2018年九年級化學上冊第二單元我們周圍的空氣2.2氧氣教案

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精課題2氧氣教學目標知識與技能（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關系。(2)知道氧氣的性質(zhì)和用途。認識硫、磷、鐵與氧氣反應的現(xiàn)象、文字表達式。（3)認識化學反應，了解化學反應的基本特征，認識化合反應和氧化反應.過程與方法（1）培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力.（2）學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。情感、態(tài)度與價值觀從五彩繽紛的化學變化中，讓學生體驗從化學中得到的知識;知道化學反應的重要用途。重點難點重點氧氣的化學性質(zhì)以及化學反應的概念。難點（1）理解氧氣的化學性質(zhì)比較活潑.(2)讓學生體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。教學準備

2、1準備好教材中實驗22、實驗23、實驗24所需的有關儀器；2準備好補充實驗中化學反應伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象的實驗儀器和藥品；3收集有關化學反應在生產(chǎn)和生活中應用的資料、圖片。教學流程教學設計教學流程教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，導入新課【問題與討論】假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必用品？為什么？結(jié)合學生的回答，從學生了解氧氣可供給呼吸這一點導出本節(jié)課的主題.討論、交流、發(fā)言.創(chuàng)設和諧、輕松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力，確立從生活走向化學的學習思路。二、引導探究,實驗探索【過渡】指導學生結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗，討論并描述有關氧氣的物理性質(zhì)。討論、交流，從色、態(tài)、味等角度描述對氧氣的

3、認識，并閱讀教材中關于氧氣的性質(zhì)。從已知向探索未知過渡，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律?！居懻撆c思考】1。你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎？2.你能證明氧氣不易溶于水嗎？你對“不易”兩字如何理解？討論、發(fā)言讓學生在思考、驗證出結(jié)果的同時，獲得成功的喜悅。1.展示一瓶無色氣體， 如何來證明它是氧氣？（用帶火星的木條)2。描述觀察到的實驗現(xiàn)象.3。為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒?觀察、討論、交流、發(fā)言。進行實驗、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)論。(也可用帶火星的紙條.)讓學生嘗試探究的樂趣?！驹O問】鐵絲在空氣中能燃燒嗎？鐵絲在氧氣中能燃燒嗎？請你試一試。請實驗成功的同學分析成功的經(jīng)驗。請失敗的同學分析失敗

4、的原因.教材中實驗24：觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象；發(fā)言:實驗成功的主要原因.寫出文字表達式：鐵氧氣四氧化三鐵不急于告訴學生本實驗成功的訣竅，讓他們嘗試成功與失敗，體驗探究的辛苦與成功的喜悅。續(xù)表教學流程教師活動學生活動設計意圖二、引導探究、實驗探索【引導分析、比較】木炭、硫黃、鐵絲等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這些實驗事實說明了什么？小組討論交流、分析歸納并全班交流.發(fā)言：說明氧氣的化學性質(zhì)比較活潑.使學生在分析比較中獲取知識，從而學會從具體到一般的解決問題的方法.【引導討論】教材中的“討論”欄.【補充演示實驗】幫助學生理解化學反應的特征、現(xiàn)象、熱量變化等。（教材中“化學反應”中的實驗）討論并

5、發(fā)言。觀察討論、理解化學反應的特征及化合、氧化反應的概念。培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過化學變化中的各種現(xiàn)象,讓學生體驗到化學的美。三、聯(lián)系運用【展示】資料、圖片。展示收集到的有關化學反應在生產(chǎn)和生活中應用的資料、圖片.培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的能力，使學生的知識社會化。四、總結(jié)鞏固【小結(jié)】通過本課題的學習,你們知道了什么？有何體會?【作業(yè)】教材p36：2、3、4。小結(jié)、交流知識脈絡化.（不要求每個學生回答完整，但要求一定要參與。)讓學生體會知識脈絡的形成過程。培養(yǎng)學生把知識系統(tǒng)化的能力。板書設計教師隨筆備課資料1思想方法如何準確觀察、描述實驗現(xiàn)象（以物質(zhì)燃燒為例）觀察實驗現(xiàn)象主要是指用眼看、

