英國高等教育史

1、英國高等教育史英國高等教育史 主講人：王瑩主講人：王瑩 目錄目錄 1919世紀英國的高等教育世紀英國的高等教育 2020世紀前半期英國的高等教育世紀前半期英國的高等教育 新大學運動與城市學院的發(fā)新大學運動與城市學院的發(fā) 展展 大學推廣運動大學推廣運動 牛津、劍橋大學的發(fā)展牛津、劍橋大學的發(fā)展 獨立大學運動獨立大學運動 大學撥款委員會的成立與國家大學撥款委員會的成立與國家 介入高等教育發(fā)展介入高等教育發(fā)展 一、一、1919世紀英國的高等教育世紀英國的高等教育 18世紀世紀60年代開始的工業(yè)革命促進了英國政治、經(jīng)濟、科學和文化年代開始的工業(yè)革命促進了英國政治、經(jīng)濟、科學和文化 的發(fā)展，使英國到的發(fā)

2、展，使英國到19世紀中葉成為世界上最先進和最強大的工業(yè)國。世紀中葉成為世界上最先進和最強大的工業(yè)國。 英國政治和經(jīng)濟的強盛以及由此而來的資產(chǎn)階級力量的強大促進了教英國政治和經(jīng)濟的強盛以及由此而來的資產(chǎn)階級力量的強大促進了教 育領域的變革，英國現(xiàn)代的教育制度開始形成。就高等教育而言，大育領域的變革，英國現(xiàn)代的教育制度開始形成。就高等教育而言，大 學教育的面貌發(fā)生了根本性的變化，最為突出的是倫敦大學以及一系學教育的面貌發(fā)生了根本性的變化，最為突出的是倫敦大學以及一系 列城市學院的建立，改變了傳統(tǒng)的高等教育的概念，開創(chuàng)了英國高等列城市學院的建立，改變了傳統(tǒng)的高等教育的概念，開創(chuàng)了英國高等 教育的新紀

3、元。伴隨著新大學運動，英國高等科技教育開始興起，大教育的新紀元。伴隨著新大學運動，英國高等科技教育開始興起，大 學推廣運動逐步展開，同時，女性也開始獲得接受高等教育的權利。學推廣運動逐步展開，同時，女性也開始獲得接受高等教育的權利。 在高等教育的改革中，一直貫穿著維護傳統(tǒng)的古典主義教育與提倡科在高等教育的改革中，一直貫穿著維護傳統(tǒng)的古典主義教育與提倡科 學的功利主義教育的激烈論爭。學的功利主義教育的激烈論爭。 一、一、19世紀英國的高等教育世紀英國的高等教育 （一）（一） 新大學運動與城市學院的發(fā)展新大學運動與城市學院的發(fā)展 （二）（二） 大學推廣運動大學推廣運動 （一）（一） 新大學運動與城

4、市學院的發(fā)展新大學運動與城市學院的發(fā)展 19世紀英國高等教育領域發(fā)生了革命性的變化， 以倫敦大學的創(chuàng)建為開端的新大學運動徹底打破 了牛津和劍橋獨霸高等教育的局面。新大學的出 現(xiàn)，不僅在教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標上向牛津、劍橋 提出了挑戰(zhàn)，也使得高等教育的管理出現(xiàn)了新的 特色。 新大學運動新大學運動 城市學院的興起城市學院的興起 新大學運動新大學運動 19世紀英國開展了轟轟烈烈的新大學運動?！靶麓髮W”是指英國 從19世紀30年代起以倫敦大學的創(chuàng)建為標志而紛紛建立起來的一批城 市大學。這些新大學效仿蘇格蘭的大學模式，以市場為驅(qū)動，具有收 費低、入學要求低、不要求學生住校、排斥宗教教育、不注重知識的 整體性

