2021年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦8篇

1、prevention is the best way to solve a crisis.勤學(xué)樂觀天天向上（頁眉可刪）教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦8篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)略讀的方法，能夠通過比較快的閱讀，了解_大意，把握文中描寫的主 要景物，交流景物有何特點(diǎn)。2、摘抄、默誦_的優(yōu)美句段，積累課文語言。教學(xué)重難點(diǎn)：1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。教學(xué)過程：一、用情景法教學(xué)導(dǎo)語引入新課同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千

2、里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同七月的天山的作者碧野一同走進(jìn)天山里去旅游一下！二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：（課件演示）天山：亞洲中部的大山系，平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。

3、池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：七月的天山是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于天山景物記，作者碧野。（簡介作者） “閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”（學(xué)習(xí)要求抓住景物特點(diǎn)，積累語言）。三、根據(jù)“閱讀提示”快速瀏覽全文，理清全文所記敘的游覽順序，理解內(nèi)容。1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；2、引導(dǎo)閱讀

4、：（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點(diǎn)的移動，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流） （明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）（3）第三段集中寫天山的原始森林。引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)

5、來寫的？（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴襯托它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）（4）朗讀四自然段自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）學(xué)生邊交流，教師演示。（“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”顏色；“賽八寸的瑪瑙盤”面積大；“馬走在花海中”“人浮在花海上”花多；“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”夸其高；）四、細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托

6、和比喻。2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。3、背誦自己喜歡的字詞和句子。五、拓展訓(xùn)練1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝

7、收。2、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。六、總結(jié)天山美麗如卷，大家從文字上就可以欣賞到天山的美，猶如漫步天山，這就是語言的魅力。七、作業(yè)1.朗讀課文2.積累優(yōu)美詞句教學(xué)反思1、初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山-再往里走-走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。2、這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文

8、學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，和_的寫作方法上。而對于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。從而，激發(fā)學(xué)生對做過邊疆的熱愛和名族自豪感。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)目標(biāo)1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。3.理解寓言的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)：1、2教學(xué)難點(diǎn)：3教學(xué)步驟一.導(dǎo)入趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃

9、到那塊肉就不停往前跑，但是驢子始終也追不到那塊肥肉。二.整體感知1.范讀（關(guān)注字音、節(jié)奏）2.自讀（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、圈畫疑難）3.個別朗讀，同學(xué)互評4.集體朗讀三.合作探究1.疑難字詞，小組交流，班級互助2.根據(jù)幻燈解決重點(diǎn)詞句3.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，同時(shí)思考導(dǎo)致驢悲劇的原因有哪些。預(yù)設(shè)：（1）好事者（2）老虎（3）驢本身（4）黔地4.你認(rèn)為哪個原因更重要（用自己的話概括）預(yù)設(shè)：（1）好事者帶來且無用；不帶，或帶而用，則不會出現(xiàn)此悲?。?）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動入侵（直接原因）（3）驢本身無能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本原因）（4）黔地，沒有挖掘驢的價(jià)值注

10、：由預(yù)設(shè)2、3理清結(jié)構(gòu)，解讀課文虎對驢的態(tài)度前后有何變化（看圖找出文中相對應(yīng)的句子，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）以為神莫相知以為且噬己覺無異能終不敢搏技止此畏-疑-恐-不奇-怕-喜（結(jié)合畫面，試背課文）面對兇悍的老虎，驢有何反應(yīng)“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮黔驢之技）觀看flash影片黔驢技窮，概括虎、驢的形象驢：軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮貌似強(qiáng)大外強(qiáng)中干虎：勇敢大膽謹(jǐn)慎小心觀察仔細(xì)狡猾敏捷小結(jié)：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了一定的作用但根本原因在驢自己._標(biāo)題是黔之驢，但著力多的卻是虎，是否偏題，標(biāo)題可否改為“黔之虎”（學(xué)生討論）以虎襯驢5.作者為何要塑造驢的

11、形象，通過什么方法來塑造，目的又何在。（作者、背景、體裁）寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。作者：柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代文學(xué)家。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。背景：黔之驢是柳宗元被貶官時(shí)所作的三戒中的一則。三戒是作者寓言作品中的代表作，臨江之麋黔之驢永某氏之鼠。作者認(rèn)為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。6.有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西

