運(yùn)動(dòng)和力單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、運(yùn)動(dòng)和力單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3教材主要從運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量、力的描述、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、力的平衡等方面來(lái)講述力。從編排來(lái)看，它遵從從生活走向物理的理念，從大量的生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)力的作用效果，從效果中感知力，最后達(dá)到會(huì)分析物體上的受力情況。二、學(xué)情分析1學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)九年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過(guò)八年級(jí)物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思

2、維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟了的蘋(píng)果要落向地面，等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。2在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)生活與物理知識(shí)的聯(lián)系，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。3學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。三、教學(xué)策略探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)

3、現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。四、學(xué)法指導(dǎo)（1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受與力有關(guān)的現(xiàn)象。（2）通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（3）通過(guò)生活的經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)二力平衡的現(xiàn)象，然后通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)等加深對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解。運(yùn)動(dòng)的描述五、內(nèi)容結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)和力力牛頓運(yùn)動(dòng)定律六、課時(shí)劃分1力及其作用效果1課時(shí)2彈力 彈簧測(cè)力計(jì) 2課時(shí)3重力 2課時(shí)4二力平衡 2課時(shí)5摩擦力 3

4、時(shí)6牛頓第一定律慣性2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.1 知識(shí)與技能：知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。知道力的單位是牛頓(N)知道物體間力的作用是相互的。知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力。1.2過(guò)程與方法 ：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：保持對(duì)力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)自然現(xiàn)象有親近、熱愛(ài)和諧相處的情感；具有對(duì)科學(xué)的求知欲，有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的欲望，認(rèn)識(shí)交流與

5、合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)2.1 教學(xué)重點(diǎn)理解力的概念2.2 教學(xué)難點(diǎn)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出簡(jiǎn)單的規(guī)律（力的作用是相互的和力的作用效果）。教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)用直尺、小車(chē)、彈簧等教學(xué)過(guò)程6.1 引入新課【師】同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是“力”，雖說(shuō)我們是今天來(lái)學(xué)習(xí)，但是呢，“力”在我們生活中確是非常的常見(jiàn)呀，已經(jīng)是老朋友了。生活中處處是“力”，就跟我們的空氣一樣無(wú)處不在，可惜呀，我們看不見(jiàn)它。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)感覺(jué)到它的，就跟感受我們的空氣一樣?！旧亢蒙衿嫜健！編煛磕俏覀兿葋?lái)看幾幅生活中常見(jiàn)的圖6.2 新知介

6、紹一、力的存在【師】看圖【師】我們看到上面的幾幅圖，人用力推車(chē)，車(chē)動(dòng)了；小動(dòng)物舉重，很吃力；小人用力推箱子，箱子沒(méi)動(dòng)。這些圖中的內(nèi)容，都能說(shuō)明生活中有力的作用。我們的前輩們就是從推拉提壓等作用引起肌肉酸痛中感受到力的存在的，再腦補(bǔ)一些生活中情景：樹(shù)被風(fēng)吹彎；用力寫(xiě)字等?！旧坷蠋熯@樣一說(shuō)好像還真的是生活中處處有力?！編煛繉?duì)，下面我們來(lái)看看力有哪些作用效果。二、力的作用效果【師】下面我們來(lái)體驗(yàn)“力”的作用效果，那位同學(xué)能用一些器材來(lái)演示力的存在嗎？【生】可以擠壓氣球（空可樂(lè)瓶、氣球），氣球變扁；兩手拉或壓彈簧，彈簧變長(zhǎng)或短；手壓直尺，尺變彎?！編煛繉W(xué)生們說(shuō)得很好，想象力也非常豐富啊。我們從物體的

7、形狀改變中感受到力的存在，可見(jiàn)力能使物體發(fā)生形變?！編煛扛鞣N物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎？【生】能。【師】力除了使物體發(fā)生形變外，還用怎么樣的作用效果呢？下面我們利用小車(chē)子來(lái)觀察常見(jiàn)的現(xiàn)象。現(xiàn)象：（1）運(yùn)動(dòng)小車(chē)在力的作用下靜止（2）靜止的小車(chē)在力的作用下運(yùn)動(dòng)（3）運(yùn)動(dòng)的小車(chē)在力的作用下轉(zhuǎn)彎。【師】可見(jiàn)力能使物體的運(yùn)動(dòng)方向、速度大小發(fā)生變化，我們把物體的運(yùn)動(dòng)方向，速度大小改變統(tǒng)稱運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。因此力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。下面我們來(lái)總結(jié)下力的作用效果。力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變?！纠}】以下是我們生活中常見(jiàn)到的幾種現(xiàn)象：籃球撞擊在籃板上被彈回；用力

