2021年《老人與海鷗》第一課時教學設計

1、you dont have that many viewers, dont be so tired.通用參考模板（頁眉可刪）老人與海鷗第一課時教學設計 【教材分析】老人與海鷗這篇課文真實、感人，讓人讀來內(nèi)心久久不能平靜。它展現(xiàn)出了人和動物之間和諧相處，感人至深的真情。_在結(jié)構(gòu)上很有特點：前一部分講的是老人風雨無阻堅持每天給海鷗喂食，把海鷗當成了自己的兒女、知己；后一部分主要描述了海鷗也同樣的視老人為至親的親人。在老人遺像前，一幅幅讓人震驚的畫面凝結(jié)在翠湖旁，結(jié)成珍珠珍藏在所有看到此畫面、讀過此情景的人的心底。讓學生通過深情的朗讀，感受老人與海鷗之間真摯的感情自然而然就成了學習_“人文性”的一大

2、重點。另外，課文中描寫老人神態(tài)、動作，以及海鷗為老人送行的畫面，用語優(yōu)美、傳神，因此，教學時應讓學生懂得積累，并能品味作者在寫作上的獨到之處?！驹O計理念】課文篇幅較長，如何讓學生在有限的四十分鐘內(nèi)突破重難點，感受老人與海鷗之間感人至深的情，從而凸顯課堂的有效性，成為了我設計這一課首要考慮的問題。為打造高效課堂，老師要起著指揮棒的作用，引導學生快速把握全文的結(jié)構(gòu)，理清思路，即把全文分成兩部分來感受老人與海鷗之間親人般的感情。這堂課主要是學習課文的第二部分海鷗送老人的場景。課堂上我教會學生學習方法，抓重點詞句朗讀品悟，重難點也在學生品讀中迎刃而解。【教學目標】1、認識本課生字新詞。2、讀通課文，了

3、解課文主要內(nèi)容。3、學習課文第二部分，體會海鷗對老人親人般的感情，了解作者是怎樣把這種情感寫真實、具體的?！窘虒W重點】了解課文主要內(nèi)容，體會海鷗對老人親人般的感情，了解作者是怎樣把這種情感寫真實、具體的.。【教學難點】體會海鷗對老人親人般的感情，了解作者是怎樣把這種情感寫真實、具體的。【教學準備】簡單的課件，學生課前預習?！窘虒W過程】一、導入新課，揭示課題1、和我們?nèi)祟愐粯觿游镆灿凶约旱那閼?，自己的智慧。今天，我們就走進這樣的人與動物的世界。2、齊讀課題。3、這是發(fā)生在昆昆明翠湖的一個真實的故事。二、初讀課文，了解大意。1、自由朗讀課文，想想課文講了一個什么故事？師：孩子們，你們看這就是座落在

4、昆明翠湖公園里老人的塑像。在你的心目中中塑像的主人公應該是些什么人？你說。生說。師：故事里的老人和你們大家想的不一樣，他只是一個普普通通的退休工人，像這樣全體市民自發(fā)捐款給一個普通人塑像在我們中國那是破天荒頭一回，那么這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？打開課本，聽清楚老師的要求。小聲快速通讀全文，邊讀邊想，課文講了一個什么故事？它帶給了你怎樣的感受？2、師出示詞語： 撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚頓挫 扇動翅膀親昵說話 肅立不動 嘖嘖稱贊 白色旋渦3、看到這兩組詞語，同學們想到兩個怎樣的場景呢？喂老人海鷗送4、課文講了一個什么故事？誰來說。你能把課文分分段嗎？5、這兩個場景

5、，你讀的時候，哪個讓你意想不到？（送別老人的情景）三、深入研讀，體會情感（一）送別老人1、默讀第二部分，用“”畫出讓人們意想不到的句子，并寫一寫自己的體會。2、交流體會。音樂起：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時，意想不到的事情發(fā)生了（1）（出示句子）：意想不到的事情發(fā)生了一一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像