12、，”作者除了諷刺那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發(fā)？（1）貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點(diǎn)能戰(zhàn)勝它。（2）透過現(xiàn)象看本質(zhì)（3）知己知彼（4）不虛榮買弄（5）正確估計(jì)對手（6）堅(jiān)持，不放棄四.拓展：1一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實(shí)驢也很無辜，請你改編黔之驢，為驢平反，重塑驢的形象。3.通過_的學(xué)習(xí)你有什么收獲，有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問、新的觀點(diǎn)？教學(xué)設(shè)計(jì)方案

13、 篇3課前談話：聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué)，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)故事是這樣的：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動

14、地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順?gòu)寢尀槠牌畔茨_的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師)二、初讀課文，整體感知1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題(板書：將心比心)然后請生讀課題。2、你們手中拿的就是這篇_。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)3、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(

15、指名讀句并正音)4、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么? 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門) 例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能板書：理解過失) 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎)三、感悟課文，品味語言(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?1、句子：“有一次她去商店松手”

16、 說說為什么溫暖了你的心?生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?推著沉重的大門：為什么?如果不一直拉著會有什么后果? 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。) 朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！睂W(xué)生自由談體會。(是呀，阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)第二件事：哪些地方

17、讓你有了溫暖的感覺? “一天涌到嘴邊的話” 說說為什么讓你感到溫暖? 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣? 因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?) “只見果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。) “不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。) 引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵她當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵她當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親

18、分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著如果我就是母親，我會這么說“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說(引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的) 你認(rèn)識到了嗎?這是一位怎樣的母親? “母親拉著這段最后” 為什么你的心感到暖暖的?(_已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。) 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：(例：母親的

19、角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。)四、拓展空間，升華情感過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門?！?2、媽媽對護(hù)士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她

20、也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”)3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說女孩子請把這句話獻(xiàn)給男孩子讓我們真心實(shí)意地告訴所有人五、回歸文本，自然拓展1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞?2、學(xué)生回答，逐一板書：(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重

21、)3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)1口語交際與習(xí)作：通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。2我的發(fā)現(xiàn)：通過閱讀小林和小東的對話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣，體會到：讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。3日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。4展示臺：展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)成長的快樂。教學(xué)時(shí)間4課時(shí)第一課時(shí)“口語交際”（課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料）一、引入學(xué)習(xí)1回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談

22、談自己的感受。2談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。板書題目：難忘的成長經(jīng)歷二、明確要求1自讀題目，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。2交流：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀烏塔的想法，寫“從烏塔想到的；討論信中的問題，寫回信。三、口語交際1認(rèn)真閱讀書中提示，以及烏塔、書信，確定自己感興趣的話題。2按要求獨(dú)立準(zhǔn)備，并說給自己聽一聽。3根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以46人為宜。4分組交流，要求每人都有機(jī)會交流自己的看法。5指名在全班交流，集體評議。

23、6根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。四、引導(dǎo)總結(jié)1請你來總結(jié)這次口語交際活動。可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。2請你為下一次口語交際活動提建議。教學(xué)后記：第二、三課時(shí)“習(xí)作”一、引入談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求1寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。2寫“從烏塔想到的”。寫出自己的真實(shí)想法。3給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。三、指導(dǎo)習(xí)作1根據(jù)自己選擇

24、的話題理出提綱。2交流提綱，分組指導(dǎo)。話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。話題二：烏塔主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認(rèn)為她該怎么做？（指導(dǎo)書信格式）四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)五、習(xí)作交流與講評。1指名讀習(xí)作，集體評議。2每個話題選出代表作講評。六、修改謄抄。1生根據(jù)講評修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。2謄抄習(xí)作。七、拓展活動話題一：編成短劇演一演。話題二：開展讀書心得展示活動。話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。教學(xué)后記：第四、五課時(shí)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”一

25、、我的發(fā)現(xiàn)1自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發(fā)。2歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。3交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。二、日積月累1自由閱讀，要求讀得通順流利。2指名讀，糾正讀音。3默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會。4背名句競賽。5你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言？交流。三、展示臺1談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的.成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）2個人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。3展示綜合性學(xué)習(xí)成果。4