8、揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化；用力握小球，球變癟了；一陣風(fēng)把地面上的灰塵吹得漫天飛舞在這些現(xiàn)象中，物體因?yàn)槭芰Χ淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是（）ABCD【分析】：撞擊在籃板上的籃球被彈回，籃球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化，這是受力使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變；用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化，這是物體受力后形狀發(fā)生了改變；用力握皮球，皮球變癟了，是物體受力后形狀發(fā)生了改變；一陣風(fēng)把地面上的塵土吹得漫天飛舞，塵土由靜止到運(yùn)動(dòng)，這是物體受力后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變；在這四種現(xiàn)象中：物體是因?yàn)槭芰Χ淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)是力改變了物體的形狀故選B。三、力的三要素【師】力的作用效果，取決于三點(diǎn)。【師】從這幅圖我們可以感受下，F(xiàn)1和F2力的大小不同，從圖中我

9、們可以看出，F(xiàn)1力大。而F3和F4力的大小相同，但是他們使力的作用點(diǎn)不同，使得物體彎曲的程度不同。所以我們總結(jié)下，力的三要素。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)?！纠}】如圖所示為一種常用核桃?jiàn)A，用大小相同的力垂直作用在B點(diǎn)比A點(diǎn)更易夾碎核桃，這說(shuō)明力的作用效果與（）A力的大小有關(guān) B力的方向有關(guān)C力的作用點(diǎn)有關(guān) D受力面積有關(guān)【分析】知識(shí)點(diǎn)：力的三要素有力的大小、方向、作用點(diǎn)，它們都影響力的作用效果解：可看出，力的大小和方向相同，作用點(diǎn)A、B不同，在B點(diǎn)比A點(diǎn)更易夾碎核桃，說(shuō)明力的作用效果與作用點(diǎn)有關(guān)故選C四、力的示意圖【師】利用我們剛剛說(shuō)的力的三要素，再來(lái)畫(huà)畫(huà)力的示意圖就很簡(jiǎn)單了。一、作圖

10、步驟的口訣一標(biāo)點(diǎn),二畫(huà)線,三定標(biāo)度四截線,再在線末畫(huà)尖尖(箭頭),力名大小標(biāo)旁邊。二、作圖步驟解析：第一步,標(biāo)點(diǎn),指的是在物體上標(biāo)出力的作用點(diǎn)，力的作用點(diǎn)的確定:(一)物體只受到一個(gè)力作用的時(shí)候,力的作用點(diǎn)的確定：1.重力、浮力的作用點(diǎn):在物體的重心(規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心),初中階段重點(diǎn)掌握規(guī)則物體的重心。2.壓力、支持力、摩擦力、拉力、推力的作用點(diǎn):在施力物體與受力物體的接觸面中心。(二)物體同時(shí)受到兩個(gè)以上力作用時(shí),力的作用點(diǎn)的確定。當(dāng)物體同時(shí)受到多個(gè)力的作用時(shí),這幾個(gè)力的作用點(diǎn)通常都視為在物體的重心。第二步,畫(huà)線:指的是從力的作用點(diǎn)開(kāi)始,沿力的方向畫(huà)一條射線.力的方向的確定:1

11、.重力的方向:豎直向下。2.浮力的方向:豎直向上。3.壓力的方向:垂直于支持面,且指向受力物體。4.支持力的方向:垂直于支持面,且指向施力物體。5.摩擦力的方向:與物體運(yùn)動(dòng)(或?qū)⒁\(yùn)動(dòng))的方向相反。【師】下面我們來(lái)看看幾個(gè)圖例：【例題】如圖所示，物體A疊放在物體B上，在拉力F的作用下物體A和B一起沿著水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，下列關(guān)于物體A受力的示意圖正確的是（）【分析】對(duì)A由受力分析得，A受豎直向下的重力、B對(duì)A的支持力，因水平方向物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，水平方向上不受拉力，故A不受B的摩擦力，故A只受兩個(gè)力然后根據(jù)力的示意圖的畫(huà)法畫(huà)出木塊A受力示意圖【解答】解：A受豎直向下的重力、B對(duì)A的支持力

