2021年我最好的老師教學(xué)設(shè)計

1、things are done well, that is, things are done in a timely manner.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）我最好的老師教學(xué)設(shè)計 我最好的老師教學(xué)設(shè)計1教材解讀：_是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進學(xué)生學(xué)法的運用，發(fā)揮承上啟下的作用。課文是美國作家大衛(wèi)、歐文回憶自己六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”

2、為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨特的科學(xué)精神外，另一個是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。學(xué)情分析：文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。設(shè)計概說：以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老

3、師”為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞（1）、課文講了一件怎樣的事？（2）、懷特森老師是一位怎樣的老師？（3）、懷特森老師是不是最好的老師？（4）、你喜歡這樣的老師嗎？這四個層次清晰，邏輯嚴密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀；采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解；設(shè)置“實話實說”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個性表達；最后體會寫法，拓展運用，學(xué)習(xí)用具體事實說明道理的寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。2、通過自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達的科學(xué)精

4、神有所感悟。3、學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備重點語句的課件。教學(xué)安排：1課時。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？2、揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個詞突出書寫。）二、自主閱讀，討論交流。1、這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？2、快速瀏覽課文，用“”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）3、默讀15自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個怎樣的老師？劃出感受深的句子4、師生交流。生1：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人

5、意料的舉動。師：你覺得他是一個怎樣的老師？請學(xué)生用一個合適的詞上臺板書。生2：不用說，我們?nèi)細庹?，這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？師：你認為他是怎樣的老師？生：是個無理取鬧的老師。（學(xué)生上臺板書“無理取鬧”）生：是個過分的老師。（學(xué)生上臺板書“過分”）生：是個古怪的老師。（學(xué)生上臺板書“古怪”）師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學(xué)生，把你當(dāng)時的心情讀出來。5、指導(dǎo)朗讀：（1）？（ppt）不用說，我們?nèi)細庹耍@算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。（2）（ppt）這不算測驗，懷特森不算老師。（通過對比閱讀，從字面、

6、反問句感受氣憤到了極點。）6、默讀58自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“”劃出依據(jù)。（這個環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生展開辯論，可以是男生當(dāng)正方，女生當(dāng)反方；也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點，三四兩組持反面的觀點；要是班上的學(xué)生都認為懷特森是最好的老師，那么由老師來當(dāng)反方和學(xué)生進行辯論。）出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。例如：反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。正方：反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。正方：反方：科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。7、教師帶領(lǐng)著學(xué)生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：

7、（擦去之前學(xué)生的板書）ppt：（1）他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。ppt：（2）正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。8、實話實說：你喜歡這樣的老師嗎？三、回顧舊識，加深對科學(xué)精神的認識。ppt：不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。（重點理解）1古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？（二年級學(xué)的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；動手做做看中伊琳娜用實驗來指出科學(xué)家郎志萬的哄騙；四年級學(xué)的兩個鐵球同時著地中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。）2、這句話告訴

8、我們什么道理？（根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨立思考”科學(xué)的懷疑精神”）四、體會寫法，拓展運用。1、體會課文“一事一議”的寫法。2、嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理。五、總結(jié)。這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會了用具體事例說明道理的寫作方法。板書設(shè)計：我最好的老師獨立思考科學(xué)的懷疑精神“一事一議”的寫法我最好的老師教學(xué)設(shè)計2【設(shè)計理念】凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合

9、等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗，進而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握_主要內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究，個性化朗讀，口語表達的能力。2、情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會質(zhì)疑問難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書本，不迷信權(quán)威?！窘虒W(xué)重、難點】體會懷特森先生出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。【課前準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備文字圖片（一）：當(dāng)我讀到 ，我覺得懷特森先生是一位 的老師。文字圖片（二）：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)

10、生一輩子都不會忘記：cai課件：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威兩個鐵球同時著地的故事及faish動畫。2、學(xué)生準(zhǔn)備：詞語盤點本 感言箋【課時安排】1課時【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】一、熱身導(dǎo)課，評判最好的老師1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？2、學(xué)生暢所欲言，回答異彩紛呈。3、揭示課題：看來，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有評價標(biāo)準(zhǔn)的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生（作者）走進他最好的老師懷特森先生。4、師相機板書：我最好的老師5、生讀題后，就題質(zhì)疑生1：為什么說懷特森先生是他最好的老師？生2：懷特森先生到

11、底是位什么樣的老師？設(shè)計意圖 “學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進?！遍_課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生說的欲望，為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。二、攜問會文，走近最好的老師懷特森先生1、學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤點圈畫文中的詞語。2、讀后匯報交流（1）小組交流盤點的詞語。（2）指生把盤點的詞語輸入屏幕教訓(xùn) 駁倒 論 證 測 驗 權(quán) 威 迷 信破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真?zhèn)?、讀讀寫寫，盤點詞語（把屏幕上的詞語摘抄在盤點本上）4、考察初讀課文，感知課文的程度