26、總結(jié)，評獎。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇51、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、感受大自然的美好，激發(fā)起愛護(hù)、保護(hù)大自然的情感。教學(xué)用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。設(shè)計(jì)意圖：荷葉圓圓是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課我采用的是闖關(guān)的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關(guān)、表演誦讀關(guān)、激情想象關(guān)，各小組之間爭先恐后的比賽學(xué)習(xí)，努力闖關(guān)、爭當(dāng)優(yōu)勝小隊(duì)，各組每位成員過一關(guān)可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，形成互幫互助、互比

27、的學(xué)習(xí)氛圍，既學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)過程：一、激發(fā)學(xué)生興趣，談話導(dǎo)入師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能說說，你從什么地方看到了夏天的影子。（學(xué)生回答）師：今天，老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學(xué)生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？師：你們說得真好！今天我們就來學(xué)習(xí)荷葉圓圓這篇課文，讓我們一起去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！從現(xiàn)在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協(xié)力，共同努力闖關(guān)，爭當(dāng)

28、優(yōu)勝小隊(duì)，爭得開放的荷花，想嗎？二、闖關(guān)學(xué)知識1、挑戰(zhàn)第一關(guān)識記生字關(guān)幻燈出示，明確自學(xué)要求自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報(bào)，可以互相幫助，小組力爭第一。教師巡視、指導(dǎo)檢查（教師檢查與學(xué)生互提互檢相結(jié)合）檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機(jī)坪”的意思；會用“亮晶晶”、“透明”說話。2挑戰(zhàn)第二關(guān)朗讀感悟關(guān)幻燈出示，明確小組合作要求小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰(zhàn)其它組賽讀一個小節(jié)，小組力爭第一。教師巡視、指導(dǎo)、質(zhì)疑。小組間賽讀形式可自選，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，及時(shí)獎勵表現(xiàn)優(yōu)勝小組和個人。教師提議，先自由練讀，在小組內(nèi)

29、分角色讀。然后，每組選出優(yōu)秀的，分角色在全班表演讀。3、挑戰(zhàn)第三關(guān)表演誦讀關(guān)夏天已經(jīng)來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴了我們。您們愿意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來試著背背。先在小組內(nèi)輪換分角色背一下課文。配上你認(rèn)為最合適的動作背，看哪些同學(xué)最動情，動作做的最美！小組合作表演。（戴頭飾）4、挑戰(zhàn)第四關(guān)激情想象關(guān)同學(xué)們表演的真好，動作做得那么形象，朗讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現(xiàn)而高興。小組討論：看到這么美的環(huán)境，你想到了什么？小組匯報(bào)。三、課堂總結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會

30、認(rèn)字。2.正確流利地朗讀課文。3.按_不同內(nèi)容分段并能概括_主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。2.正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：按_不同內(nèi)容分段并能概括_主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課請同學(xué)們齊讀課題。這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀頂碗少年這篇課文，就會找到答案。二、初讀課文，掌握字詞1.自由讀課文根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音2.檢查詞語理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措（結(jié)合上下文或理解）3.理解課文內(nèi)容（1）默讀課文想一想，_主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？第一部分：（

31、15）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：（67）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。（2）自由讀第一部分思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）（3）集體學(xué)習(xí)畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)朗讀課文，體會少年的心理變化第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。2.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語

32、言，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？二、學(xué)習(xí)第一部分1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）3.這時(shí)一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_。少年心想_，于是

33、他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。4.交流討論，思考。5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？三、學(xué)習(xí)第二部分1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動?！保拔蚁?，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿羞@樣的想法？（一是：“我”認(rèn)為他是一個強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進(jìn)。）2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文

34、的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔砍鍪緋pt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天這就是那位頂碗少年給我的啟迪。四、學(xué)習(xí)寫法1讀完這篇_后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？2“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）3有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）4你還能在課文中找出類似的例子嗎？五、布置作業(yè)背誦自己喜歡的段落教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7變臉教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)：1.積累詞語，把握“

35、糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。2.初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。3.理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、引起課文：簡介作者魏明倫(1941年-)四川內(nèi)江人。1987年被新華社半月談公布為中國當(dāng)代九大劇作家之一。1988年被天津藝術(shù)家評選為中國藝術(shù)界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現(xiàn)代戲曲研究會上，被湖北省藝術(shù)研究院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合推選為新時(shí)期中國戲曲界四大怪杰之一。童年失學(xué)，九歲唱戲，14歲即開始發(fā)表習(xí)作，16歲即被“反右”株連，力經(jīng)坎坷?？偣彩粚萌腥珪竺摲f而