5、等特征。它對英國高等教育產(chǎn)生了非常重大的影響，使英國由 傳統(tǒng)的單一的牛橋教育而發(fā)展成為一個多樣化的教育體系。倫敦大學 的創(chuàng)立和發(fā)展在英國高等教育改革道路上邁出了堅實的一步，是19世 紀英國新大學運動真正開始的標志。 倫敦大學倫敦大學 倫敦是英國中等階級最集中的地方。倫敦是英國中等階級最集中的地方。1827 年年, 在詩人托馬斯在詩人托馬斯.坎貝爾的呼吁下坎貝爾的呼吁下, 打破宗教信仰的倫敦大學學院成立了打破宗教信仰的倫敦大學學院成立了, 但是它未能獲取皇家辦學特許狀。但是它未能獲取皇家辦學特許狀。 1831 年年, 英國教會在倫敦建立國王學院英國教會在倫敦建立國王學院, 但因為不信教人士的反對

6、也未獲取皇家但因為不信教人士的反對也未獲取皇家 辦學特許狀。辦學特許狀。 1836 年年, 英國國會頒發(fā)皇家特許狀英國國會頒發(fā)皇家特許狀, 倫敦大學學院及倫敦國王學院合并成倫敦大倫敦大學學院及倫敦國王學院合并成倫敦大 學學, 成為英國的第三所大學。成為英國的第三所大學。 1849 年年, 倫敦大學規(guī)定倫敦大學規(guī)定, 學生可在英國的任何一所大學就讀學生可在英國的任何一所大學就讀, 再由倫敦大學進行再由倫敦大學進行 考試并頒發(fā)倫敦大學的學位考試并頒發(fā)倫敦大學的學位, 這種校外學位制度是倫敦大學的首創(chuàng)。這種校外學位制度是倫敦大學的首創(chuàng)。 不在大學學習的學生也可以向倫敦大學申請學位不在大學學習的學生也

7、可以向倫敦大學申請學位, 但倫敦大學堅持統(tǒng)一注冊、統(tǒng)但倫敦大學堅持統(tǒng)一注冊、統(tǒng) 一教學大綱、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一授予學位的宗旨一教學大綱、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一授予學位的宗旨, 確保教學的嚴謹性。校外學位制確保教學的嚴謹性。校外學位制 度有力地促進了函授教育發(fā)展度有力地促進了函授教育發(fā)展, 成為遠程高等教育的開端。成為遠程高等教育的開端。 城市學院的興起 原因： （1）倫敦大學的示范作用； （2）19世紀中葉，英國工業(yè)革命早已完成，鋼鐵、煤礦、紡織業(yè)、機器制造業(yè) 已領先實現(xiàn)了機械化，全國建成了鐵路網(wǎng)。內(nèi)燃機的發(fā)明尤其是蒸汽發(fā)電機 的推廣，使英國邁進了電氣化時代。工業(yè)的發(fā)展使城市人口進一步集中，到 1851年

8、英格蘭和威爾士城市人口占總?cè)丝诘谋壤迅哌_50%。； （3）國際競爭：此時美國和德國等資本主義國家也迅速崛起，世界資本主義的 競爭加劇，這需要英國不斷改革高等教育，加大人才培養(yǎng)的力度； （4）中產(chǎn)階級隊伍的壯大，他們迫切需要接受高等教育。 （5）19世紀高等教育領域中古典教育和現(xiàn)代科學教育之間的幾次大辯論，最終 提高并確立了理科（包括歷史學）在大學中的地位，明確了大學不單是教學 的中心，也是科研的中心，是創(chuàng)造知識的地方。這使得高等教育的發(fā)展有了 明確的方向，也使得新型城市學院的出現(xiàn)獲得了更廣泛的社會支持。 城市學院的興起 從19世紀50年代起，城市學院如雨后春筍般在英格蘭北部和威爾士涌現(xiàn)：包