6、鼻聞、耳聽、手感等方式或借助儀器了解實驗的現(xiàn)象。我們可以根據(jù)反應條件的不同將初中化學實驗大致分成三種類型：第一種是物質(zhì)的燃燒；第二種是加熱固態(tài)物質(zhì)實驗；第三種是在溶液中進行的實驗。這三類實驗的現(xiàn)象各自存在一定的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律去進行觀察,可以逐步掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法。以物質(zhì)燃燒實驗為例，說明如下：物質(zhì)燃燒實驗都有三個明顯的現(xiàn)象：放出大量的熱；生成了一種或幾種不同于反應物(指物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味）的產(chǎn)物；固體直接燃燒則發(fā)出一定顏色和強度的光；氣體或固、液體轉(zhuǎn)變成氣體再燃燒則發(fā)出一定顏色和強度的火焰。描述物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象時,一般從以下3個角度進行描述：一光、二熱、三生成物。例如,鋁條燃燒的現(xiàn)象

7、是：發(fā)出耀眼的白光；放出大量的熱；生成一種白色固體。再如，硫黃燃燒(在氧氣中）的現(xiàn)象是:發(fā)出明亮的藍紫色火焰（硫黃受熱先熔化再氣化最后才燃燒）；放出大量的熱；生成一種有刺激性氣味的氣體。觀察和描述實驗現(xiàn)象時要注意以下幾點：(1）要注重對本質(zhì)現(xiàn)象的觀察。本質(zhì)就是能揭示本質(zhì)特征的現(xiàn)象.如鎂條在空氣中燃燒時“生成白色固體”是本質(zhì)現(xiàn)象，因為由此現(xiàn)象可正確理解化學變化這個概念。因此,觀察實驗現(xiàn)象要有明確的目的和主要的觀察對象。（2)要正確描述實驗現(xiàn)象。不能以結(jié)論代替現(xiàn)象。如鐵絲在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象是“火星四射、放出大量的熱、生成黑色固體，而不能用結(jié)論“生成四氧化三鐵”代替“生成黑色固體。要明確“光”和

8、“火焰”、“煙”和“霧等的區(qū)別，不能相互代替。2趣味化學資料臭氧的功與過臭氧（o3）在通常狀況下是淡藍色、有魚腥臭味的氣體。濃度低時對人體無害，若濃度高于100 ppm，則會引起呼吸道疾病和頭疼。汽車、化學工廠及發(fā)電廠排出的二氧化氮，吸收陽光后，轉(zhuǎn)化成一氧化氮和活潑的氧原子，氧原子繼而與氧氣反應生成臭氧。這些停留在對流層的臭氧會使人感到呼吸困難，肺功能減弱及肺組織受損。此外，臭氧更會與汽車排出的碳氫化合物作用,生成光化學煙霧,刺激我們的呼吸系統(tǒng)。另一方面,在大氣層中有一層極薄的臭氧層。臭氧層能吸收太陽輻射中的大量紫外線，使地球上的生物免遭紫外線的傷害.超音速飛機排出的廢氣，家用電冰箱中使用的制冷劑“氟利昂等對臭氧層有很大的破壞作用，會使臭氧層形成空洞,從而使更多的紫外線照射到地球表面，導致皮膚癌的發(fā)病率大大增加。如不采取措施，后果不堪設想。3知識驛站氧化反應物質(zhì)發(fā)生化學反應時失去電子的反應是氧化反應；得電子的反應叫做還原反應。狹義的氧化指物質(zhì)與氧化合；還原指物質(zhì)失去氧的作用。氧化時氧化值升高，還原時氧化值降低。氧化、還原都指反應物(分子、離子或原子）。氧化也稱氧化作用或氧化反應。有機物反應時把有機物引入氧或脫去氫的