6、翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：什么叫意想不到？還可以換用哪些詞？師引讀：出乎意料的事情發(fā)生了始料未及的事情發(fā)生了師：為什么海鷗的叫聲和姿勢與平時的大不一樣？（因為海鷗已經(jīng)感受到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也不給它們喂食，所以）師：海鷗們“翻飛盤旋，連聲鳴叫”，它們仿佛在對老人說什么啊？師：老沙你“翻飛盤旋，連聲鳴叫”，想對老人說什么？生說。3、師過渡：是啊，海鷗的聲聲鳴叫是在傳達它們對老人親人般的愛??！一起讀。還有哪些句子或詞語讓你體會到了海鷗對老人像親人一樣？（2）（出示句子）：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬

7、。師：讀完這個句子后，你從中感受到什么呢？（海鷗對老人的尊敬，如親人一般的愛）（3）（出示句子）：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。a、“肅立不動”這個詞是用在人的身上的，但現(xiàn)在卻用在了海鷗的身上。從這個詞，這個句子中，你們又感受到了什么呢？（海鷗有人一樣的情感，它們對老人的去世非常悲痛，難過，也可以看出海鷗對老人的愛。）b、同學們，我們來看看海鷗對老人守靈的那一幕。（出示圖片）海鷗像兒女一樣為老人守靈，送行，描寫這幅畫面的自然段誰來讀一讀？（讀16自然段）（4）（出示句子）：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那

8、樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xun）渦（w）中脫出身來。a、句子中有一個“撲”字，老師這個字換成一個“飛”，好不好？為什么？（出示那個句子比較），同學將這兩個句子先自己自由地讀一讀。（不好。因為“撲”的速度快。說明海鷗對老人的深厚感情，舍不得讓老人離開。）師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著他們在如泣如述地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個個的動作，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，老人的兒女們都來了。公主，你為什么和老沙在老人的遺像前停留得那么久？這是要師：老沙啊，你在老人的遺像前肅立不動，這是想要師：海鷗們當我們要收起遺像的時候，你們像炸了營似的撲過來，這是想要2、四處讓

9、人意想不到的地方，同時也感受到海鷗對老人的愛，現(xiàn)在我們帶著海鷗的情感讀一讀這四個句子。3、小練筆：同學們，海鷗對老人這么的愛。如果你是其中的一只海鷗，此時，你會對老人說什么呢？四、小結(jié)：海鷗對老人的這么的愛，這么的舍不得，但它們對其他人卻沒有這種情景，老人生前究竟對海鷗做了些什么事呢？我們下節(jié)再講?！窘虒W反思】老人與海鷗這篇課文真實、感人，讓人讀來內(nèi)心久久不能平靜。它展現(xiàn)出了人和動物之間和諧相處，感人至深的真情。_在結(jié)構(gòu)上很有特點：前一部分講的是老人風雨無阻堅持每天給海鷗喂食，把海鷗當成了自己的兒女、知己；后一部分主要描述了海鷗也同樣的視老人為至親的親人。在老人遺像前，一幅幅讓人震驚的畫面凝結(jié)

10、在翠湖旁，結(jié)成珍珠珍藏在所有看到此畫面、讀過此情景的人的心底。讓學生通過深情的朗讀，感受老人與海鷗之間真摯的感情自然而然就成了學習_“人文性”的一大重點。我在設計本課的時候認真研讀了教材，第七組的導言中提到“和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷”我認為本單元更多的是想讓學生體會動物原來也有如此豐富的情感世界。所以，在本堂課的教學設計中，我抓住課后習題“默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事？”讓“意想不到的事”成為全篇設計“牽一發(fā)而動全身”問題，并且圍繞這個問題進行重點詞語的分析，讓學生在分析重點詞語的同時，體會“海鷗對老人”這種令人“意想不到”