9、括曼徹斯特（1851年）、南安普頓（1862年）、紐卡斯爾（1871年）、伯明 翰（1880年）、諾丁漢（1881年）、利物浦（1881年）、里?。?892年）、 ?？怂固兀?895年）等地；威爾士自1822年創(chuàng)辦了蘭佩特學院后，19世紀下 半葉又先后出現(xiàn)了阿伯里斯威斯（1872年）、卡的夫（1833年）、班戈 （1884年）等城市學院。 特點： 在這些學院沒有一所是政府創(chuàng)辦的，它是由富商投資，或由公眾捐辦。 絕大多數(shù)城市學院都偏重工業(yè)和科學領域，而且大都成了所在城市的工業(yè)研究 中心。 培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)理、設計師、工業(yè)技術開發(fā)人員及推銷員。 這些學院最初都沒有學位授予權，學生只能攻讀倫敦大學的校外學

10、位，20世紀 這些學院才逐漸升格為“城市大學”。 意意 義義 19世紀倫敦大學和眾多城市學院的興起開 創(chuàng)了英國高等教育的新紀元，它們大多坐 落于工業(yè)中心，注重科技教育。隨著這些 城市學院逐漸升格為城市大學，它的系科 也在不斷的豐富和完善。 （二）大學推廣運動（二）大學推廣運動 背景： 傳統(tǒng)大學對社會改革壓力的一種應對反應； 19世紀中后期英國開始重視技術教育的結(jié)果； 中下階層民眾對教育權利的爭取。 在這樣的背景下，大學推廣運動于在這樣的背景下，大學推廣運動于19世世 紀紀70年代出現(xiàn)，到年代出現(xiàn)，到90年代成為一種全國年代成為一種全國 性的運動。性的運動。 （二）大學推廣運動（二）大學推廣運動

11、 大學推廣運動的奠基人是劍橋大學三一學院的詹姆斯大學推廣運動的奠基人是劍橋大學三一學院的詹姆斯.斯斯 圖爾特（圖爾特（James Stuart）。）。 開設開設 “流流 動課動課 程程” 1878 年成立年成立 地方講地方講 座委員座委員 會會 1876年倫年倫 敦大學成敦大學成 立了大學立了大學 教學推廣教學推廣 學會學會 1878年年 牛津大牛津大 學建立學建立 了類似了類似 機構(gòu)機構(gòu) 1890 年覆年覆 蓋全蓋全 英格英格 蘭蘭 大學推廣運動未影響到威爾士和蘇格蘭，一方面是由大學推廣運動未影響到威爾士和蘇格蘭，一方面是由 于這些地方大學吸引了較多的學生，另一方面是由于于這些地方大學吸引了

12、較多的學生，另一方面是由于 當?shù)氐慕虝袚烁嗟拿癖娊逃蝿铡．數(shù)氐慕虝袚烁嗟拿癖娊逃蝿铡?（二）大學推廣運動（二）大學推廣運動 大學推廣運動在英格蘭波及面很廣，1878-1880年僅劍橋大學在各地的平均聽 課人數(shù)就超過萬人。1893-1894年間，學習大學推廣課程的人數(shù)更是達到6萬 人之眾。大學推廣運動中涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的教師，如劍橋大學的莫爾頓，牛 津大學的肖。肖在奧德姆的演講連續(xù)9年平均每周吸引650名聽眾，1895年的 聽眾人數(shù)甚至超過了1000人。 大學推廣運動開設的課程非常廣泛，主要涉及文學、歷史、經(jīng)濟等，有時也 有哲學和科學。1891-1892年間，牛津、劍橋和倫敦大學開