12、，這兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體上，是一對(duì)平衡力，作用點(diǎn)可以畫(huà)在物體A的重心上，支持力方向豎直向上，重力方向豎直向下，如圖所示：故選A五、力作用的相互性【師】由前面的知識(shí)我們知道了力是物體對(duì)物體的作用，力的作用一定涉及到兩個(gè)物體，一個(gè)是施力的物體，叫施力物體；一個(gè)是受力的物體，叫受力物體。這里提到兩個(gè)物體，大家想一想，力的作用的相互性。力的作用的相互性，物體間相互作用的兩個(gè)力一定是同時(shí)出現(xiàn)，而且這兩個(gè)力分別作用在不同的物體上。【師】我們可以試試用手拍桌子，我們的手是會(huì)感覺(jué)到點(diǎn)點(diǎn)疼的，那么桌子會(huì)不會(huì)疼？我們?cè)倏梢試L試兩手互拍，兩只手是不是都會(huì)有點(diǎn)疼？所以力是相互的。甲物體對(duì)乙物體施

13、力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個(gè)力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對(duì)作用力與反作用力。課堂練習(xí)【例題】坐在船上的人用槳向后劃水時(shí)，船就會(huì)前進(jìn)使船前進(jìn)的力是（）A人手作用在槳上的力B水作用于槳上的力C水作用于船體上的力D槳作用于水上的力 【解析】知識(shí)點(diǎn)：力的作用是相互的，因此，施力物體同時(shí)也是受力物體使船前進(jìn)的力應(yīng)該與船的前進(jìn)方向是一致的解：A、人手作用在槳上的力，它的反作用力應(yīng)該是槳作用給人手的，這兩個(gè)力都不是直接使船前進(jìn)的力，不合題意；B、水作用于槳上的力，推動(dòng)了槳，進(jìn)而推動(dòng)了船，因此，這是使船前進(jìn)的力，符合題意；C、水并沒(méi)有直接作用于船體，推動(dòng)船體前進(jìn)

14、，而是將力作用在槳上，不合題意；D、槳作用于水上的力方向是向后的，并不是使船前進(jìn)的力，不合題意故選B1、下列實(shí)例說(shuō)明力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是（C）A將橡皮泥捏成各種形狀的小動(dòng)物B撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員將撐桿壓彎C穿旱冰鞋的同學(xué)推墻會(huì)向后滑動(dòng)D將彈簧拉力器拉開(kāi)2、一物塊沿斜面勻速下滑，如圖關(guān)于該物塊受力的示意圖正確的是（D）3、如圖是足球運(yùn)動(dòng)員踢足球時(shí)的情景，下列說(shuō)法正確的是（C）A球被腳踢出去，說(shuō)明只有球才受到力的作用B腳踢球使球飛出去，說(shuō)明力是物體運(yùn)動(dòng)的原因C足球在空中飛行過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變D空中飛行的足球，若它所受的力全部消失，它一定沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)4、重0.06N的羽毛球豎直

15、上升，則羽毛相對(duì)地面是_（選填“靜止”或“運(yùn)動(dòng)”）的，羽毛球運(yùn)動(dòng)越來(lái)越慢，這說(shuō)明力能改變物體的_，此過(guò)程中羽毛球的重力勢(shì)能將_（選填“變大”、“變小”或“不變”）若羽毛球上升時(shí)受到的空氣阻力為0.15N，則羽毛球所受合力的大小為_(kāi)N答案：運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變大；0.215、在初中階段，我們可以用礦泉水瓶做很多實(shí)驗(yàn)：例如：透過(guò)裝滿水的礦泉水瓶看物體（物體放在距瓶適當(dāng)?shù)奈恢茫?，看到一個(gè)正立、放大的像，這表明裝滿水的礦泉水瓶相當(dāng)于一個(gè)放大鏡（1）雙手?jǐn)D壓空礦泉水瓶，_，這表明力的作用效果跟力的大小有關(guān)（2）在空礦泉水瓶側(cè)壁不同高度的地方錐出上、下兩個(gè)小孔，往里面倒?jié)M水，可以觀察到_，這表明液體的壓強(qiáng)隨深度