12、課文講了一件怎樣的事？你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？你贊同他是最好的老師嗎？說說你的看法。學(xué)生根據(jù)初次會文的感悟，淺層次地匯報自己的理解。設(shè)計意圖 攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個“研究者”、“探索者”的角色初讀感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。語文學(xué)習(xí)其實就是語言的積累過程，讓學(xué)生讀文時邊盤點詞語，意在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。三、精讀會文，走進最好的老師懷特森先生1、媒體出示：當(dāng)我讀到 ，我覺得懷特森先生是位 的老師。導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是他最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕出示的問題，再次細細品讀課文，真真切切走進這位好老師懷特森先生。2、學(xué)生盡情讀文

13、，并做批注。3、個性表達，燃情導(dǎo)讀。（讓學(xué)生暢意表達，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活開展教學(xué)，努力使課堂動態(tài)生成，充滿靈動）生1：當(dāng)我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨時，我覺得懷特森先生是位學(xué)識淵博，教學(xué)注重實踐的好老師。生2：當(dāng)我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯誤信息考查他的學(xué)生獨立思考，獨立判斷事物真?zhèn)文芰?，并給所有同學(xué)判零分這一出人意料的舉動，讓我折服，我覺得懷特森先生是個很有個性，很有教育思想，教學(xué)方法新穎，獨特的好老師。你怎樣理解“出人意料”這個詞？為什么說這是出人意料的舉動？情境導(dǎo)讀：看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書），同學(xué)們個個都氣炸了。假如你就是其中的一

14、位學(xué)生教師深入學(xué)生，附帶提示語，燃情導(dǎo)讀。（橫線上的話語是老師根據(jù)學(xué)生的感悟預(yù)設(shè)的）點生1：你會忿忿地說：“你分明在糊弄我們！”點生2：你會憤憤地說：“你算哪門子老師？”點生3：你會拍著試卷氣憤地說：“這算什么測驗？”點生4：你會憋著一肚子的怨氣，暗自責(zé)問道：“懷特森先生，你到底會不會教書?。俊钡昧藗€零分，換著誰都會不高興，可懷特森先生根本不理會你們的心情，其實他也用心良苦，聰明的你，誰來替懷特森先生說說話。學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉(zhuǎn)述改換成形象的情境表述。其實，懷特森先生的.介紹的確破綻不少，怎么當(dāng)時就沒有一個人提出質(zhì)疑？對老師的話怎么每個同學(xué)

15、都深信不疑呢？生：認為老師的話總是對的。師：你這是迷信權(quán)威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信書本，何談?wù)胬恚客瑢W(xué)們，你認為這個“0”分判得值嗎？（學(xué)生討論交流）生3：當(dāng)我讀到：“從此，科學(xué)對于我們來說就成了一種冒險接受他的挑戰(zhàn)時”，我覺得懷特森先生是個教導(dǎo)有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。有了第一次的教訓(xùn)，他的學(xué)生學(xué)會了警惕，不再輕易接受老師的觀點，想想看，他的學(xué)生會怎樣對待學(xué)習(xí)？指導(dǎo)學(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進一步感知這位老師獨特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習(xí)熱情。4、提煉文本，升華理解。課件展示：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他

16、的學(xué)生一輩子都不會忘記： 。小組交流匯報。簡短結(jié)語：千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，千教萬教，教人求真，懷特森先生用如此獨特、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是一位最好的老師！設(shè)計意圖 以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進課文，走進課文主人公懷特森先生，讓學(xué)生換位體驗，對比感悟，讀評滲析，讓情感態(tài)度和價值觀滲透到潛心會文中去，讓學(xué)生的情感體驗在讀書中，辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動。四、延續(xù)話題，贊美最好的老師懷特森先生1、導(dǎo)渡：一位好老師，他平易近人，他愛生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴謹2、這位懷特森先生算哪門子老師？（生）：“最好的老師！”（板書）為

17、什么？（小組交談，暢談觀點）3、真情表白你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？二十年后，你或許是一位赫赫有名的想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么？3、曉語過渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會獨立思考，學(xué)會獨立判斷事物的真?zhèn)?，不盲目崇拜，不迷信書本，不迷信?quán)威！（板書）4、cai課件播放：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威兩個鐵球同時著地的故事及faish動畫。你知道這位年青人是誰嗎？看了這個故事，你想對這位年青人說些什么？生談感受說啟示，師相機介紹伽俐略，以增進學(xué)生對他的了解與崇敬。5、你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新，另立己見的事例嗎？（同桌互相說一說）6、教師寄語：生活中需要科學(xué)

18、精神，從小學(xué)會挑戰(zhàn)，善于思考，你就在向真理靠近。設(shè)計意圖 故事補白，給學(xué)生以正確的人生觀、價值觀，旨在讓學(xué)生進一步明白一個道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，進而體會懷特森先生獨特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，及時進行內(nèi)容適度微調(diào)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。五、真情感言，情灑最好的老師1、學(xué)了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句自己的學(xué)習(xí)感言。2、學(xué)生靜思片刻，拿出感言箋開始潑灑學(xué)習(xí)感言。3、學(xué)生展示真情感言：生1：人不能死讀書，死讀書只會造成你的