13、設了457門大學推 廣課程，其中191門是關于自然科學的，159門是關于歷史和政治經(jīng)濟學的， 104門是關于文學、藝術或建筑學的，3門是關于哲學的。每門課程的上課時 間都很短，約在6至12講之間，但內(nèi)容分量不輕，印發(fā)給學員課程提綱。除聽 課外，學員與規(guī)定的閱讀、書面作業(yè)，還有討論課和總結(jié)課。通過結(jié)業(yè)考試 的學員可以獲得結(jié)業(yè)證書。 大學推廣運動的最大受益者是那些有一定普通教育基礎的人，因此開始時吸 引的工人很少，很多是有閑階級的人士，尤其是那些智力需求未能在女子學 校得到滿足的婦女。但這絲毫不能貶低大學推廣運動的意義。它雖然不是正 規(guī)的高等教育，但是通過它，以往與大學無緣的人們獲得了接受高等教育

14、的 機會。更重要的是，它使得大學的功能出現(xiàn)了新的變化，在教學和研究之外， 大學開始承擔起服務國家、服務社會的責任。 二、二、20世紀前半期英國的高等教育世紀前半期英國的高等教育 20世紀上半葉英國的高等教育經(jīng)歷了一些重要的變化，主世紀上半葉英國的高等教育經(jīng)歷了一些重要的變化，主 要體現(xiàn)在要體現(xiàn)在: 一是獨立大學運動導致大學的數(shù)量和學生人數(shù)有了較快增長； 二是國家與大學的關系發(fā)生了重大變化，1919年政府成立了 大學撥款委員會（Uniwersity Grants Committee）,開始 通過撥款的手段干預高等教育，此委員會在長達69年的時 間中對英國的高等教育產(chǎn)生了廣泛深刻的影響； 三是高等

15、科技教育的發(fā)展，兩次世界大戰(zhàn)的洗禮不僅使政府 認識到發(fā)展高等科技教育的必要性，同時大學與工業(yè)界也 開始建立聯(lián)系，使高等科技教育獲得了前所未有的發(fā)展空 間。 （一）（一） 牛津、劍橋大學的發(fā)展牛津、劍橋大學的發(fā)展 （二）（二） 獨立大學運動獨立大學運動 （三）（三） 大學撥款委員會的成立與國家介入高等教育發(fā)展大學撥款委員會的成立與國家介入高等教育發(fā)展 二、二、20世紀前半期英國的高等教育世紀前半期英國的高等教育 （一）牛津、劍橋大學的發(fā)展（一）牛津、劍橋大學的發(fā)展 19世紀中期以來自大學內(nèi)外的壓力迫使牛 津和劍橋進行了一系列的改革，改革涉及 到行政管理、教師聘任、課程設置、考試 規(guī)定等。改革后的

16、大學煥發(fā)出了新的活力， 促使牛橋在新的世紀中在國家的政治經(jīng)濟 生活中發(fā)揮了越來越重要的作用。 （一）牛津、劍橋大學的發(fā)展（一）牛津、劍橋大學的發(fā)展 牛津劍橋牛津劍橋通過接受政府撥款與通過接受政府撥款與 政府建立了新型的關系，但依政府建立了新型的關系，但依 然保持自治地位。然保持自治地位。 牛津牛津：注重醫(yī)學研究，：注重醫(yī)學研究，19世紀末設立解剖學、世紀末設立解剖學、 生理學系及相應的教授職位；注重培養(yǎng)政治家，生理學系及相應的教授職位；注重培養(yǎng)政治家， 從從18世紀起英國有世紀起英國有13位首相出自牛津。位首相出自牛津。 劍橋劍橋：1903年講經(jīng)濟學單獨列為榮譽學士學位年講經(jīng)濟學單獨列為榮譽學

17、士學位 課程；數(shù)學課內(nèi)容在課程；數(shù)學課內(nèi)容在1906-1907年兩度朝實用性年兩度朝實用性 方向改進；方向改進；1905年開設了采礦專業(yè)；相繼建立年開設了采礦專業(yè)；相繼建立 了醫(yī)學、化學、動物學、解剖學、工程和機械了醫(yī)學、化學、動物學、解剖學、工程和機械 科學、植物學、地質(zhì)學、農(nóng)學、生理學、考古科學、植物學、地質(zhì)學、農(nóng)學、生理學、考古 學和人類學實驗室或博物館。學和人類學實驗室或博物館。1921年設立哲學年設立哲學 博士學位博士學位. 表現(xiàn)表現(xiàn) （二）獨立大學運動（二）獨立大學運動 誕生于19世紀中后期的城市學院經(jīng)過年限 不同的“學徒期”紛紛升格為大學。這些 學校的出現(xiàn)不僅使英國大學數(shù)量和入學