16、的增加而增大（3）將空礦泉水瓶放倒在水平桌面上，當(dāng)用力向它的側(cè)壁吹氣時(shí)它會(huì)滾動(dòng)，當(dāng)用相同的力向它的底部吹氣時(shí)它卻不容易滑動(dòng)，這表明在壓力相同的條件下。答案：力越大礦泉水瓶的形變程度越大；可以觀察到水從兩個(gè)小孔流出來(lái)，其中下孔流出的水噴得最急或噴得遠(yuǎn)一些；滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小課后小結(jié)力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個(gè)力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對(duì)作用力與反作用力。課后習(xí)題完成配套課后練習(xí)題板書(shū)力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使

17、物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個(gè)力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對(duì)作用力與反作用力。教學(xué)目標(biāo)1.1 知識(shí)與技能：知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。1.2過(guò)程與方法 ：根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。知道

18、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。教學(xué)重難點(diǎn)2.1 教學(xué)重點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。2.2 教學(xué)難點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。教學(xué)工具多媒體，教學(xué)用直尺、小車(chē)、彈簧、鉤碼等

19、教學(xué)過(guò)程6.1 引入新課【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個(gè)小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺(jué)？壓彈簧的時(shí)候是不是感覺(jué)被頂著？拉彈簧的時(shí)候呢，手指有什么感覺(jué)？【生】有一股力拽著?！編煛繉?duì)了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時(shí)大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎？【生】不能?！編煛磕芑謴?fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。生活中彈性形變有很多。比如：釣魚(yú)時(shí)釣魚(yú)桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。6.2 新知介紹一、彈力【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀；而橡皮泥

20、、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度。【師】發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。施力物：發(fā)生彈性形變的物體受力物：與它接觸的物體產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）?！編煛窟@里要注意：彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接

21、觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。【彈力的三要素】（1）大?。和晃矬w，彈性形變?cè)酱?，彈力越大；?）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點(diǎn)：接觸面上。常見(jiàn)的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類(lèi)似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢？肉眼并不能察覺(jué)這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大。【實(shí)驗(yàn)】在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以

22、使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離?！緦?shí)驗(yàn)】如圖所示，用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過(guò)觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變?！編煛可厦孢@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。二、彈簧秤【師】下面我們來(lái)介紹一下測(cè)量力的工具：測(cè)力計(jì)。力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示。原理：定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)和拉力成正比。下面我們來(lái)觀察下彈簧秤的外型。構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。彈簧秤的使用：先觀察：量程、分度值、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線。測(cè)量前，沿彈簧

23、的軸線方向輕輕來(lái)回拉動(dòng)掛鉤幾次，放手后觀察指針是否能回到原來(lái)指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過(guò)大的摩擦；再調(diào)零；使用時(shí)，力的方向與彈簧軸線一致；【師】彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向可以使用嗎？斜著呢？【生】可以水平拉，斜著也能拉【師】在水平面使用時(shí)指針是否仍然在零刻線？可以直接使用嗎？【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零。【師】前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個(gè)水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測(cè)力計(jì)在不同方向使用時(shí)，也需要重新調(diào)零。讀數(shù)時(shí)：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí)，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道

24、刻度線的分度值。【師】測(cè)力計(jì)是不是只能測(cè)彈力呢？測(cè)力計(jì)倒置時(shí)有什么現(xiàn)象？為什么？【生】會(huì)發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因?yàn)橹亓?duì)彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。【師】那是否依然可以測(cè)量力？【生】可以測(cè)，得到的數(shù)值減去初始刻度。【例題】使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）A測(cè)量前不用將指針調(diào)零B使用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)任何大小的力C讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)正對(duì)指針，與刻度盤(pán)垂直D使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，必須豎直提著用【分析】知識(shí)點(diǎn)：本題主要考查對(duì)測(cè)力計(jì)的使用方法的記憶測(cè)力計(jì)的使用方法如下：（1）使用前要檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指到零位置如果沒(méi)有指在零位置就需要調(diào)零（2）在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前要根據(jù)被測(cè)力的大小選擇量程合適