36、出，以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后創(chuàng)作了一批在國內(nèi)外有影響的戲曲文學(xué)戲本。八十年代末期寫雜文，以其內(nèi)涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現(xiàn)“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。 其代表劇作有：四姑娘、易膽大、巴山秀才、潘金蓮、變臉等;散文雜文集巴山鬼話等。簡介變臉“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據(jù)劇情的需要，在極短時(shí)間內(nèi)，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表現(xiàn)劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險(xiǎn)等，達(dá)到“相隨心變”的藝術(shù)效果。這是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性

37、高度結(jié)合的產(chǎn)物。有關(guān)變臉的影視作品吳天明旅美多年后的第一部電影變臉，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節(jié)金郁金香獎、導(dǎo)演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節(jié)影片大獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導(dǎo)演獎。課文變臉(節(jié)選)就是魏明倫根據(jù)電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的變臉是新時(shí)期轟動劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節(jié)大開大合，曾榮獲文華獎、五個一工程獎等。變臉劇情水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結(jié)識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃原來是個假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，

38、暫時(shí)留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演舍身巖，玩友師長率部捧場，戲園內(nèi)外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴(yán)加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認(rèn)作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍變臉全劇共六場，課文節(jié)選的是第二場。提出目標(biāo)：二、學(xué)習(xí)課文第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出戲劇中的主要人物，用波浪線標(biāo)出戲劇中含有豐富潛臺詞的人物對話，用序號標(biāo)明戲劇情節(jié)的發(fā)展脈搏，用括號標(biāo)出產(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇沖容的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上理解戲劇的結(jié)構(gòu)與中心。一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生概括出

39、戲劇的結(jié)構(gòu)。1.學(xué)生概括情節(jié)結(jié)構(gòu)，老師引導(dǎo)梳理：開端水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。發(fā)展水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。高潮發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，盛怒之下趕走。結(jié)局善良本性被喚醒，救起收留狗娃。2.請學(xué)生根據(jù)情節(jié)提綱復(fù)述情節(jié)，并用一句話概括本課的情節(jié)。本課的戲劇結(jié)構(gòu)有何妙處?明確：本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進(jìn)，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折;劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。前半場與后半場形成鮮明的對比。前半場狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾沖突;后半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突。本課的情節(jié)結(jié)構(gòu)對你寫作有

40、何啟示?學(xué)生自由發(fā)言(略)。二、理解戲劇表達(dá)的中心。找出產(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇沖突的內(nèi)容，和戲劇中對表達(dá)中心作揭示或暗示的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，結(jié)合課后練習(xí)四，結(jié)合戲劇的要素、根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出_的中心。明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象，也反映了我國傳統(tǒng)社會極為惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。本課的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達(dá)出來的?明確：將觀念與命運(yùn)結(jié)合在一起，將時(shí)代與個人命運(yùn)結(jié)合在一起，通過尖銳的戲劇沖突來表現(xiàn)中心，既有深度又新穎別致。作者表達(dá)的中心對你有何啟示?學(xué)生自主發(fā)言，老師歸

41、結(jié)。(略)第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語言。一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的要素。找四名學(xué)學(xué)生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學(xué)生讀幫腔。指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇中的人物。1.指導(dǎo)學(xué)生概括戲劇人物的性格或品格。狗娃勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。水上漂心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人2.作者描寫水上漂最主要采用了什么方法?作者描寫狗娃最主要采用了什么方法?明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。3.水上漂和狗娃有何典型意義?對我們有什么啟示?提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現(xiàn)在還有沒有?若有，是如何表現(xiàn)的?我們將怎樣對

42、待?提示2：像狗娃那樣命運(yùn)的人現(xiàn)在是否有?若有，表現(xiàn)在哪些方面?我們將如何對待?理解戲劇的沖突。1.本劇表現(xiàn)了怎樣的沖突?明確：“變臉”傳男不傳女，養(yǎng)兒才能續(xù)香火;一個要丟棄對方，一個要跟從對方。水上漂是一個身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續(xù)自家的香火，傳承祖?zhèn)鹘^技，他堅(jiān)持“孤獨(dú)一枝”“傳男不傳女”，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩時(shí)，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃，認(rèn)為“養(yǎng)兒防老能續(xù)后代，生女外向遭禍災(zāi)。2.沖突的直接原因是什么?深層原因是什么?明確：直接原因：水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子，而