18、人 數(shù)有了很大的增長，更重要的是它們立足 地方、服務全國的辦學理念突破了傳統(tǒng)大 學的局限，使英國高等教育進入了一個新 的發(fā)展階段。 （二）獨立大學運動（二）獨立大學運動 20世紀初，英國大學處于擴張性發(fā)展時期，其間誕生的大學或是由一 些機構(gòu)改組而來，或是脫胎于原來的城市學院。這些大學由于其建筑 采用不同于牛津和劍橋的紅磚而被稱之為“紅墻大學”。實際上這種 區(qū)別不僅表現(xiàn)在建筑上，更重要的是它們的辦學理念迥異。 紅墻大學的出現(xiàn)有著深刻的社會背景。從1801年到1901年的100年中， 英格蘭和威爾士的人口從890萬增加到3250萬，蘇格蘭的人口從160 萬增加到450萬。人口的增加以及中等教育的擴

19、展向高等教育提出了 新的要求。同時經(jīng)過半個世紀的和平發(fā)展，各主要資本主義國家的經(jīng) 濟有了巨大的增長，科技業(yè)有了明顯的進步，美國和德國在很多方面 已經(jīng)超過了英國。人們認識到要使大不列顛強盛，必須創(chuàng)建新大學造 就新型人才，這種認知在一些政治家和工業(yè)家中表現(xiàn)的尤為突出，因 此紅墻大學的出現(xiàn)更多的是源自于民間力量的推動。 （二）獨立大學運動（二）獨立大學運動 1900年倫敦大學進行了改組，其校本部開始招生，成為服務于東南部地區(qū)的年倫敦大學進行了改組，其校本部開始招生，成為服務于東南部地區(qū)的 高教中心。高教中心。 伯明翰在伯明翰在19世紀中期建立了約西亞世紀中期建立了約西亞.梅森學院，梅森學院，1900

20、年獲得了獨立大學的地年獲得了獨立大學的地 位（即伯明翰大學）。位（即伯明翰大學）。1903-1904年，維多利亞大學一分為三：利物浦大學、年，維多利亞大學一分為三：利物浦大學、 利茲大學、曼徹斯特大學。利茲大學、曼徹斯特大學。1905年設菲爾德大學獲得皇家特許狀。第一次世年設菲爾德大學獲得皇家特許狀。第一次世 界大戰(zhàn)前，英格蘭有了八所大學。界大戰(zhàn)前，英格蘭有了八所大學。1926年雷丁的城市學院也獲得了皇家特許年雷丁的城市學院也獲得了皇家特許 狀，人口在狀，人口在30萬以上的城市都有了自己的大學。萬以上的城市都有了自己的大學。 與與19世紀世紀60年代的大學擴張相比，年代的大學擴張相比，20世紀

21、初的獨立大學運動具有自身的世紀初的獨立大學運動具有自身的特點特點： 在幫助學生攻讀倫敦大學校外學位的過程中提高了自身的學術水平；在與地在幫助學生攻讀倫敦大學校外學位的過程中提高了自身的學術水平；在與地 方經(jīng)濟的互動中找準了立足地方、服務全國的辦學方向。方經(jīng)濟的互動中找準了立足地方、服務全國的辦學方向。 意義：開創(chuàng)了英國高等教育史上的一個新時代，它不僅使受教育對象擴大了，意義：開創(chuàng)了英國高等教育史上的一個新時代，它不僅使受教育對象擴大了， 受教育者的成分也發(fā)生了變化，中產(chǎn)階級甚至工人階級的子弟得以進入大學，受教育者的成分也發(fā)生了變化，中產(chǎn)階級甚至工人階級的子弟得以進入大學， 打破了上層社會壟斷高

