《麥哨》教學(xué)設(shè)計

1、麥哨教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識8個生字，會讀兩個多音字。2、有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美好，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。教學(xué)流程一、激情談話，導(dǎo)入新課1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時都做哪些活動，過著怎樣的生活嗎？2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。（關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊）二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？2、交流反饋（整體把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩

2、子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）三、研讀課文，深入體會1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）（2）這是誰吹響的？2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們是怎樣的孩子，過著怎樣的生活？3、反饋交流：（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！盇、讀一讀，談感受B、孩子與月季花之間有什么

3、相似的地方？C、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”A、讀一讀，談感受B、讀出孩子們無拘無束的快樂（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起從舌尖直沁肺腑！”A、讀一讀，談理解B、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？C、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結(jié)合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）4、孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關(guān)，更離不開環(huán)境田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風(fēng)光的句子，讀一讀，

4、那個地方又給你怎樣的感受？5、交流反饋：（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢結(jié)出了一蓬蓬的種子?！盇、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）B、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）（2） 麥田換上了耀眼的淺黃色新裝就是一個跳動的音符”A、有感情地朗讀B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？（孩子們的歡快離不開美好的田園風(fēng)光，也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語，傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動的田園風(fēng)光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復(fù)吟讀中去體會意境的美。）6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)”齊讀（前后呼應(yīng)

5、是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說。）四、總結(jié)全文，提升主題1、課題是“麥哨”，開頭與結(jié)尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？2、讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是_。3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）板書設(shè)計麥哨 歡快_柔美課后反思本節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。走出課堂之后的我，仍久久沉浸在因解讀文本而創(chuàng)設(shè)的情境中。根據(jù)文本的特點、順應(yīng)孩子需求、選擇教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是成功的關(guān)鍵。本文教學(xué)是以麥哨為線索，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美好，重點

6、感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點落實的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點重點就落在作者對孩子們的正面描寫之上，所以找一找描寫孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟，在師生、生生對話中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫孩子們的生活又各有側(cè)重點，因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟：將孩子們比喻作月季花，感受孩子們活潑、可愛的形象；描寫孩子們游戲情景，從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮；講述累了渴了的孩子們時，在具體情境中與自身生活經(jīng)驗對比方式進(jìn)行體會鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點點滴滴的細(xì)節(jié)中，無不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨特的生活方式，更離不開所處的生活環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來的，對美的體驗，需要學(xué)生對文本的深入朗讀與想象之上，形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多，更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個有機(jī)整體。文章還有個最大特點就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)