19、智慧匱乏，讓你成為一個無知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨特的教學(xué)，讓他的學(xué)生善思樂思，不迷信權(quán)威！畢竟老師不是神啊，細心地觀察身邊的每一件事物，我保證你會成為第二個福爾摩斯！生3：懷特森先生的方法真獨特，他考驗的是學(xué)生是否會自己思考，并不是一切都垂手可得，要經(jīng)過自己的一番努力呀！生4：教師是一個播撒智慧的圣人，懷特森先生特殊的教學(xué)方法，讓我感到新穎，眼前一亮。我對他的方法肅然起敬。課本中的知識不一定全是真實的，我們要學(xué)會辨別知識的真假，敢于發(fā)現(xiàn)問題，辯證問題，讓自己的思維飛起來。4、簡短結(jié)語：一堂獨特的科學(xué)課，一次出人意料的“0”分，教會了學(xué)生

20、“冒險”，教會了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會了學(xué)生做“人”不要迷信書本，迷信權(quán)威！讓我們也牢牢記住這個特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師懷特森先生！設(shè)計意圖 語文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計激情延續(xù)寫感言這一環(huán)節(jié)讓讀與寫有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。六、激情延伸，感懷自己最好的老師師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。設(shè)計意圖

21、 新課程理念提倡語文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活延伸。設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在接受人文教育的同時，激躍生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的教師，很好地實現(xiàn)了一次歷煉文筆的情感表達，這正是我們語文教學(xué)的一大追求?！景鍟O(shè)計】21 我 最 好 的 老 師“0”？分最好的老師！懷特森先生不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威！設(shè)計意圖 為什么他是我最好的老師？一堂侃侃而談的科學(xué)課，所有出乎意料的 “0”分，為什么判“0”分？這讓每一個學(xué)生忿悶：懷特森先生屬哪門子老師？老師的語重告白，讓學(xué)生明白懷特森先生獨特的教學(xué)藝術(shù)，“0”分給予了他們終身難忘的教訓(xùn)：做人要有科學(xué)精神不迷信書本，也不迷

22、信權(quán)威！不用懷疑：懷特森先生是最好的老師！【課后反思】1、尊重學(xué)生獨特體驗，凸顯語文閱讀個性化葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！北菊n設(shè)計通過“初讀走近精讀走進感言贊語”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地讀書、理解、感悟、創(chuàng)造、表達，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣泛的自主思考，自主閱讀表達的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人這一課改理念。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點：“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進課文，走進課文的主人公，教師甩出一環(huán)“當(dāng)我讀到 ，覺得懷特森先生是位 老師”。引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理，想象課堂場景，換位思考表達。通過教師的指導(dǎo)、點撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度，有深

23、度，恰當(dāng)?shù)乇磉_了自己個性化的閱讀體驗，課堂靈動，氣氛活躍。學(xué)生真正走進了文本，似乎也走進了懷特森先生充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學(xué)風(fēng)格。2、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，強調(diào)語文學(xué)科的人文性我們的語文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動，負載著陶冶情操、教知育人的使命。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊涵的人生哲理不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，使學(xué)生心中美好人性，良好品質(zhì)的萌芽慢慢滋生、強壯。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在于他匠心獨運，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本節(jié)課，老師采用感言贊美，感恩憶寫等方式融閱讀、寫作、

24、口語交際于一爐，既歷煉了學(xué)生的語文能力，更凸顯了語文學(xué)科的人文性。（名師簡介：謝稱發(fā)，贛州市中青年骨干教師（省培），小學(xué)高級教師，現(xiàn)在江西省贛州市于都天潤實驗學(xué)校任教，主要榮譽和科研成果有：受聘特約通信員，創(chuàng)新作文特約編輯。潛心于江西省重點課題“小學(xué)生生活化習(xí)作”的實踐與研究。小學(xué)生生活化習(xí)作探微、生活化習(xí)作人性化評價、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新四部曲等二十余篇教學(xué)論文獲省、國家級一等獎。想飛的烏龜、草船借箭人物畫像教學(xué)設(shè)計及綠色課堂 生機盎然等十余篇教學(xué)論文發(fā)表于中國小學(xué)語文教學(xué)論壇、江西教育等重要刊物）我最好的老師教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)

25、容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。3學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。4激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。5認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點】探究懷特森先生是我最好的老師的原因?！菊n前準(zhǔn)備】搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、回顧前文，導(dǎo)入新課在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學(xué)課老師懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）二、整體感知，初步理解“最好”1默讀課文，想

26、一想：課文講了一件怎樣的事？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”1作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？2老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？3懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識1古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的兩個鐵球同時著地中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽

27、利略等。）2結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？五、拓展閱讀，遷移延伸1閱讀嗅蘋果，讀后交流自己的體會。2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。 六、課堂小結(jié)這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨立思考、獨立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。我最好的老師教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。3認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程大家好！我的名字叫熊瑛，我的夢想是成為一名影響孩子一生的老師。我的學(xué)生都喜歡叫我熊貓老師，我一點兒也不生氣，因為她們這是表示很喜歡我，你們會喜歡我嗎？