《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思及說課稿

1、索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)與反思及說課稿一、教學(xué)目的：1 讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生的審美能力。2 有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。三、教學(xué)思路：索溪峪的“野”這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括再具體描寫的表達(dá)方法。從全篇看，首先用一個(gè)“野”字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)景觀的特點(diǎn)，然后從山“野”、水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。從這四個(gè)方面的描述看，也是先概括出特點(diǎn)再具體描述。教學(xué)時(shí)以第二自然段為例，要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@一寫法上的特點(diǎn)。要讓學(xué)生多讀，體會(huì)文

2、中“野”是種純天然的美，從語言中感受索溪峪美麗的自然風(fēng)光。中間我還設(shè)計(jì)了“模擬法庭”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生現(xiàn)場為索溪峪的山、水、物、游人做辯護(hù)人，從辯護(hù)出進(jìn)一步感受到索溪峪的這種自然美。開頭環(huán)節(jié)放索溪峪風(fēng)光片的錄像，目的是讓學(xué)生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會(huì)。為了把學(xué)過的知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)踐中去，課堂結(jié)束前我趁機(jī)讓學(xué)生為風(fēng)光片寫導(dǎo)游詞，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。四、教具準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入，感受整體美。1師：我們知道“桂林山水甲天下”，因?yàn)樗懔耍┥阶鳛槲逶乐?，又太尊了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。 今天，我們一起去湖南省張家界的

3、索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個(gè)字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。（錄像：索溪峪的風(fēng)光 可配音樂）2、說說看索溪峪給你留下了怎樣的印象？學(xué)生從課題中能毫不猶豫地說出是“野”字，但是他們還不理解“野”的意思，教師這時(shí)可結(jié)合風(fēng)景適當(dāng)點(diǎn)撥一下索溪峪不是家化的美，是一種天然的、不加修飾的野性美。3、板書課題：索溪峪的“野”。（索溪峪：索溪流過的“山谷”）“野”字上為什么要加引號？課件出示引號用法“我來想想”，學(xué)生選擇。（ ）A、表示引用的部分。B、表特定稱謂或需要著重指出的部分。C、表否定或諷刺的意思。二、神游課文，品味語言美。1、掃除生字障礙 師：我們從索溪峪的風(fēng)光中已體會(huì)到索溪峪的“

4、野”，現(xiàn)在我們到文章的語言中去“神游”，神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，同學(xué)們，讓我們把這些障礙都搬了吧？出示課件“我會(huì)讀讀”賦予 淑女 蕩滌 撅屁股 綿亙 老叟 膽顫 磅礴 崛起斷壁懸崖 拔地而起 怦怦直跳 千峰萬仞 綿亙蜿蜒 浩氣長舒隨心所欲 不拘一格 橫攔綠水 敢弄倩影 旁逸斜出 窈窕淑女2、神游課文（1）師：障礙掃除了，我們開始神游了，可我還不知道游什么呢？誰先做個(gè)向?qū)?，告訴我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路啊？（板書：山 水 動(dòng)物 人） 師：我宣布開始神游了，神游時(shí)要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。（2）品味語言你對哪方面最感興趣，就神游哪一部分，想

5、想作者是怎樣寫出那種野性美的？表達(dá)了作者怎樣的心情？邊默讀邊標(biāo)畫。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該巡視指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。描寫山野：（課件展示相關(guān)圖片）A、幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（想想這句該怎樣讀，自己練讀。）請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)聽，你聽出了什么？（索溪峪非常驚險(xiǎn)）B、不是一峰獨(dú)秀、也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。（自己練讀，感悟，能背的試背。）C、這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：“窈窕淑女”索溪峪的山真是形態(tài)各異，與眾不同?。∶鑼懰埃海ㄕn件展示相關(guān)圖片）A采用引讀的方法，請學(xué)生反復(fù)誦讀，體

6、會(huì)水是“野”的。（從一會(huì)兒一會(huì)兒體會(huì)到溪流時(shí)而急,時(shí)而緩,時(shí)而彎,時(shí)而直；從并肩而行攔腰截?cái)囿w會(huì)到溪水隨心所欲地流淌）B畫一畫索溪峪的水（表現(xiàn)索溪不拘一格的野性美）描寫物野、游客野（課件展示相關(guān)圖片）：請同學(xué)們自己讀，想一想。抓住了什么？（物：自由自在 人：沒有了羞澀，恢復(fù)了童真，親近大自然）引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師要多指導(dǎo)，不過學(xué)生練的時(shí)間稍少了些。舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法.(先總體概括再進(jìn)行具體描述)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能舉例說出這種表達(dá)方法三、模擬法庭，感受自然美師：作者通過他的語言告訴我們這種美是野性的美，是自然的美。自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的、純真的美。索溪峪的山水如此之