22、等教育的局面。它有別于牛津和劍橋的辦學方向和培打破了上層社會壟斷高等教育的局面。它有別于牛津和劍橋的辦學方向和培 養(yǎng)目標，使高等教育走出了養(yǎng)目標，使高等教育走出了“象牙之塔象牙之塔”，在為地方的經(jīng)濟發(fā)展提供服務的，在為地方的經(jīng)濟發(fā)展提供服務的 同時，它也獲得了無限的生命力。同時，它也獲得了無限的生命力。 （二）獨立大學運動（二）獨立大學運動 1900年倫敦大學進行了改組，其校本部開始招生，成為服務于東南部地區(qū)的年倫敦大學進行了改組，其校本部開始招生，成為服務于東南部地區(qū)的 高教中心。高教中心。 伯明翰在伯明翰在19世紀中期建立了約西亞世紀中期建立了約西亞.梅森學院，梅森學院，1900年獲得了獨

23、立大學的地年獲得了獨立大學的地 位（即伯明翰大學）。位（即伯明翰大學）。1903-1904年，維多利亞大學一分為三：利物浦大學、年，維多利亞大學一分為三：利物浦大學、 利茲大學、曼徹斯特大學。利茲大學、曼徹斯特大學。1905年設菲爾德大學獲得皇家特許狀。第一次世年設菲爾德大學獲得皇家特許狀。第一次世 界大戰(zhàn)前，英格蘭有了八所大學。界大戰(zhàn)前，英格蘭有了八所大學。1926年雷丁的城市學院也獲得了皇家特許年雷丁的城市學院也獲得了皇家特許 狀，人口在狀，人口在30萬以上的城市都有了自己的大學。萬以上的城市都有了自己的大學。 與與19世紀世紀60年代的大學擴張相比，年代的大學擴張相比，20世紀初的獨立大

24、學運動具有自身的世紀初的獨立大學運動具有自身的特點特點： 在幫助學生攻讀倫敦大學校外學位的過程中提高了自身的學術水平；在與地在幫助學生攻讀倫敦大學校外學位的過程中提高了自身的學術水平；在與地 方經(jīng)濟的互動中找準了立足地方、服務全國的辦學方向。方經(jīng)濟的互動中找準了立足地方、服務全國的辦學方向。 意義：開創(chuàng)了英國高等教育史上的一個新時代，它不僅使受教育對象擴大了，意義：開創(chuàng)了英國高等教育史上的一個新時代，它不僅使受教育對象擴大了， 受教育者的成分也發(fā)生了變化，中產(chǎn)階級甚至工人階級的子弟得以進入大學，受教育者的成分也發(fā)生了變化，中產(chǎn)階級甚至工人階級的子弟得以進入大學， 打破了上層社會壟斷高等教育的局

25、面。它有別于牛津和劍橋的辦學方向和培打破了上層社會壟斷高等教育的局面。它有別于牛津和劍橋的辦學方向和培 養(yǎng)目標，使高等教育走出了養(yǎng)目標，使高等教育走出了“象牙之塔象牙之塔”，在為地方的經(jīng)濟發(fā)展提供服務的，在為地方的經(jīng)濟發(fā)展提供服務的 同時，它也獲得了無限的生命力。同時，它也獲得了無限的生命力。 （三）大學撥款委員會的成立與國（三）大學撥款委員會的成立與國 家介入高等教育發(fā)展家介入高等教育發(fā)展 大學委員會（二戰(zhàn)前）大學委員會（二戰(zhàn)前）傳統(tǒng)大學理想的捍衛(wèi)者傳統(tǒng)大學理想的捍衛(wèi)者 大學委員會（二戰(zhàn)后大學委員會（二戰(zhàn)后1939-19521939-1952）大學與政府的協(xié)調(diào)者大學與政府的協(xié)調(diào)者 大學撥款委

