在阿隆給山羊套上繩索時，全家人都出來向茲拉特告別。可茲拉特還是像往常一樣，顯得那么溫馴那么可親。它舔著阿隆的手，搖晃著它下巴那小撮白胡子。茲拉特對主人充滿信任。 4作品為什么以動物與人的關(guān)系來實現(xiàn)愛這個情感的表現(xiàn)呢？ 明確：歷經(jīng)“生離死別”和失而復得的情感淘漉之后，才終于讓勒文全家與山羊茲拉特的情感超越了簡單的人與動物這個有著內(nèi)在等級關(guān)系設(shè)置的階段，進而真正具有了平等的可能。愛在人與動物之間的這種

6、互動，與小說的情感主題不再單調(diào)乏味，而是表現(xiàn)出和諧完整的獨特格局 5節(jié)制勝于放縱。 在一種激情的整個過程里，最不能顯出這種好處的莫過于它的頂點。到了頂點就到了止境，想象就捆住了翅膀。 萊 辛 比較閱讀最后一段： 茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音：“咩” （選自課文最后一節(jié)） 茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子“咩”一聲。這個單純的聲音表達了山羊茲拉特的全部的思想，全部的愛。 （選自兒童文學選萃） 這兩段文字你更喜歡哪一段？為什么？ 明確：下一段文字比上一段文字更清楚地揭示了茲拉特對人類的愛，但作者借此要傳達的人類與所有其他生命的關(guān)系的思考被取消掉了，削弱了作品的情感

7、。所以課文的這個段文字要好。 6總結(jié)得出文章的主題。 本文通過情感在山羊和主人之間的雙向流動，作者不露痕跡地傳達出人與動物之間彼此的深情厚誼。 四、比較閱讀咬舌自盡的狗，體會情感在人類生活中的重要性 咬舌自盡的狗 林清玄 有一次，帶家里的狗看醫(yī)生，坐上一輛計程車。 因為狗咳嗽得很厲害，吸引了司機的注意，反身問我：“狗感冒了嗎？” “是呀！從昨晚就咳個不停。”我說。 司機突然長嘆一聲：“唉！咳得和人一模一樣呀！” 話匣子一打開，司機說了一個養(yǎng)狗的痛苦經(jīng)驗： 很多年前，他養(yǎng)了一條大狼狗，長得太大了，食量非常驚人，加上吠聲奇大，吵得人不能安寧，有一天覺得負擔太重，不想養(yǎng)了。 他把狼狗放在布袋里，載出

8、去放生，為了怕它跑回家，特地開車開了一百多公里，放到中部的深山。 放了狗，他加速逃回家，狼狗在后面追了幾公里就消失了。 經(jīng)過一個星期，一天半夜聽到有人用力敲門，開門一看，原來是那只大狼狗回來了，形容枯槁，極為狼狽，顯然是經(jīng)過長時間的奔跑和尋找。 計程車司機雖然十分訝異，但是他二話不說，又從家里拿出布袋，把狼狗裝入布袋，再次帶去放生，這個次，他從北宜公路狂奔到宜蘭，一路聽到狼狗低聲號哭的聲音。 到宜蘭山區(qū)，把布袋打開，發(fā)現(xiàn)滿布袋都是血，血，還繼續(xù)從狼狗的嘴角流溢出來。他把狗嘴拉開，發(fā)現(xiàn)狼狗的舌頭斷成兩截。 原來，狼狗咬舌自盡了。 司機說完這個故事，車里陷入極深的靜默，我從照后鏡里看到司機那通紅的

9、眼睛。 經(jīng)過一會兒，他才說：“我每次看到別人的狗，都會想到我那一只咬舌自盡的狗，這件事會使我痛苦一輩子，我真不是人呀！我比一只狗還不如呀！” 聽著司機的故事，我眼前浮現(xiàn)那只狼狗在原野、在高山、在城鎮(zhèn)、在荒郊奔馳的景象，它為了回家尋找主人，奔跑百里，不知經(jīng)歷過多么大的痛苦，好不容易回到家門，主人不但不開門，連一句安慰的話也沒有，立刻被送去拋棄，對一只有志氣有感情的狗是多么大的打擊呀！ 與其再度被無情無義的人拋棄，不如自求解脫。 司機說，他把狼狗厚葬，時常去燒香祭拜，也難以消除內(nèi)心的愧悔，所以他發(fā)愿，要常對養(yǎng)狗的人講這個故事，勸大家要愛家中的狗，希望這能夠消去他的一些罪孽 唉！在人世間有情有義的人

10、受到無情的背棄不也是這樣嗎？ 1學生讀后交流感想。 2老師總結(jié)明確： 愛，是最高尚的情感。它是一種胸懷，寬廣有容、平和慈悲，并非局限于一時一地一己之身，而是超越了人與動物、貧富與階級、國家與民族的界限。它是真善美的結(jié)晶，使人們忘記仇殺，忘記自己的傷痛。我們在享受動物給予我們的感動之時，是不是也應(yīng)該注重那些給了我們關(guān)懷的、溫情的、苦難中的動物們？ 五、作業(yè) 完成作業(yè)本上練習和課后練習。 【教學后記】 這是2008年3月27日在平湖市高二語文教研活動中開設(shè)的一堂公開課。本課選自外國小說欣賞中的第七單元，話題是“情感”。 本堂課的設(shè)計主要有兩個部分：一是情節(jié)，二是情感。情節(jié)的重點放在沖突上，從“情理之中還是出人意料”中展開討論，讓學生了解情節(jié)在設(shè)計上往往會有前后的鋪墊。情感的把握和理解是本堂課的重點。從推動這篇小說情節(jié)發(fā)展動力的情感要素著手，通過比較閱讀，讓學生明白情感的抒發(fā)要做到“節(jié)制勝于放縱”。同時借助課外咬舌自盡的狗一文的閱讀，讓學生更深刻地體會情感的偉大與感人。本堂課總的來說比較流暢，特別是讓學生想象茲拉特的心理，學生揣摩得惟妙惟肖。將課堂氣氛推向了高潮。比如一位學生把第一個“咩”想象成“我們好像很倒霉??！”下面依次是“不過我們找到了啊，我們還是挺幸運的?！薄皠e擔