7、美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判?，F(xiàn)在他們想請律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開始了，你們能不能幫助他們？1、請你來辯護(hù)課件出示：（1）原告:某些人被告:索溪峪的山狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃直插云天，敢戲白云法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉（2）原告:某些人被告:索溪峪的水狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。（3）原告:某些人 被告:

8、索溪峪的猴子狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進(jìn)籠子。（4）原告:某些人 被告:到過索溪峪的人狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。（教師朗讀，學(xué)生笑）（分四小組準(zhǔn)備辯護(hù)材料）2、學(xué)生辯護(hù)（師：他們的命運(yùn)就掌握在你的手中你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。我來提醒大家，只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們手中的課本和資料。誰來辯護(hù)？）（學(xué)生辯護(hù)十多分鐘）這

9、個(gè)環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步讓學(xué)生感受索溪峪的自然美。當(dāng)時(shí)場面熱鬧，由于時(shí)間安排有限，對學(xué)生的某些說法，教師當(dāng)時(shí)并沒有作出積極反應(yīng)，學(xué)生有些話偏離了，教師作用發(fā)揮不好。在場面熱鬧，積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則，就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無罪，猴子無罪，游人無罪。3、小結(jié)師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭，感受了自然的美。其實(shí)并沒有人狀告索溪峪的一草一木，但是人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。你看西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡本來完美的大自然正在悄然改變模樣。索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎？老

10、師心中有隱隱的擔(dān)憂。我們愿這種自然美永遠(yuǎn)與索溪峪同在，永遠(yuǎn)與我們同在，永遠(yuǎn)與祖國同在！愿我們?yōu)檫@一心愿共同努力吧！能結(jié)合課文滲透學(xué)生的環(huán)保意識(shí)四、拓展練習(xí)請你為風(fēng)光片索溪峪寫導(dǎo)游詞，介紹人們到索溪峪來玩。學(xué)生只要能抓住特點(diǎn)來寫，教師都要鼓勵(lì)表揚(yáng)，對有創(chuàng)新意識(shí)的語言尤其不要吝嗇語言，五、板書設(shè)計(jì)：山“野”（分） 水 先概括特點(diǎn)（總） 物 再具體描寫人六、課外作業(yè)為了呼吁人們保護(hù)自然資源,保護(hù)地球,請每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。說教材：索溪峪的“野”這篇課文是六年級上冊第一單元的教材。本單元都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游

11、其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動(dòng)物野和游人野”四方面去寫的。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫的方法，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然，對于學(xué)生的習(xí)作很有指導(dǎo)意義。說教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：在教學(xué)課文的過程中，穿插引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受的寫作手法。2、能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，在感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光的同時(shí)，讀出不同的語氣與節(jié)奏。由閱讀向習(xí)作遷移，運(yùn)用所學(xué)寫作方法，課后練寫寫景的習(xí)作。3、

12、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。說教學(xué)策略：英國教育家斯賓塞說：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”。六年級學(xué)生歷經(jīng)五年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了一定的語文知識(shí)建構(gòu)，并且勇于懷疑，樂于探究，有自己獨(dú)特的見解。因此我鼓勵(lì)學(xué)生“帶著問題進(jìn)課堂”，讓學(xué)生自己提出問題、合作探究、解決問題，只有這樣，學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生自己的事，而不是老師越俎代庖。同時(shí)，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫景文章，只有通過多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會(huì)提高自我讀書

13、的能力。在課堂上就應(yīng)該做到書聲瑯瑯，更需要將靜態(tài)的美用聲音送出，變成動(dòng)態(tài)的美。讀久了，自然會(huì)熟讀成誦，作者之言若出自我之口，從而化為自己的語言了。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。這些清新的語句就會(huì)自然流淌在學(xué)生的口唇之間，爛熟于孩子的心中。當(dāng)然，讀是有技巧的，一味死讀，那是機(jī)械的，枯燥的，根本引不起孩子讀書的欲望，甚至還會(huì)破壞孩子讀書的興趣。因此，在讀的過程中要根據(jù)具體內(nèi)容變換形式，指名讀，開火車讀，領(lǐng)讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗(yàn)，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。說教學(xué)過程：一、賞圖入境，暢談感受首先我用多媒體出示索溪峪的風(fēng)景圖片，奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山，環(huán)繞青山、切斷山路的綠水