26、員會（二戰(zhàn)前）大學撥款委員會（二戰(zhàn)前）傳傳 統(tǒng)大學理想的捍衛(wèi)者統(tǒng)大學理想的捍衛(wèi)者 1919年成立。年成立。 組成組成：大學撥款委員會人員：大學撥款委員會人員組成組成：大學撥款委員會由麥考密克爵士擔任非專：大學撥款委員會由麥考密克爵士擔任非專 職主席，職主席，10位委員來自非申請經(jīng)費資助院校，且是學術界有聲望的學者。委員位委員來自非申請經(jīng)費資助院校，且是學術界有聲望的學者。委員 會成員經(jīng)財政大臣與教育署署長和蘇格蘭國務大臣協(xié)商后任命。委員會的專職會成員經(jīng)財政大臣與教育署署長和蘇格蘭國務大臣協(xié)商后任命。委員會的專職 秘書由財政部委派。秘書由財政部委派。 目的目的：保持大學的自主權和學術自由：保持大

27、學的自主權和學術自由 撥款機制撥款機制： （1）資金通過議會對財政部經(jīng)費投票獲得。中央教育委員會只負責英格蘭和）資金通過議會對財政部經(jīng)費投票獲得。中央教育委員會只負責英格蘭和 威爾士的教育威爾士的教育 （2）撥款委員會發(fā)給各所大學的資金只是一筆補助金，免受政府的審計，剩）撥款委員會發(fā)給各所大學的資金只是一筆補助金，免受政府的審計，剩 余資金不必退換余資金不必退換 權力權力：掌握著巨大的影響力。尤其是對未獲得大學地位的大學學院。：掌握著巨大的影響力。尤其是對未獲得大學地位的大學學院。 二戰(zhàn)前的大學委員會視牛津大學為學術正統(tǒng)，其對大學的撥款幾乎無任何附加二戰(zhàn)前的大學委員會視牛津大學為學術正統(tǒng)，其對

28、大學的撥款幾乎無任何附加 的限制。的限制。 大學撥款委員會（二戰(zhàn)后大學撥款委員會（二戰(zhàn)后1939-1952） 大學與政府的協(xié)調(diào)者大學與政府的協(xié)調(diào)者 戰(zhàn)后英國高等教育遭受慘重破壞。國家對于教育的干預加強了。戰(zhàn)后英國高等教育遭受慘重破壞。國家對于教育的干預加強了。 1946年巴洛報告（年巴洛報告（Barlow Report），主旨要求英國加強科技教育，使），主旨要求英國加強科技教育，使 高等學校培養(yǎng)的科學人才數(shù)量在高等學校培養(yǎng)的科學人才數(shù)量在10年內(nèi)翻一番，要求大學撥款委員會轉(zhuǎn)變角年內(nèi)翻一番，要求大學撥款委員會轉(zhuǎn)變角 色以幫助大學實現(xiàn)此目標。色以幫助大學實現(xiàn)此目標。 職責職責：收集、檢驗和提供國內(nèi)外與大學教育有關的信息；在和大學及機構(gòu)協(xié)：收集、檢驗和提供國內(nèi)外與大學教育有關的信息；在和大學及機構(gòu)協(xié) 商基礎上，協(xié)助制定及執(zhí)行為充分滿足國家需要的大學發(fā)展計劃。（政府已商基礎上，協(xié)助制定及執(zhí)行為充分滿足國家需要的大學發(fā)展計劃。（政府已 經(jīng)利用經(jīng)濟杠桿介入高等教育）經(jīng)利用經(jīng)濟杠桿介入高等教育）1949-1950的政府的撥款占大學總收入的的政府的撥款占大學總收入的 61.5%。大學撥款委員會在政府和大學之間發(fā)揮緩沖器的作用。大學撥款