25、的彈簧測(cè)力計(jì)（3）讀數(shù)時(shí)，視線要與指針位置相垂直（4）測(cè)豎直方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)要豎直放置，測(cè)水平方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)就要水平放置。解：A、使用前彈簧測(cè)力計(jì)必須調(diào)零，否則會(huì)影響讀數(shù)的結(jié)果，故A說(shuō)法錯(cuò)誤B、彈簧測(cè)力計(jì)都有自己的量程，不可以測(cè)超過(guò)量程的力，故B說(shuō)法錯(cuò)誤；C、讀數(shù)時(shí)，讓視線垂直于刻度面板故C說(shuō)法正確D、彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量豎直方向的力，也可以測(cè)量其它方向的力，故D說(shuō)法錯(cuò)誤；故選C。【師】測(cè)量一個(gè)拉力時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)受到幾個(gè)力的作用？【生】?jī)蓚€(gè)力，手給的拉力和物體給的拉力?！編煛磕沁@個(gè)時(shí)候示數(shù)是怎么表示呢？是兩個(gè)力相加嗎？是兩個(gè)力相減嗎？【生】因?yàn)閮蓚€(gè)是一對(duì)相互作用力，所以只取一個(gè)力?！纠?/p>

26、題】如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線的重力及摩擦力不計(jì)，物重G=2.0N，彈簧測(cè)力計(jì)A、B的示數(shù)分別為（）A0，2.0NB2.0N，0C2.0N，4.0ND2.0N，2.0N 【分析】：知識(shí)點(diǎn)：當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)受到平衡力時(shí)靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時(shí)，測(cè)力計(jì)示數(shù)顯示其中一個(gè)力的大??；定滑輪的工作特點(diǎn)是只改變力的方向，不改變力的大小解：對(duì)A：由重物平衡得到，彈簧的拉力大小FA=G=2.0，彈簧秤A的讀數(shù)為2.0N；對(duì)B：由左側(cè)重物（或右側(cè)重物）平衡得到，彈簧的拉力大小FB=G=2.0N，彈簧秤B的讀數(shù)為2.0N故選D課堂練習(xí)1、關(guān)于彈力，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（A）A彈力是指彈簧形變時(shí)對(duì)其他

27、物體的作用B壓力、支持力、拉力都屬于彈力C在彈性限度內(nèi)，同一彈簧受到的拉力越大伸長(zhǎng)越長(zhǎng)D彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)接觸它的物體產(chǎn)生的力2、關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說(shuō)法中，不正確的是（C）A彈簧測(cè)力計(jì)是常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)B彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程C彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的D彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng) 度與受到的拉力大小成正比的原理制成的3、李華同學(xué)在使用彈簧測(cè)力計(jì)前沒(méi)有注意校零，指針指在0.2N處，他測(cè)量時(shí)指針的示數(shù)為3.6N，則實(shí)際拉力的大小為（C）A3.8 N B3.6 N C3.4 N D無(wú)法確定4、如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線的重力及一切摩擦不計(jì)，物重G=1N，則彈

28、簧測(cè)力計(jì)A和B的示數(shù)分別為（D）A1N，0 B0，1N C2N，1N D1N，1N5、小陽(yáng)學(xué)習(xí)了彈力的知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)給彈簧施加的拉力越大時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)于是小陽(yáng)猜想：彈簧的伸長(zhǎng)量跟所受拉力成正比實(shí)驗(yàn)桌上有滿足實(shí)驗(yàn)要求的器材：兩端有鉤的彈簧一根，已凋零的彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)、帶橫桿的鐵架臺(tái)一個(gè)、刻度尺一把他利用上述器材進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：（1）將彈簧豎直掛在鐵架臺(tái)的橫桿上使其靜止，用刻度尺測(cè)出彈簧在不受拉力時(shí)的長(zhǎng)度l0并記錄在表格中；（2）如圖所示，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉彈簧的而一段使其伸長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度，待彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后讀出拉力F，并用刻度尺測(cè)出此時(shí)彈簧的長(zhǎng)度l，并將F、l記錄在表格中；（3）逐漸增大彈簧受到的拉力（在彈簧的彈性限度內(nèi)），仿照步驟（2）再做五次實(shí)驗(yàn)，并將每次實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的F、l記錄在表格中請(qǐng)根據(jù)以上敘述回答下列問(wèn)題：小陽(yáng)計(jì)劃探究的問(wèn)題中的自變量是；根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)步驟可知，小陽(yáng)實(shí)際探究的是跟所受拉力的關(guān)系；針對(duì)小陽(yáng)計(jì)劃探究的問(wèn)題，他應(yīng)該補(bǔ)充的步驟是：；畫(huà)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格答案