14、，一幅幅攝影作品以電影的形式切換，再配上鳥鳴聲、流水聲，學(xué)生如身臨其境。我再向?qū)W生簡單介紹索溪峪的地理位置和重要地位，然后讓學(xué)生用一個(gè)字或詞語形容一下這處風(fēng)景的特點(diǎn)或給自己留下的印象，并簡單地說說理由。學(xué)生自然地發(fā)出“奇”“險(xiǎn)”“壯觀”“秀美”等獨(dú)具個(gè)性的感嘆。這樣，我既能把學(xué)生帶入索溪峪奇麗的風(fēng)景意境中，又發(fā)散學(xué)生思維，尊重學(xué)生的個(gè)性，接下來，在學(xué)習(xí)課文的過程中，也就更容易找到共鳴，實(shí)現(xiàn)從自我認(rèn)識(shí)到融入課本的過渡。二、初步感知，領(lǐng)悟文眼有了前面自己對索溪峪的認(rèn)識(shí)，我再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)：“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點(diǎn)嗎？你能說說是從哪里找到的嗎？”學(xué)生定然不甘示弱，一眼便

15、能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打開了對文題的關(guān)注和對文本的整體感知。我接著問：“你覺得這種寫法有什么好處？”學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“野”字概括了曹敬莊對索溪峪的獨(dú)特感受，它就像是題目和文章的眼睛，能起到總起全文的作用，這也是本文結(jié)構(gòu)上的一大特色。抓住了這個(gè)“野”字，下面就能細(xì)致地鋪開對“野”的理解。三、質(zhì)疑求真，合作探究接下來，我把問與答的權(quán)利都交給了學(xué)生，從“野”字入手，問：“同學(xué)們，看到這個(gè)野字，你有什么問題想和大家一起探討嗎？”“野是什么意思？”“課文中描寫了索溪峪什么野？”“為什么野？”“從文中的哪些詞句可以看出它的野？”“人們在野的環(huán)境中有什么感受？”學(xué)生的思維被打開，這些問

16、題必將像珍珠般迸出。我再讓學(xué)生就以上問題和同學(xué)合作探究，我知道的我發(fā)言，我不懂的我聆聽，大家一起動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)耳，這既是一種聽說訓(xùn)練，學(xué)生又能從中獲得不同的成功體驗(yàn)。自學(xué)感知與合作探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識(shí)和合作精神。既讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，又通過合作探究集眾人之力攻堅(jiān)克磊，解決難題，讓不同水平的學(xué)生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。四、回歸文本，品讀領(lǐng)悟語文是一門兼具工具性和人文性的科目。全國小語會(huì)理事長崔巒認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。因此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問題，回歸

17、文本，找出作者從哪四個(gè)方面來描寫索溪峪的“野”，并順勢從山野、水野、動(dòng)物野、游人野四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟。1、品讀第2自然段山野我以“為什么作者說山野”這個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生從原文中找詞句，并反復(fù)朗讀體會(huì)，了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成無雕飾，細(xì)細(xì)體會(huì)作者描寫的三種美“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。學(xué)生每說出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學(xué)生體會(huì)，并分句指導(dǎo)朗讀，讀出山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情。2、自學(xué)第35自然水野、動(dòng)物野、游人野我讓學(xué)生采取小組自學(xué)的方式，按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個(gè)自然段，并以一些富有個(gè)性的問題打開學(xué)生的思

18、維。如學(xué)生匯報(bào)第3自然段水野時(shí)，我問學(xué)生：“你從哪些詞句能看出水野？你喜歡這種寫法嗎？為什么？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擬人的修辭手法使語言更加生動(dòng)活潑，更能表現(xiàn)出水的野趣十足。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！弊x出如野孩子般的水的活潑與天真。學(xué)生匯報(bào)第4自然段動(dòng)物野時(shí)，我又問學(xué)生：“為什么作者只描寫猴子呢？”學(xué)生一讀課文，馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)猴子會(huì)跟人們親密接觸，卻又十分調(diào)皮，即使惡作劇也惹人喜愛。學(xué)生匯報(bào)第5自然段游人野時(shí)，我把他們提出的問題再次拋給他們：“人們在野的環(huán)境中會(huì)怎樣呢？想象一下游人在來索溪峪之前是什么樣的，來了之后變成什么樣了？” 引導(dǎo)他們既讀文本，又發(fā)揮自己的想象，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心。再仿照作者的寫法，想象如果自己走進(jìn)索溪峪，會(huì)不會(huì)也發(fā)生變化，按課文的句式，續(xù)寫一句話。這樣，更有助于理解文末的句子：“人們，