43、當(dāng)時(shí)重男輕女的思想很嚴(yán)重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨(dú)孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先要遭天打雷劈喲”可以看出來。深層原因：情感對突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續(xù)絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛護(hù)之后一種本能的回報(bào)。當(dāng)水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益的沖突是其深層原因。3.本課的戲劇沖突對塑造人物、表現(xiàn)主旨有什么作用?明確：通過沖突表現(xiàn)水上漂的觀念落后，也表現(xiàn)了他的心地善良;而沖突的原因主要是時(shí)代造成的，這反映了我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾，起

44、到了深化主旨的作用。4.在揭示矛盾沖突之前，作者作了哪些鋪墊?明確：在此之前，作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系，同時(shí)交代二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔(dān)憂不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。狗娃被識破是女孩后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求;二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內(nèi)心的情感沖突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。理解舞臺說明。1.結(jié)合練習(xí)三，理解川劇中“幫腔的特點(diǎn)和作用。略。2.指導(dǎo)學(xué)生體會舞臺說明對塑造人物、渲染氣氛

45、、推動情節(jié)發(fā)展的作用。略。二、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的語言分析人物語言，體會它對塑造人物的主要作用。1.請結(jié)合課文內(nèi)容思考戲劇語言有怎樣的特點(diǎn)：明確：我國傳統(tǒng)戲劇以唱為主，戲劇的語言包括說白、唱詞和舞臺提示，三者之間互相配合，推動情節(jié)的發(fā)展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構(gòu)成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔曲調(diào)配合，具有和諧的音韻之美，并用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物感情，渲染環(huán)境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統(tǒng)戲曲的特點(diǎn)。2.請找

46、出水上漂最富有個性的語言，看看有怎樣的潛臺詞?看看它對表現(xiàn)人物有怎樣的作用?學(xué)生自由分析，老師歸納總結(jié)。(略)3.請找出你認(rèn)為最富表現(xiàn)力的語句，并分析它的表現(xiàn)作用：例：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔說情補(bǔ)補(bǔ)臺。分析：運(yùn)用呼告等手法直抒胸臆，強(qiáng)烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情，感情真切，動人心魄。例：螞蟥纏著鷺鷥腳。分析：運(yùn)用比喻，形象生動地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。指導(dǎo)學(xué)生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。糍粑(c b) 打鼾(hn) 鷺鷥(l s)陰霾(mi)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。怡然自得(y)：怡然，形容喜悅的樣子。睡眼

47、惺忪(xng sng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。躡手躡腳(ni)：輕手輕腳。盤纏(pn chan)：路費(fèi)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語句或詞語進(jìn)行有創(chuàng)造性的表達(dá)。請將上述詞語連成一段話，要求盡可能有創(chuàng)意。第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。一、個性解讀以“我看水上漂”為題對作品作個性解讀。提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發(fā)表自己的見解。教師作歸納總結(jié)，對學(xué)生個性解讀的方法、依據(jù)、質(zhì)量等作出評判。二、讀寫結(jié)合。課文中最主要的寫作手法是什么?明確：運(yùn)用懸念手法。作者運(yùn)用懸念手法有何作用?明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會”構(gòu)成懸念，并隨著“誤會”的解密、真相的顯

48、露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進(jìn);水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運(yùn);狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機(jī)密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節(jié)引人入勝，而且通過水上漂的誤會表現(xiàn)他的重男輕女的思想，通過誤會造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運(yùn)無奈的抗?fàn)?。請運(yùn)用懸念寫一段300字左右的文字。四、課堂總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語言。指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)閱讀劇本的方法。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)懸念的運(yùn)用與作用。指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)了本課在思想觀念或?yàn)槿颂幨婪矫嬗泻问斋@。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)

49、會后鼻韻母ang eng ing ong與整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。5、認(rèn)識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：eneng、ining的讀音容易混淆。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會后鼻韻母ang eng ing ong與整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)