《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、人民教育出版社九年義務(wù)教育十二冊語文賣火柴的小女孩電化教學(xué)設(shè)計(jì) 一教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 本節(jié)課是小學(xué)語文第十二冊第四單元的內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念是：面向全體學(xué)生，激發(fā)他每們學(xué)習(xí)語文的興趣，協(xié)助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展語言使用水平，提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)本課時，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等多種感官，讓他們在輕松愉快的活動中輸入語言，感受語言，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。二教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：這篇課文比較感人，所表達(dá)的情感是作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。根據(jù)

2、新的課程理念，結(jié)合本班的學(xué)生實(shí)際，本著“以教為主導(dǎo)、以學(xué)為主體，以練為主線”的原則，在教學(xué)中我主要采用了“導(dǎo)讀和合作探究”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過讀，自己去感悟，賞析、用“慧眼去發(fā)現(xiàn)，用慧心去感悟”以達(dá)到深刻的體會、理解。我借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生先探究,教師引導(dǎo),組織,促動、啟發(fā)學(xué)生想象。三教學(xué)對象分析：小學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析水平和理解水平，并有較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。善于去發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、體會。對知識的理解、掌握也由“單一性”升華到“綜合性”。他們也具備了一定的分析、概括水平以及對情感的體驗(yàn)、感悟。所以，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課采用“自主探究問題引導(dǎo)”的教學(xué)模式。四教學(xué)目標(biāo)設(shè)

3、計(jì)：1水平目標(biāo)：、A、體會作者在寫童話故事時使用合情合理的想象，獲得作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。B、學(xué)習(xí)作者抓住人在神志不清或精神不正常的情況下出現(xiàn)的幻覺實(shí)行合理的想象，體會語言的特點(diǎn)。2情感目標(biāo)：教育學(xué)生對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，增進(jìn)他們的同情意識。五、教材內(nèi)容分析內(nèi)容：這篇文章主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。新的課程理念對語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，

4、讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識。在人情冷漠，貧富懸殊社會現(xiàn)實(shí)的資本主義國家里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，讓學(xué)生感受窮苦人民的生活，增強(qiáng)學(xué)生的同情心，對學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境有著重要的意義。重點(diǎn)： （1）整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。（2）學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物和展開合理想象的方法。（3）品味樸實(shí)簡潔的語言。難點(diǎn)：體味課文最后三個自然段中兩句含義深刻的話。六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：1利用課件談話導(dǎo)入。2出示課件簡介作者，激發(fā)學(xué)生興趣。3課文的朗讀（音、畫）4課件出示小女孩幾次擦火柴所看到的幻想：大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。5課文最后兩段中的重點(diǎn)句。（幻燈）七、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課，揭示課題 1啟發(fā)

5、談話。 昨天我做了一個夢，夢中出現(xiàn)了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是如何過大年的？”（吃、穿、住）你們是幸福的，可這個小女孩在大年夜卻這樣生活著（課件）你們知道她是誰嗎？（賣火柴的小女孩） 2簡介時代背景及作者 安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。（課件）他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天就來學(xué)習(xí)他筆下的賣火柴的小女孩。（二）課文朗讀，整體感知。1課文朗讀。（課件）2導(dǎo)讀小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考、討論：1本文寫了件什么事？表達(dá)了怎樣的思想感情？2找出文中最讓你感動的地方。學(xué)生仔細(xì)聆聽

6、，體會感情。學(xué)生小組討論并回答。自找文中深受感動的地方并發(fā)言。（三）學(xué)習(xí)新課1、文章中小女孩幾次擦燃火柴和產(chǎn)生的的幻覺？分別找出那些句子來讀一讀。學(xué)生默讀課文，并用筆劃出這些句子。2、小組合作探究，給文章擬簡潔的小標(biāo)題。學(xué)生瀏覽課文并交流思路。3、分別指名學(xué)生來匯報(bào)討論結(jié)果。（多媒體演示，直觀、清晰，學(xué)生一目了然。）指導(dǎo)學(xué)生研讀賞析第5-11自然段。找出你認(rèn)為最精彩的字、詞、句，并談?wù)劺碛?，可采用“我認(rèn)為 好，因?yàn)?”的句式。學(xué)生齊聲朗讀第5-11自然段。思考、交流心得，并大膽發(fā)言。4、用自己喜歡的方式讀最后兩自然段。（課件出示）1“他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑

7、餓，也沒有痛苦的地方去了?！?“她以前多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂W(xué)生仔細(xì)品味，并交流、合作。師生共同探討、歸納。（四）遷移拓展賣火柴的小女孩為什么會有如此悲慘的遭遇嗎，你能分析原因嗎？（社會制度的不合理使社會貧富懸殊）（五）課堂作業(yè)：有感情的朗讀課文。（六）課外練筆假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？寫一寫。（六）板書設(shè)計(jì) 19 賣火柴的小女孩 第一次 大火爐 需要溫暖 第二次 烤鵝 需要食物 第三次 圣誕樹 需要快樂 第四次 奶奶 需要疼愛第五次 留住奶奶 死去 八、教學(xué)評價與反思賣火柴的小女孩是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇著名的童話，主要講了一個賣火柴的小女孩在富人

8、合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個童話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。常言道：“良好的開端是成功的一半?！痹谛抡n一開始，我利用談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶到悲傷、凄涼的氛圍中，一個悲慘、痛苦、可憐的小女孩形象就扎在了同學(xué)們的心中，為下面的課文學(xué)習(xí)和有感情的朗讀做好了鋪墊依據(jù)課標(biāo)中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，通過品讀

9、、精讀、個人讀、默讀、全班讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，加深了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時機(jī)地利用多媒體展示課件，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對教材的內(nèi)容實(shí)行有機(jī)重組，以爭取最好的教學(xué)效果。在課堂中我抓住文中的重點(diǎn)句：“他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”。體會小女孩的可憐，在此基礎(chǔ)上，精讀、感悟課文五至 九自然段。利用課件展示她五次擦燃火柴，以前看到過的美好的東西溫暖、食物、快樂與疼愛?；孟胧敲篮玫?，不過現(xiàn)實(shí)是多么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶把她帶到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去。小女孩死了，為了美好的幻想她付出了幼小而鮮活的生命，小女孩的境遇實(shí)在是太凄慘了，同學(xué)們的心情也隨之沉重起來，并深深的為賣火柴的小女孩而鳴不平！課外練筆，升華主題。在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個幸福的微笑，因?yàn)楸瘧K的她以前看到過那么多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