班級管理中的安全教育評價

1、you have become thinner, better-looking, and better.精品模板助您成功（頁眉可刪）班級管理中的安全教育評價 我們現(xiàn)在所面對的學(xué)生，絕大部分都是獨生子女。由于各方面的原因，造成了現(xiàn)在孩子心理素質(zhì)差，承受能力小等不良行為，中小學(xué)生由于種種原因進(jìn)行各種方式自殺的新聞不斷見諸報端，這種現(xiàn)象使教育工作者特別是班主任深感工作更加細(xì)致、艱巨、復(fù)雜。“班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用”。要做青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，班主任就要在自己的工作中增強(qiáng)這樣的意識：關(guān)注生命。一、關(guān)注生命，要敬畏生命生命是獨一無二的，是珍貴而偉

2、大的。青少年要認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。我們要教育學(xué)生悅納自己，善待自己，享受生命成長的快樂。要教育學(xué)生提升生命的價值，增強(qiáng)自己的使命感、責(zé)任感。我們還要教育學(xué)生懂得除了自己，別人的痛苦也是痛苦，別人的生命也是十分珍貴的；要尊重人自身的生命，還要欣賞其他形態(tài)的生命。作為教育工作者的班主任，更應(yīng)站在“人”的高度來關(guān)注教育，讓教育充滿個性、充滿人情。一個真誠的班主任應(yīng)該是一個真誠的人道主義者，一個受學(xué)生喜歡的班主任也應(yīng)該是一個充滿人情味的老師。所以班主任應(yīng)該具備真正的學(xué)生意識（是不是按學(xué)生的思維來思考工作了）、童年意識（是否把學(xué)生提出的稚嫩問題和“天真”想法當(dāng)作經(jīng)驗了），并

3、且知道敬畏生命。二、關(guān)注生命，要尊重學(xué)生的個性一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到“這一個”的獨一無二與與眾不同。同樣，每個學(xué)生都有不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬別的個性。教育的根本任務(wù)就在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，讓個性由依附走向獨立，由封閉走向開放，由內(nèi)斂走向凸現(xiàn)。作為班主任要有一顆包容之心，有了它，就能充分地尊重每一個學(xué)生及其人格，尊重他們獨特的思維和包羅萬象的見解。一個班主任對自己的班應(yīng)靜下心來仔細(xì)分析，找出班級特色，找出學(xué)生的個性特長，并創(chuàng)造條件讓其發(fā)展。學(xué)生的思維和行動難免幼稚，但

4、也會象皇帝的新裝中那個小孩一樣，包含著成年人所看不到的、不敢說或不愿意說的真理。只要我們尊重學(xué)生并且給他們機(jī)會，說不準(zhǔn)他們中就有未來的愛迪生或者愛因斯坦呢！三、關(guān)注生命，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展在中小學(xué)階段，學(xué)生智能及生命要素都處在發(fā)展之中，學(xué)生的可塑性空間很大，班主任切不能憑學(xué)生現(xiàn)時表現(xiàn)，主觀臆斷，武斷評價學(xué)生。不能強(qiáng)求所有的學(xué)生都是一種發(fā)展規(guī)律和發(fā)展態(tài)勢，應(yīng)該徹底拋棄統(tǒng)一的尺度，有區(qū)別地看待學(xué)生發(fā)展的階段性差異，針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價，尤其是要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長過程。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要求班主任著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展，形成“合格+特長”的有特色發(fā)展。

5、合格是教育的底線，最根本的表現(xiàn)就是“學(xué)會做人，學(xué)會辦事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健體”。班主任需要在班級制度、目標(biāo)、措施、方法上做到“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。要民主、公正、平等地對待每一個學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，盡自己所能，向他們提供最合適的教育，使具有不同天賦、潛能、性格、文化差異的學(xué)生得到作充分的發(fā)展，真正使全體學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要求班主任不能只盯著學(xué)生的今天，而應(yīng)該更多的思考學(xué)生的明天。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)揮學(xué)生的長處，使他們有所作為，強(qiáng)化他們的優(yōu)點，承認(rèn)他們的價值所在。班主任要制定長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃，精選內(nèi)容，因材施教，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。四、關(guān)

6、注生命，要追求創(chuàng)造培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才是學(xué)校教育的基本任務(wù)。教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。由于班主任工作的對象是不斷發(fā)展變化的未成熟的人，對他們的培養(yǎng)沒有固定的模式可遵循，必須通過班主任創(chuàng)造性的工作去尋求適合自己教育對象的方式方法。班主任應(yīng)把自己講授的每一堂課，組織的每一次活動都當(dāng)成是創(chuàng)造性的活動，其中要特別注重學(xué)生能力和情商的培養(yǎng)。科學(xué)研究表明，一個人的學(xué)業(yè)成績、未來發(fā)展與智力并無明顯相關(guān)，而更多與非智力因素有關(guān)。隨著社會競爭日益激烈，非智力因素越來越受到教育界的重視，高情商被認(rèn)為是通向成功的必備素質(zhì)。一個優(yōu)秀的班主任，絕不會忽視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生具有堅忍不拔的意志，廣泛持久的興趣，優(yōu)秀高尚的個性品質(zhì)，勇于探索的激情，積極認(rèn)真的態(tài)度，完善的人格，堅定的理想。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們要消除學(xué)生對創(chuàng)新的畏難感，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。但是沒有正確的方法，僅憑創(chuàng)新的熱情，學(xué)生很難提高自己的創(chuàng)新能力，因此，教會學(xué)生創(chuàng)新的方法更為重要。讓學(xué)生能夠創(chuàng)新，可以采用以下三步法：因難質(zhì)疑圍疑研“舊”立“舊”創(chuàng)新。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，已為越來越多的教師所理解?！邦^腦不是一個要被填